初中化学学科素养与学科关键能力培养之探究

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在素质教育理念下，高度重视培养学生学科素养与学科关键能力，是从新要求角度探究初中化学授课，具体授课期间，结合有效教学活动，加强学生学习力。本文结合初中化学基本现状，提出培养初中化学学科素养与学科关键能力的重要举措，以此稳定化学教学改革。

初中化学

学科素养

关键能力

前言：

新课改下，在初中实际化学授课过程中，教师渐渐转变教学理念，从学科素养以及关键能力的培养出发，加强培育全能型应用人才。基于此，教师需要从实际课程内容出发，结合所学知识点，创新优化教学方式。

一、初中化学教学基本现状

在初中化学教学过程中，部分教师仍沉迷于传统教学。在新课改要求下，仍未做出相应改变，止步于前，缺乏对化学学科素养以与学科关键能力的培养。基于应试教育影响，学生需求被忽略，一味地关注学生成绩，加重学生负担，出现了逆反和消极心理，难以成就学生化学学科素养与关键能力培养。除此之外，学生主体地位遭遇怠忽，更多依靠于教师，顺从教师，缺乏自主探讨与研究，忽视了初中化学教学的真正意义。

二、具体的教学方法探究

（一）主次明显，培养学科素养

教学初中化学知识内容，需要将课堂实效性提升，培养化学学科素养，需要教师在实际授课中找准自身定位，突出学生主体，保存更多学生自主空间，引导学生自主学习交流，产生思维碰撞，得到更多启发，产生浓重化学学习兴趣。同时，通过此方法，学生可以养成良好习惯，提升学生自主学习能力。

例如：关于化学试验仪器教学，这一课程学生需要把握其具体应用及考前须知。首先，教师需要进行安全知识讲解，在保证安全的前提下，教师再通过视频讲解方式，帮助学生了解试验仪器的具体使用过程，在此之后，教师可以为学生发放相应仪器，引导学生进行小组探讨研究，达成思想认知。通过对不同仪器的使用认知，学生可以轻松区分试验仪器，如：直接加热、间接加热、不可加热等不同种类的仪器，轻松把握计量仪的使用等。通过上述方式，既加强学生思想认知，又帮助学生正确树立学习态度，加强学生初中化学学科素养及学科关键能力的培养。

（二）明确主体，加强培养学生心理素质

教学初中化学知识，教师不但要传授知识，更多应是扮演引导者，结合相关教学内容，加强学生心理素质培养，引导学生正确树立思想认知，摆正学习态度，加强培养学生心理素质，使其愉悦健康的完成学业。在课堂授课时，教师要保证言行一致，树立模范，在试验过程中，严格化试验步骤，加强学生动手能力，通过学生自主试验，激发潜力，发散学生思维，提升学生动手操作能力。

例如：在进行“试验室制氧〞教学时，教师可以适当引导，让学生通过自主动手，体验学习过程，引导启发学生思维，创新化、灵活化初中化学课堂，以此达到目的，培养学生初中化学学科素养与学科关键能力。首先，在进行试验之前，试验内容都是学习过的，教师可采用“学生说、老师做〞的方法，演示试验过程给学生，增加师生互动环节，同时也是学生稳定知识的一种策略。其次，让学生自己动手，完成试验，或者引导学生创新思维，通过以往所学知识进行试验，不必拘泥于一种，扩散学生思维。最终，在提问中，引导学生如何进行氧气收集，帮助学生进一步归纳总结所学知识。

（三）情景创设，营造学习气氛

培养初中化学学科素养与关键能力之前提是营造学习气氛，在此过程中，教师需要结合所学知识进行情景创设，使学生参与其中。在实际教学中，可将知识与生活相联系，加强知识吸收，同时做到活学活用。教师在进行初中化学教学过程中，需将其进行设计，结合日常生活，设计情景教学，营造学习气氛，发散学生思维，提升教学质量。同时，教师要勇于挖掘教学资源，利用互联网，做好课外延伸，加强知识学习与应用。

例如：在学习“金属防护与回收〞这一课时时，可以让学生进行自主预习，分派教学任务，对金属防护做一个基本了解，假如不做防护，金属会发生哪些变化，带着问题进行自主预习，提升学生自主学习能力。在进入正课时，教师可以首先抽查几个学生，检查预习状况，紧接着教师运用多媒体播放金属生锈的过程动画或者视频，让学生了解其具体过程，紧接着通过比较试验动画播放，帮助学生了解实际生产过程中，可以运用涂漆的方式减慢金属生锈节奏，结合实际，询问学生在实际生活中，哪些东西运用了本节学习内容，进一步加强知识学习与运用。

终止语：

总而言之，初中化学教学之重点在于：化学学科素养与关键能力的培养，只有从学生实际出发，在教学环节中，教师做好引导，成功找准定位，才能引导启发学生思维，将学生作为重点，重视