护理操作技能教学的实践与体会

护理操作技能教学的实践与体会【摘要】护理学作为一门应用指导型的、具备很强操作性的学科，护理教学的任务是将课本上的理论知识完美的应用于日常工作实践中，并且随着社会的发作，对护理过程中的人文关怀的重视程度日益增强，而良好的技能操作是实现人文关怀的重要途径。为此，我们的护理教育人员应不断研究、改进并总结优良的护理教学方法，全面提高护理教学的效果和作用。【关键词】护理教学；体会；实践【中图分类号】R47-4【文章编号】1004-7484（2014）05-3045-01一名优秀的护士，只能使她护理的一小部分病人收益，而通过正确的护理教育，培养大批优秀的护理人员，则可以使全社会收益，在学校的护理教育不仅仅只是传授护理学的理论知识，还要培养护理人员良好的操作技能和操作中的人文关怀［1］，要达成这样的目标，要求我们护理教育人员要不断提升自己的能力和素质，总结、研讨护理教学的方法与体会。1护理技能的培养与形成传统的教育心理学认为，一种技能的养成一般需要经过定向、模仿、整合、熟练4个过程，护理操作技能的形成也基本符合这一过程［2］。简单来说，就是我们的护理学员首先通过了解护理操作活动的过程和步骤，在思维中建立相应的定向操作映像，然后进行该操作行为或动作模式的模仿，将其通过自己的方式表达出来，再次通过不断模仿、操作将各个分步骤整合为自己的定型的、整体化的行为，最后通过行为习惯的内化和熟练，达到对各种外在条件的良好的适应性，达到熟练、完善的程度。具体如下：定向过程即护理学员通过观看、学习教导者的指导、示范，了解特点护理操作的步骤、构成和要求，领会基本的动作要领，在脑海中形成该动作步骤的特点映像；教学要点为通过正确、规范的操作，在学员脑海中建立正确、系统的动作规范的映像，为以后的步骤建立坚固的基础。模仿过程即护理学员经过自己的肢体行为和亲身操作，再现定向过程中建立的动作映像，在此过程中的教学要点为，通过观察学员的模仿行为，找出其不准确、不规范之处，帮助其形成正确的行为模式。整合过程即护理学员通过不断的模仿，将各个动作步骤有机结合，整合为一体，形成自己特定的动作模式；本阶段的教学要点，是加强学员的练习，保持持续性的正确行为习惯，巩固模仿的效果。2护理操作的教学实践要点护理操作教学的主要目标，为经过教员的示范和指导，尽量调动学员的学习主动性，通过各种教学方法，帮助其建立正确的行为模式，提升学习效果。教学前的准备第一，教员应当做的熟悉教材，认真分析教材，熟练掌握教材的内容、本质，并制定教学计划；第二，对教材内容进行整理分析，找出重点、难点和易混淆处；第三，认真备课，编写教案等，选择合适的教学途径，制定教学方案，和合理的课堂设计［3］；第四，采取案例讨论、课堂提问等手段，努力调动学员的求知兴趣，使他们带着疑问上课，提高学习效率。正确的示范、指导作用教员应尽量采取边理论讲解边动作示范的方式讲学，可以帮助学员在理解理论知识的同时形成正确的、完整的、系统的肢体动作记忆，为此可以再教学中把示范动作进行分解、慢动作等方式，加深学员的记忆。同时在教学过程中，可以引导学员大胆的进行实践操作，帮助她们尽快掌握操作要点，加深领会，如在示范肌肉注射操作时，将动作要领和步骤分步进行示范，最后再连贯操作，使学员掌握达到最佳效果。合理使用多媒体资源应合理利用计算机、媒体等现代化手段辅助教学，通过制作、引用视频、图像等手段，向学员讲解护理操作步骤及过程，可以帮助学员在部分不易实际演示的操作方面获取直观印象，并通过重复播放、分解、定点演示等手段，对操作中的重点和难点进行重点演练，使教学过程智能化、直观化、人性化。护理技能操作的强化亲自动手操作是个人强化动作记忆的主要手段，较视觉、听觉等更能起到事半功倍的效果，为此应积极创造条件让学员有机会进行操作锻炼，主要的方法有：添置足够数量和种类的模拟和练习器材，增加实践实验室的开放时间，使学员有操作机会［4］；针对不同资质、进度的学员情况，进行分组，分别练习，增强教学针对性；利用节假日等时机，组织学员到医疗单位实地参观，增强现场性，强化记忆效果。技能教学中的体会学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，在护理操作教学中，因为护理操作规范性强、步骤繁琐、较少自由发挥空间，大多学员易出现注意力不集中等厌学情绪，更应重视培养学员的学习兴趣。笔者主要总结如下：①创造机会医院见习，通过护理前辈的良好示范效应带给学员从事职业的神圣感来激发学习动力；②通过标兵示范作用，让动作规范、熟练度好的学员传授操作心得及体会，帮助后进学员创造更好的学习氛围并战胜畏难情绪；③在授课时将标准操作视频反复播放，加深学员的记忆力，培养对操作动作的美感享受，增强学员的学习动力。教学程序的改进护理教学中应与时俱进，切忌固步自封，要将先进的教学理念和授课方法不断的应用到实践中去，提高教学效率。第一，应将教、练、考3个护理操作培养的重要步骤有机的结合起来，实现以教带练、边练边教、以考促练、以练代考，切实提高操作培养的效率；第二，对学员进行发散思维训练，将具有相似性、相互关联性的操作组织学员集体讨论，探究其中的异同和原则性的要点，培养学员发现问题、研究问题、解决问题的能力，变死记硬背为理解记忆，变被动记忆为主导理解，使各种操作技能步骤成为学员内在的、习惯性的动作；第三，优化教、学过程中的环节，通过各种手段实现教、学过程中的直观化、简捷化，尽可能使用模拟人、互相操作等形式，加深学员掌握程度，将操作步骤编制成简易口诀等，也是一个不错的选择；第四，要在提高护理人员的职业荣誉感上下工夫，以南丁格尔精神来教育学员，激励学员，提高她们的职业认同感和荣誉感，从而发自内心的从事这一行业。总之，在护理技能教学过程中，要不断更新教育理念，实践新的教学方法、途径，培养学员学习兴趣，最终培养出临床需要的综合素质优秀的人才。参考文献：[1]邢彩霞，王丽.护理实验教学改革探索[J].包头医学院学报，2013，01：94-96.[2]张素霞，易巧云.解析护理教育中的系统理论[J]