智慧教育典型案例：童心 童玩 童趣-移动终端在幼儿园集体教学活动中的应用

童心童玩童趣——移动终端在幼儿园集体教学活动中的应用摘要：本园将移动终端设备运用于集体教学活动中时，坚持“三童”理念，以“童玩”为重点，“童心”、“童趣”为基础，总结出童玩教学互动模式完善“APP教学”课程体系、童心提升路径和童趣交流平台优化“APP教学”保障机制两大经验，形成“三童”智慧教育建设模式。 关键词：三童移动终端集体教学APP教学活动

杭州市童星幼儿园以“童心、童玩、童趣”为办园理念，在这一理念的统领下,衍生出教师发展目标——“敬业乐业智慧优雅”,幼儿培养目标——“会玩会学会合作，自律自主知感恩”，丰富了幼儿园文化建设的内涵。本园将移动终端设备运用于集体教学活动中时，一直秉承着“三童”办园理念，将信息化建设落实到教师发展、幼儿成长、家园互动中，向“信息化强园”迈进了一大步。 一、创新“三童”蓝图细规划

（一）立——“童玩”一个中心

“童玩学习幼儿教学互动模式”是重点，它以幼儿为中心，依托于“APP教学活动”实施。APP教学活动就是以移动终端上的APP为载体开展的教学活动，它实现了师幼互动、幼幼互动、师机互动、幼机互动的“四维”童玩互动一体化模式，使得课堂更吸引幼儿，教学质量不断提升。 （二）保——“童心”、“童趣”两个基本点

“童心成长教师专业提升路径”和“童趣分享家园在线交流平台”则是“APP教学活动”的衍生物。“童心成长教师专业提升路径”主要指教师为了解决移动终端运用到集体教学活动中产生的问题，所采取的推进策略；“童趣分享家园在线交流平台”是在“APP教学活动”后，教师将课件、微课等与家长分享的平台，拓展教学空间。结合“一个中心，两个基本点”的基于“三童”理念的“APP教学活动”构想，本园领导和信息组召开了多次园务组会议，协商讨论出基本实施途径（如图1），明确了移动终端在幼儿园集体教学活动中实施的方向。11图1基于“三童”理念的“APP教学活动”实施途径二、优质“三童”模式多探索在本项目实施过程中，结合教师的反馈、家园的沟通以及专题的研讨，本园形成了一些模式，总结出了两大经验：童玩教学互动模式完善“APP教学”课程体系、童心提升路径和童趣交流平台优化“APP教学”保障机制。 （一）童玩教学互动模式完善“APP教学”课程体系

在“APP教学活动”的实践过程中，本园利用移动终端，生成了“APP教学活动”课程体系，并逐步建立了童玩学习幼儿教学互动模式，让幼儿成为这种形式的教学活动中的最终受益者。 1.“APP教学活动”课程体系

挑选APP是构建“APP教学活动”课程体系的第一步，在挑选过程中，我们历经艰辛，最终根据每个年龄段的五大领域，总结出以下这些比较受幼儿欢迎的APP。表1适用于“APP教学活动”中的APP集锦表小班中班大班语

言淘淘童话之旅Cardtalk汉字王国Littlefoxmusicbox皮影客fox&sheep电影 工作室科

学奇怪的动物数学王国淘淘向右走麦斯丝奇妙的电路Hello编程22艺

术哈尼海洋涂涂世界班得瑞秘密花园labo叶子宝宝节奏大师一起画画吧健

康熊猫博士讲卫生小狐狸动物医生国际红十字组织Highlightsmonsterday我的食物人体奥秘综

合bubl以音绘画Playkids淘卡宝卡系列熊猫博士葡萄积木定格动画工作室 结合这些APP，教师根据幼儿兴趣，开展相应的各领域集体教学活动，并逐渐形成“APP主题教学活动”，即围绕着某一内容开展的一系列集体教学活动。 图2“APP主题活动”集锦

2.“四维”童玩互动模式

（1）师幼互动

师幼互动是指教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。在“APP教学活动”中，师幼互动的方式与传统集体教学活动存在的明显在于：因为教师的教更加简单，所以幼儿的反馈更加直接。 案例一：

小一班的王老师想教孩子们画苹果，她运用“simplelinedrawing”这个APP。王老师选择苹果进行演示绘画，引导幼儿了解要绕着同一个方向33画圆，可以更好的画苹果。然后她请个别幼儿尝试自由地画苹果，了解幼儿有没有掌握绕着同一个方向画圆这个技能。分析：在“APP教学活动”中，原有的师幼互动模式在变化。一变，互动媒介在变化，传统集体教学活动中这样一节美术活动，必须要有画纸、画笔和黑板，有些位置上的幼儿会看不见，而现在只需一台手机和一台一体机，教师可以让每一位幼儿看清楚示范过程，实现教育的公平。二变，互动场地在变化，以前这样的美术活动，教师和幼儿都只能固定在黑板边进行示范，而现在他们可以随心所欲得在教室得任何一个角落进行创作。 （2）幼幼互动

幼幼互动就是指在“APP教学活动”中同伴之间展开的交流，主要体现分享交流模式的创新上。 案例二：

大二班的方老师在开展语言活动《公主与王子奇遇记》时，运用了“皮影客”这一APP。首先，方老师播放了自制的一个微动画，激发幼儿创编的愿望；其次，教师让幼儿创编对话，并及时保存下了孩子的声音后现场播放声音动画，让孩子们更有成就感。最后，增加服饰道具进行现场表演，将活动推向高潮。分析：“APP教学活动”的确为同伴间的分享交流开辟了新的途径。第一，分享的内容更丰富。它不但能分享幼儿实体的作品，还能分享幼儿转瞬即逝的作品。第二，分享的对象更广泛。它上传到网上后，不但能跟本班的小朋友分享，还能跟爸爸妈妈们分享，甚至跟素未相识的人分享。44 （3）师机互动

除了传统集体教学活动中的人与人的互动，在“APP教学活动”中更多了一种人与机器的互动，这里的机器主要指装有APP的移动设备，比如手机、平板等。而教师与设备的互动，最大的优点是让教师从制作教具中解放出来，教学变成了一件轻松而且快乐的事情，从而使得幼儿真正成为教师关注的焦点。 （4）幼机互动

幼机互动就是指幼儿与装有APP的手机、平板间的活动，在我们课程的推进过程中，发现幼儿对于设备的态度会发生变化，于是，以大班组为例展开了调查，结果如图。幼儿对于设备的态度一般会经历以下三个阶段：探索设备、摆弄设备、忽视设备。刚接触到设备时，幼儿是非常感兴趣的，但是它们还不知怎么使用，所以他们会比较迷茫，需要教师的指导。接触一段时间后，孩子们开始熟悉设备，于是他们开始不受控制。当幼儿对设备很了解后，他们开始有些疲乏，但是兴趣并不会减弱，这时候开展教学活动，那孩子们的关注点就在教学活动上，教学质量可以保证。因此，本园的“APP教学活动”都在这个时候开展，以保障幼儿学习的有效性。这“四维”童玩互动模式可能并不完全基于幼儿，但是总结该模式的最初目标是为了幼儿，最终收益者也是幼儿。这一模式的建立不但完善了“APP教学”课程体系，而且使幼儿受到充分的关注与重视。55 （二）童心提升路径和童趣交流平台优化“APP教学”保障机制

开展“APP教学活动”时，教师们从最初的一无所知发展到如今的侃侃而谈，孩子们从开始的无意摆弄到现在的兴趣盎然，并不是一帆风顺的，存在太多的挑战。在解决问题中，衍生出了“童心成长教师专业提升路径”和“童趣分享家园在线交流平台”。1.“童心成长教师专业提升路径”优化软硬件保障机制 首先，教师们在查找资源、探索尝试中，完善了“APP教学活动”的硬件设施，使得自身对于智慧教育设备有更全面的了解。 （1）教学设备的丰富

起初“APP教学活动”是由教师们自行挑选适合教学的APP，运用到日常集体教学活动中。在研讨过程中，教师们发现这种形式的“APP教学活动”既让教师忙于挑选APP，又让幼儿缺乏探索机会，存在一些局限性。因此，我们购进了一批葡萄智慧教育公司的装有各类APP的平板电脑和对应的教玩具。表2“APP教学活动”教学设备变化表原始“APP教学活动”阶段 葡萄“APP教学活动”阶段设备教师自己的手机或平板PaiBot儿童机器人电脑数量共1台每位上课幼儿1台教具教师自制教 具与APP配套的智能教具 （2）投屏设备的升级

在“APP教学活动”中，教师们频繁运用移动终端设备，然而移动终端设备的屏幕太小，很难让所有幼儿快捷清楚得了解教学内容。因此，如何将移动设备上的画面投影到一体机上成为亟待解决的技术问题。一开始，运用了itools中的“苹果录屏大师”功能，通过苹果设备上的“Airplay镜像”用同一无线网络进行连接。后来，购置了“小米盒子”，开启里面的无线投屏软件后，通过设备上的投屏软件与一体机连接。66 图3“APP教学活动”投屏设备的优缺点比较

注：黑色字体为优点，红色字体为缺点

（3）教学场地的变更

刚开始，教学场地局限在各班教室，教师们探索“APP日常教学活动”。为了检验教师们自我探索的结果，在多功能厅开展“APP公开教学活动”。葡萄教育设备引进后，专门开辟了一个专项室，开展“APP分组教学活动”，随着“APP教学活动”形式的不断丰富，我们目前在教室、多功能厅和专项室都会开展活动。 教室音乐厅专项室

图3“APP教学活动”的场地

其次，教师们在设计教学活动时，通过实践、研讨、反思的循环，总结出了APP运用的两种方式，完善了“APP教学活动”的软件设施，使得自身对于智慧教育课程的开展有更深入的探究。这两种方式为：①APP运用于教学的某一环节，抓住幼儿的眼球，激发幼儿对某一重要事物的兴趣。②将APP贯穿于教学的始77终，将APP当作一种教学媒介，让幼儿充分感受智慧教育的乐趣。这两种教学活动设计的模式，没有优劣之分，而是根据教学设计方式而定。如果教师先确定教学内容，再寻找适合的APP，那么一般采取APP运用于某一环节的教学活动设计模式；如果教师先确定APP，再设计适合的教学内容，那么一般采取APP贯穿于所有环节的教学活动设计模式。 2.“童趣分享家园在线交流平台”优化资源保障机制

为了让教育双方都能在第一时间相互了解幼儿经验水平和兴趣能力，从而探讨出让幼儿进步的方式方法，以便教师更好的给予教育。在项目的实践过程中，利用微信公众号与家长进行交流。我们通过问卷调查的形式，综合得出家长们最想看到的四大热门板块，包括“宝贝秀场”、“资源传递”、“互动社区”、“亲子时光”。 （1）宝贝秀场：此平台主要展示的是孩子们在幼儿园内进行“APP教学活动”时的照片及其作品等。 （2）资源传递：教师将“APP教学活动”中提前学习或课后练习的课件及微课进行分享，家长可以让孩子在家中享受教育资源。 （3）互动社区：此板块是专门给家长和老师沟通的，教师和家长可以根据幼儿的学习情况，在这一板块留言，家长还能提出意见和建议。（4）亲子时光：此板块留给家长，让家长们在平台上互相分享各自美好的亲子时光，交流学习心得，也可把此版块交给家长，让家长也成为公共账号的主人。 微信公众号的完善无疑拉近了家长之间、家园之间的距离，也使教育资源得以更有效得利用，从而促进师幼之间、幼幼之间的交流与发展。88 三、提升“三童”深反思

基于“三童”理念的“APP教学活动”拓展了幼儿成长、教师发展和家园互动的新方式，从途径上来说，是一个重大创新，一个全新的尝试。“童玩学习幼儿教学互动模式”的发展，不仅生成了创新的“APP教学活动”课程体系，还建立了童玩学习幼儿教学互动模式，使得幼儿对教学活动更加感兴趣，教学质量稳步提升。 “童心成长教师专业提升路径”让信息时代的教师们在摸索中总结出新的教学方式，走到了智慧教育的前列。“童趣分享家园在线交流平台”通过微信公众号，把教师——孩子——家长变成沟通桥梁，更加密切联系了家园、亲子之间的关系,形成了教育合力，有效实现了家园共育。 虽然，本园这两年开展的基于“三童”理念的“APP教学活动”，以服务于幼儿园工作，促进家园合作，提高幼儿园教育的效能为始终如一的目标，并受到了幼儿、教师、家长的热烈欢迎，但在实践过程中，我们也发现其存在着许多需要继续改进和完善之处，如：

（一）“童玩学习幼儿教学互动模式”缺乏健康领域中体育活动的探索，因为适合于幼儿的运动类APP比较少，而且难以与体育活动相衔接。不过有些体