初中语文学案导学模式实施情况汇报

初中语文“教案导学”模式实行状况报告自实行“教案导学”讲堂教课模式以来，我们学校语文老师仔细学习与“教案导学”这类模式有关的理论资料，到县内外“教案导学”模式实行成功的示范学校观摩学习，在思想认识上对这类模式已形成共鸣，现正在踊跃实行中。我们在实践中既有了一点愚见，也碰到了好多疑惑，此刻就这类状况作以下报告：一、对“教案导学”教课模式的认识“教案导学”是以教案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的指导（点拨启示引领）为主导，师生合作、生生合作，共同达成学习任务的一种教课模式，是培育学生自主学习能力，着重学法指导，提高讲堂教课效益的有效教课策略。由此，我们形成了以下见解：1、教案作为教课内容的载体，是教师与学生商请教材的依照和依靠，是学生自主学习的方案，也是教师引领学生探究文本的方案（即教教案一体化，教课设计教案合二为一，教师备课要联合教案，要点考虑如何将教案上的内容合理流利的表现出来）。它将知识问题化，能力过程化，感情态度价值观的培养潜移化。此中，问题是导学的核心，没有问题就没有学习，导学也主要表此刻问题上，引问题，导问题，进而引起深层次的问题，用问题设计问题，化难为易，高效落实三维目标的教课形式。由此看来，一份吻合实质，质量高的教案至关重要。2、教师不可以知足于已有的现成的教案。每个班级不一样，学生的知识构造不一样，个体差别的存在也不合适“一刀切”。把教案运用教条化，不加任何思虑地拿来就用，也不可以真实落实“以人为本”的教课理念。教师要依据所带班级学生的实质状况，灵巧采用，在原有教案的基础上增删添减，优化设计，以吻合实地状况。3、“教案导学”这类教课模式实行的要点在于学法指导，主旨是让学生学会学习，老师要把教课重心从研究教法转变到研究学法上，变教课为导学，教师要真实领悟“导学”的真理，深入学生，指导学法，让学生的学习活动贯串整个讲堂。不要把课上成习题讲评课，把教案内容简单成对答案。4、在教课形式上，教师启示引领，师生互动，生生互动，倡导多元解读文本，同意学生怀疑问难，各持已见，培育学生的创新意识和发散思想能力，这就对教师的要求更高了。一堂课是不是活跃的，高效的，要点在于教师讲堂上的操作，什么时候点拨，点拨到什么程度，这都需要教师课前仔细分析，讲堂上相机合时办理。5、在这类模式下，教案的设计思路和内容基本上就是教师教课的思路和内容，学生提早预习认识了学习内容，这就由原来讲解下的被动接受学习转变成在教案引领下的主动研究，即常说的“要我学”为“我要学”。长此过去，使学生由被动学生变成主动学习，优化了学生的学生质量，养成自主自觉的学习习惯，提高了学习实效，达到了减负增效的目的，真实实现“教是为了不教”的目的。二、实行过程中的疑惑1、教课设计与教案如何有效合一，教路与学路如何有机统一，如何将教案上的内容流利自然地表现出来？2、教法变学法，从教课到导学，如何导，这都需要老师观点的完全改变，而这是最难的，对学法的研究是个新的课题。三、下一步的打算1、多展开听课评课，在磨课中提高每个老师的执教能力，深层次