让学生带着问题进课堂

让学生带着问题进课堂强化问题意识——带着问题走进课堂，带着问题走向老师。同学们，一旦进入高三，便意味着进入高考倒计时。有很多同学每天都在题海中奋力厮杀，结果却往往不尽如人意。为什么呢？究其原因是——问题意识的缺失。拥有问题意识的同学会在学习中积极思考，不断提出问题，不断探究和解决问题。然而，在高三实际复习中，问题意识是欠缺的，很多同学“一味埋头赶路，没有抬头看路”。或者整堂课根本“无问”，或者即使“有问”，也是仅仅停留在老师问、学生答的层面上，很少会有同学敢问、多问、善问。整个高中内容在高一、高二年级就全部学完了，到了高三就是一整年时间的复习，相当于炒一年的“冷饭”。这可能造成同学们对学习内容没有什么感觉，越学越没有劲，硬着头皮学习，纯粹是为了高考才学习的被动局面。久而久之，同学们提出问题、解决问题、独立思考的能力急剧退化，有问题不想问，或不敢问。更何况，从小学到高中，很多同学在脑海里形成了只有标准答案，学习的终极目标是标准答案的思维定式，至于“起疑议”、“创新”这些学习方法早已被抛到九霄云外了。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”此时此刻，我们可以对照省察，自己是否存在下面几种错误的心理：一是以为提问是老师的事情，学生只要张嘴等待老师喂饭就行了；二是担心自己提出的问题层次不够高，难度比较低，会成为老师和同学的笑料，三是认为已经到高三了，原来基础比较差，现在想学已经来不及了，上课不必积极思考，提问题更无从说起。问题是指引我们复习方向的明灯。提出问题，意味着你有真正的思考。伟大教育家孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。只有把学习和思考结合起来，才能学到知识才能转化为切实有用能力、素养。当代著名教育家顾明远也说过“不会提问的学生不是好学生”，“学问就是要学会问”。在复习过程中，你要大胆的发现问题，向老师提出问题。一、带着问题走进课堂，带着问题走向老师。学习不是随心所欲漫无目的、重复、机械的聆听，而是一种带着问题、有目的、有计划的主动聆听。要通过课前预习，把例题、习题做一遍，有目的地找出本节课的疑难问题，带着问题有针对性地去听。做题中发现的难点，就是听课的重点。把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析，归纳总结解题的思想方法，坚持下去，一定能举一反三，提高自己的思维水平。高一、高二阶段没有掌握好的旧知识，更需要明确难点，进行查漏补缺。此外还要特别注意老师讲课中的提示，做好笔记，笔记是将听课中的要点、思维方法等作出简单扼要的记录，以便课后复习、消化、思考。习题的解答过程留在课后去完成，笔记的地方留点空余，以备写自己的感悟。二、敢问仅仅是提问的初级阶段，善问才是轻松学习的核心。高三时间紧、课务重，要明白该问什么，从哪里找问题。具体可以采用下面做法：首先要学会反思，在复习每一个章节前，要反问自己，在这一章当中哪些是自己非常清楚的，哪些是自己完全不懂需要老师指导的等等。其次要学会整合，复习应是一个整合知识的学习过程，同学们要梳理各个知识点，然后再多方位地去探寻知识之间的内在联系，从而把一些相近的知识点变为自己头脑中的清晰的知识结构图。最后要学会运用，比较好的复习方法就是在运用知识的过程中进行复习。在实际调查中发现，许多同学认为，有时间去思考问题，还不如把这些时间省下来去做几道难题。《考试说明》明确指出：高考试题易、中、难题的占分比例控制在3：5：2左右。这就告诉我们，在复习时不要一味地钻那些高难度的试题，而是要灵活运用、熟练掌握中等难度的题型，适当破解高难度的题型即可。题海战术是大家最容易落入的“陷阱”！很多同学认为成绩提高不了，是因为题目做得不够多，但是做题不分析不思考，同样的题目错多遍又有什么实际的意义呢？想要学会知识，必须通过老师的“点拨”和学生的“思考”，做题只是为了提高做题的熟练度和综合应用。所以，盲目做题是没有针对性和全面性的。做题的同时也要思考出题者的意图：考查哪些知识点和哪些解题方法技能。踏平“问题”成大道，越是“问题”越向前。当你带着问题走进教室，又带着新的问题走出教室时，当你不仅能做到敢问，而且能够做到多问、善问时，相信你的一轮复习一定是扎实有效的。善思善问、脚踏实地，你定会在高考考场上交出一份令人满意的答卷。亲爱的同学们，高三