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浅谈语文如何命题，有效促进学生语文素养说到命题，如何才能出一份高质量的试题，还需要很多方面的思考，还有很多的工作要做。比如，题目的难易程度如何确定，才能全面的考察处在不同学习程度的学生；试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反馈出一段时间来学生学习语文的实际情况。如何命题，才能体现新课标的要求，才能促进学生的语文素养的形成。如何命题，从语文的新形势来看更加注重以下几个方面：一、阅读窗准确地体现了课程标准对阅读教学的要求。从句子的领悟，到词语的积累，从短文内容到根据问题找句子、划句子，从对短文内容的理解到情感态度价值观的树立，全方位的考察了学生语文学习的能力。新的课程理念提倡命题要促进学生发展，命题内容就应蕴含人文关怀。要达成这一目标，最重要的策略就是把命题放置在学生人性发展的高度，结合语文知识点的检测，加入一些能够引发学生道德碰撞、情感共鸣的因素，使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。二、注重迁移自古以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是阐述和传递这些内容的执行者和实施者。这样，其教学不得不走向堵塞、萎缩。如今，新课标要求“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，作为导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移。充分体现‘大语文’教学观念，体现语文教学的发展方向。题例：阅读课外短文《煮书》：文中的“煮书”是指什么？联系上下文，说说你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。结合文章，谈谈你今后准备怎样学好语文。三、加强整合语文是一门综合性很强的学科。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”课标精神，要求我们的试题应该成为检验学生综合知识，发展学生综合思维，提高学生综合能力的工具。因此，我们命题时，不仅加强了听、说、读、写等能力之间的整合，也加强了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，还有意识地适当综合其他学科知识，引导学生运用多种知识和能力解决问题。《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。心理学告诉我们，学生智力、心理的发展具有不平衡性，个性的发展具有差异性，因而他们获取知识的效率也具有不同步性。为了让不同

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