家园共育向“新”而行

本文格式为Word版，下载可任意编辑——家园共育向“新”而行沈兰林

在家园共育实践中，我园紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），找准家园共育的定位与方向，并在实施策略上紧贴家长的需求，向“新〞而行，用切实可行的一系列创新性举措，引导、支持、帮助家长有效参与家园共育。

1.唤醒共识，义责共担

我园处于城郊接合部，家长素质参差不齐，对参与家园共育基本没有主观认识。经过了解，我们发现虽然家长教育理念普遍待提高，但是在“为了孩子健康成长〞方面很简单达成共识。于是，面对每一届新生家长，园级层面会召开“初遇、初识、初知〞新生家长会，引导家长了解我园的“种子文化〞，唤醒家长共同参与打造幼儿成长生态圈的共识，一起遵从“种子〞的生长节律与内在秩序，共同担负助力幼儿健康成长的责任和义务。

2.搭建平台，多元互动

基于我园家长群体的特点，我们积极搭建多种平台，为家园互动提供通道。如，建立家长资源小组，让有特长的家长参与到园所的教育活动中来，促進园所保教质量和家庭教育质量的协同提升；

推进“家长学校〞建设，邀请专家开设专题讲座，举办好父母沙龙，为家长排忧解难，寻求育儿的科学方法；

开展家校工作专题探讨，举办家庭教育“种子〞教师培训，提升家长家教理念，解决家长实际问题和困难；

定期召开家委会、伙委会、共享会，就园所发呈现状、管理常态、课程实施等征集家长的看法，让家长深度参与园所发展的每一步。每一次的家园互动活动都增加了家长参与家园共育的动力和信心。

3.提升理念，内化于行

为进一步推进新家庭教育试验工作，提升活动成效，积极构建学校、家庭、社会三位一体“融〞教育格局，同时为了让家长全面了解幼儿园的保教工作，了解幼儿教育的目的、内容与方法，园所开展了好父母领读《指南》活动，并为全园478名幼儿及家庭赠送了《指南》家长读本。领读家长根据《指南》中幼儿发展目标及子目标进行细致讲解，列举了常见的生活案例、诊断方法和解决措施。家长们在轻松愉悦的气氛中了解不同年龄段孩子在该领域的特点，共同探讨育儿经验。活动终止后，各班家长纷纷畅所欲言，共享自己的育儿经验和真实感受。然后，我们又以班级为单位，开展“好父母《指南》五大领域育儿心得共享〞活动，聚焦一日生活的点滴，让幼儿学得有心，学得好玩儿，学得有效。通过共同学习和遵循《指南》，我们全面宣传科学家教知识，帮助家长转变教育观念，改进教育方法，家园齐心用贴合儿童需求的教育，给每一个孩子更好的“家〞、更好的“园〞。

1.多元化调查聚焦需求

每学期我们运用多种方式，如发放全体家长问卷、召开小组化座谈会、个别沟通或者通过班级群、钉钉视频会议等，了解家长需求。教师对收集到的家长需求进行整理，归纳总结，提出共育策略。首先，结合不同幼儿的个体差异，提炼出不同年龄段孩子家长聚焦的重点，对需要长期关注的问题，采取逐个学期、逐个学年推进的策略。如：我园针对小班幼儿组织自主入园，通过园所云直播、线上初见面、玩偶找一找等方式缓解入园孩子与家长的分开焦虑，实现孩子自主入园；

对于中班幼儿，我们尝试让其自主签到、自主进餐、自主规划一日游戏，并将孩子的成长用视频、照片、成长档案的形式反馈给家长，缓解中班家长关于孩子自理方面的焦虑；

对于大班幼儿，我们通过身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面，开展走进小学、体验小学课堂、我学会了整理等活动，缓解幼儿和家长的幼小衔接焦虑。其次，针对家长需求，开展丰富多彩的特色创新活动。如：每周常态化开展爸爸故事团活动，让爸爸参与到家园共育中，与孩子一起阅读，一起成长；

同步开展“幸福家庭案例〞微信公众号专题展示活动，邀请具备丰富育儿经验的家长写稿，共享幸福家庭的成功经验，如跟孩子共读一本好书、进行一次家庭旅行的计划与实施、开一次关于小学的家庭会议等，以此形成磁场效应，带动更多的家长共同成长，成全幸福的彼此。

2.连续性观测促进携手

每一个孩子的发展都是一个整体、持续、渐进的过程，同时也有自己特性的发展规律，家长和教师应当根据孩子的个体差异来引导其发展。三年来，我们结合《指南》为每个孩子建立儿童观测成长档案，利用照片、视频、便签或其他方法，连续、客观地记录孩子的趣事。我们在召开“一个孩子的研讨会〞时，对前期的活动进行交流与总结，对存在的问题进行探讨，并对下一个阶段孩子的发展计划作出调整，引导家长真正参与教育孩子的过程，真正融入孩子的生活。教师与家长在交流沟通互动时，共同分析、探讨、确定此阶段孩子的兴趣以及在五大领域中的发展水平。这个活动让教师、家长更好地了解孩子、引导孩子、关爱孩子，也帮助家长增进亲子关系，促进孩子健康开心成长。

3.丰富性体验共享资源

家园共育不仅仅是家长与教师参与“共育〞，还需依托不同环境进行“共育〞。我园设有幸福种子绘本馆、幸福种子美工馆、幸福种子亲子馆、幸福种子科探室、幸福种子共成长体验馆。我们持续不断丰富馆内幸福教育主题文化，营造浓郁的家园共育气氛，提供优质家园共育平台，保障家园共育工作的成功开展。五大实体场馆是一个有机整体，具有理论性、实践性、参与性、体验性、科学性、教育性等诸多优点，让父母与孩子在参观、学习、阅读、欣赏、互动、探究等活动中，形成能量的连接，内化于心，外化于行。同时，园所整合社区、社会资源进行家园共育。我园摸索出了包含社会、文化、运动等内容的体验活动，让家长在各项活动体验中发现自身的原生动力、可用资源和潜在力量。如：端午节降临之际，家长利用周末与孩子一起准备汉服、收集艾叶感受传统文化气氛，教师将活动开展的轨迹、孩子成长的踪迹等通过班级微信群的方式展示给家长，让孩子的成长和家长理念的更新看得见。

1.多元评价促发展

我园以“促进幼儿全面发展〞的评价理念，组建了幼儿发展评价小组，并且在研训与实践中，调整与完善，逐步建立了“幼儿学习与发展评价方案体系〞，重点包含了幼儿学习与发展评价方案和标准、分析与改进制度、测评质量保障机制等方面内容。评价主体从一元走向多元；

评价形式从教师一言堂走向了行政人员、专任教师、保育教师、家长、幼儿、社会人士等多元互动式评价；

评价内容从片面、静态走向全面、动态，重视幼儿自主游戏、日常生活的自然观测记录。多元评价力求以发展的眼光对待每位幼儿，不断优化教育行为，促进每位幼儿在原有基础上得到全面发展。

2.陪伴评价更走心

对照《指南》社会领域“培养幼儿自尊、自信和自主〞的发展目标，我们期待家长对孩子的评价更加关注幼儿学习与发展的特点，尊重幼儿学习与发展的规律。于是，我们开展了“预约陪伴〞活动，这是我们开启家园沟通渠道，让家长直接入园观测、倾听、了解幼儿的新举措。活动前一周，教师制订计划，发起预约报名热线，请家长们按需报名参与活动。预约入园的家长可记录自家孩子的行为，也可以记录其他孩子的行为，幼儿则像平日那样生活、学习、游戏、运动，家长看到孩子们真实的交流、真实的游戏与真实的能力。这样的深度陪伴，给了家长一个全新了解孩子的场域。家长们从孩子的角度去看他们的世界，真正看到孩子们钟情在游戏中的学习，也更能理解孩子的行为，更了