智慧教育典型案例：牵手互联网智慧新阅读书香卷校园 -小学教育集团“互联网+智慧阅读”实践

牵手互联网，智慧新阅读，书香卷校园——三门县外国语小学教育集团“互联网+智慧阅读”实践 三门县外国语小学方翠芳潘毅鸣 腹有诗书气自华，最是书香能致远。自建校以来，三门县外国语小学始终坚持有序推进、扎实开展一系列内容多元、形式多样的读书活动，形成师生、家长愿意读书、主动读书的引导机制，引导学生们源源不断地进入到阅读的世界中，并且品尝到阅读的趣味，将“润物细无声”地优化书香校园作用进行显化。今年暑假，我校继续推出以教育集团为单位“暑期悦读”活动，通过读书活动的开展，丰富学生假期生活，在读书中不断陶冶孩子们的情操，凝聚智慧，提升品位，打造书香家庭、书香班级、书香校园。今年以“互联网+义务教育”为契机，倡导“互联网+学习平台”智慧阅读，让教育集团四所学校的学生、教师、家长好读书、读好书的阅读习惯，拓宽教师文化视野，激发学生读书兴趣，让校园书墨飘香；同时也借助“互联网+义务教育”学习平台智慧阅读打破了校际间距离的隔阂，实现了异地同步授课，为孩子们的阅读注入了新活力。展现了在现代化教育技术的帮助下，传统阅读模式的变革和升级。对集团下属三所学校的学生阅读的帮扶推进起到巨大的作用。“互联网+学习平台”智慧阅读，就是利用互联网思维、信息技术、云计算、大数据和数据挖掘等信息技术对传统阅读进行改造，改造的结果就是为阅读插上“互联网”的翅膀，飞得更高、更远、更强。而阅读建设以提升学校学生的阅读素养为总体目标，借助“互联网+学习平台”智慧阅读、大数据和移动互联技术，实现阅读资源有效整合、有效阅读统计数据、监控阅读行为；培养学生阅读兴趣、规范学生阅读习惯、提升学生阅读能力，促进学生身心健康成长和学校阅读教学教研实力提升。 一、利用“互联网+学习平台”智慧阅读，丰富学生阅读预学相关

暑假将至，为了让学生养成热爱阅读的好习惯，外国语小学集团内各校决定利用假期在集团全体学生中开展读书活动。让教师、学生及家长与书为友，和书作伴，让读书成为一种习惯，让阅读像呼吸一样自然，让阅读陶冶情操，凝聚智慧，提升品味。“互联网+学习平台”智慧阅读就成了一种必然的选择。“互联网+学习平台”智慧阅读通过影、音、图、文等多种呈现方式，给学生带来了一种全新的、立体式的阅读享受，也在更深层次上满足学生的阅读需求。构建智慧阅读，推动师生阅读，亲子阅读。 1.按照集团内各校阅读水平的差异，为不同需求的学校推荐相应的图书资源；

按照学生年龄和学段的不同，集团在利用中小学云图书馆、超新星移动图书馆、小学生学习网、中小学学习资源网这些资源网站或APP为各年段推荐相应的图书资源。这类学习网站APP，为学生提供了丰富多彩的学习资源，如之江汇教育平台每年寒暑假都会推出一些针对学生的大型活动，如名师微课里就有语数英科等各种科目的相关内容，特别是基于学生空间移动端开展的“一起阅读”活动，这里有名师推荐书单、名师分享导读、专家示范朗读和共建班级书架等等，这样我们可以引领学生积极参与经典阅读和在线朗读，逐步形成基于一本书、同一个主题和同一个活动的跨越地域限制的学习圈、学伴间互相观摩、互相点赞，体现心灵交流的美好和共同阅读的乐趣。上喜马拉雅可以收听超全、高质量的许多名著、英文故事等的音频，也可以参加朗读、讲故事比赛、当当小主播等。 2.各学科阅读内容的推荐

①语文类

语文教学包括授课前准备、授课中教授以及授课后巩固，语文作业是语文教学中不可缺少的一个环节，因此，每天我们会根据授课内容给学生布置一些家庭作业，如果我们都让他们抄抄写写的话，作业比较单一，容易使学生产生枯燥感，长期下去，会让学生失去学习是兴趣，这样对知识的巩固会非常不利。为了使学生既能巩固所学的知识，又有兴趣地去完成作业，我们可以布置形式多样的作业，如让学生在微信小程序里进行阅读打卡活动，拍照片、传视频音频，如可以在向上网中完成课文的朗读和课外朗读或一些简单的练习，学生既能看到自己的作业，又能看到其他同学的作业，他们兴趣很浓，也会和同学进行比赛。这样，学生既能巩固知识和技能，又能发展实践能力。 ②英语类

英语学习的目的在于交际，教师会要求学生根据课堂上所学的英语知识运用到生活中去，比如唱英文歌给家长听，与同学家长对话等等，这些可以运用一些录音软件，也可以上传到微信群、钉钉群、之江汇等，学生可以相互听听对方的作业，相互点赞，趣味盎然。当然教师也可以推荐一些精选英文名著、有声读物、视频音乐、双语美文等，拓展学生的课外知识，拓宽学生的视野，从而让学生在阅读中学会自如运用双语，提高英语能力。 ③数学类

数学作业的设计，可以联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的微视频作业是：(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些？(2)调查：1根火腿肠、一包方便面、矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。(3)和爸爸妈妈-起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称称，数数。同时，将视频上传钉钉群、微信等，教师也可以及时指导反馈，这样，让孩子们从中体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”的乐趣。 二、利用“互联网+学习平台”智慧阅读，辅助教师回收预学数据，掌控教学计划与安排

新型教学方式正在改变世界每一个角落的教学形态，借助“互联网+学习平台”智慧阅读，教师可通过在线学习、翻转课堂、直播学习、阅读导学等多种形式，以及答疑、讨论、评价等互动活动来进行丰富的阅读教学。同时利用互联网+学习平台，有助于教师形成全过程的教学管理平台。 1.课前预习

课前，老师可以通过“互联网+学习平台”智慧阅读发放导学资料给学生预习。由于互联网本身具有的优势性，导学资源更加丰富，具有趣味性，更贴合孩子们的阅读心理。“互联网+”能为我们提供便捷的预习平台——班级钉钉群。阅读课开课前，教师可以通过钉钉群发放阅读预学单——告诉学生要做什么，引导学生有方向性地进入阅读，而这些阅读预学单就是学生课前学习情况的直接反馈。借助“互联网+”模式，学生可以不受时间和空间的限制，采用不同的方式（通过阅读文本勾画、网络搜集、图书查阅等系列的活动）自主学习，体现了真正意义上的学习开放性和自主性。其次，可以鼓励学生上传朗读音频，让学生互相了解各自的朗读情况，向优秀的朗读员学习，极大地激发学生的朗读兴趣。教师也可以及时了解学生的朗读能力，并进行个别指导，给出针对性评价及建议，以导学自理并通过平台反馈实时监控学生的预习情况。如2020年集团内“暑期悦读”活动三年级专场《中国神话传说》阅读课前，教师们设计了阅读记录卡，以开放性的问题和思维导图的形式，为孩子们走进文本提供了阶梯，增加了孩子们的阅读期待。（图1图2为《中国神话传说》阅读记录卡） （上图为“互联网+学习平台”智慧阅读宣传海报）

教师们通过钉钉中的“家校本”查看孩子们上交的预学资料，可以及时了解学生的预习进度和预习情况。 2.课堂教学

教师们利用“互联网+学习平台”智慧阅读，可以从课前、课中到课后，形成一整套全过程的教学管理系统，可以在一定程度上解决课堂缺乏双向互动的难题，让教学成为有机生命体。“互联网+学习平台”智慧阅读可以满足老师大部分的教学活动。教师们借助平台与学生在学习中进行实时互动，只需“手机+网络”即可进行教学，打通了教学环节和各个终端的数据，实现数据实时更新。“互联网+”课堂教学模式手段和方法具有多样性，教师们可以通过微课，最大程度地保障“互联网+”课堂教学的效果。微课的录制方便，录制的时间较短，内容精练，使用方便，能很好地满足“互联网+学习平台”智慧阅读。另外，微课资源多样，情景真实，主题突出，目标明确，正好迎合了“互联网+”课堂教学模式的要求。因此我们可以在课堂教学中使用1—3个微课视频来解决“互联网+学习平台”智慧阅读过程中的重点问题和难点问题，大大缩短课堂讲授时间。同时，视频短片的播放，让真实的情景重现，提高了学生的注意力，提高课堂教学效率。 3.课中互动

课中，老师只需要借助“互联网+学习平台”智慧阅读，就可以将手机或者云盘中的课件、图片、视频等各类型文件随时调用，让教学内容更加丰富和趣味化。而且，有了迅速便捷的网络交流平台，学生们人手一台电子设备，让信息的实时交流成为可能。学生的发言不再局限于传统教学模式下的一个一个举手发言，受到发言人数的限制，而是人人都有发言的机会，所有学生的想法都能得到及时的表达，真正做到面向全体，双向互动。特别是弹幕教学和连麦申请功能，更是极大地调动了学生表达自我的积极性。在上课过程中，学生随时通过网络平台，提出疑问，发表看法。这些内容会即时显示在屏幕上，让全体师生都能有所了解，教师可以根据学生的实时反馈，根据课堂进程和学生的需要适时调整教学内容和授课进度。学生也可以借助弹幕，了解别人的想法和表达自己的思想，让传统的单向的知识传授教学模式变为双向的、多向的信息交流和传递模式。 如在2020年集团内“暑期悦读”活动中，各年级师生互动积极，课堂效果显著。4.线上数据收集与整理参与人数（人）互动消息数（条）一年级6287179二年级6665416三年级5563857四年级5905641五年级4674361合计290726454 三门县外国语小学教育集团“暑期悦读”活动第一轮五个专场参与人数共计2907人次，师生互动消息数共26454条。本次活动参与人数多，互动积极。 三、利用“互联网+学习平台”智慧阅读，帮助学生在线进行阅读测评，及时反馈阅读效果。 1.课后考核和数据统计

课后，老师可以通过互联网+之江汇学习平台或钉钉进行作业和试卷的发放，对课中学生的听课效果进行及时检测。之江汇学习平台有着丰富的作业资源，能满足作业多样性的需求。教师们通过此平台，精选作业资源，高效地发给学生。待作业在规定时间内被交回后，教师们可以随时随地进行作业批改，以便及时反馈给学生。老师们可以减轻批改作业的负担，学生也可以更加及时地得到课堂学习的反馈。除了作业和试卷发放，“互联网+学习平台”智慧阅读在数据统计方面也发挥了巨大的作用。该平台可以实时进行学情统计和成绩统计，帮助老师更加全面地评价学生的学习情况。在2020年集团内“暑期悦读”的活动中，教师们运用之江汇以及钉钉学习平台，在线检测学生的阅读课听课情况，并在第一时间查看统计情况，及时调整课堂教学以及课后延伸安排，让孩子们达到最好的阅读效果。 2.课程资源

《中国教育现代化2035》提出：“信息化是教育现代化的重要内容，也是推进教育现代化的关键途径。”之江汇学习平台此外，老师还可以推荐课外图书、课程等资源给学生，提高学生课外学习效率。之江汇教育广场全面汇聚优质教育资源、创新变革教育供给方式，着力破解均衡、公平、个性化等教育发展难题，满足了师生多样化和个性化教与学的需求。基于“开放、共享”的互联网思维和互联网技术，实现信息技术与教育教学的深度融合，优化了教育供给方式，创新了教师专业发展，推动了教与学的变革。在之江汇学习平台的“同步网络课程”“浙江微课网”中有着丰富的课程资源：绘本、名著导读、古诗词赏析、小古文诵读等，为孩子们的阅读延展提供了可选性极强的资源库，孩子们的学习更加便捷，更具拓展性。 四、利用“互联网+学习平台”智慧阅读，多样化的回收学生优质作品 互联网+之江汇学习平台可以满足多种形式的作业统计和批改，为教师们回收学生优质作品提供了一个很好的平台。教师通过网络布置了形式各异，极具趣味性的作业，如撰写人物小记、给喜欢的人物写一封信、制作读书卡片、绘制思维导图、续写故事内容、新编故事版本、朗读最喜欢的片段、亲子角色扮演以及之江汇阅读空间等。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，提升了作业的多样性和趣味性，学生作业的积极性提高了。作业在他们的眼中就由小溪变成了浩瀚的海洋，有着取之不尽的乐趣。当学生的优质作品被展示时，他们会受到莫大的鼓舞，更加认真地投入到学习中去。暑期阅读中，教师们将孩子们的优质作品进行了回收、点评和展示，孩子们的阅读热情更加高涨了！ 五、反思促成长

在集团内老师精心筹备，充分利用“互联网+学习平台”智慧阅读的优势，用直播授课的方式开展共读活动。这些活动集团内学生全员参与，一同开启阅读之旅，为暑假生活增添了别样的精彩。 当然，每一场活动的结束，反思都是必不可少的环节，反思要在实践中进行，才有实际的意义。本次活动也反映出了我们目前存在的不足之处：

1.前期预学内容的布置方式较为单一，没有充分利用“互联网+学习平台” 各组在布置预学任务时，主要以预学单的形式落实，反馈收集的数据往往局限于预学单中的内容。其实文本内容仍有大量有价值的部分值得挖掘。阅读课时间有限，大量的文本理解工作可以做在前，通过引导孩子们的自主阅读，来自行体会、参悟。但由于前期预学内容的布置方式较为单一“互联网+学习平台”，因此学生无法通过老师搭建的其它桥梁来更深入地理解文本内容，与之碰撞出更智慧的思维火花，这确实有些遗憾。布置预学内容时，可以给予学生更多更丰富的选择性。比如撰写人物小记、给喜欢的人物写一封信、制作读书卡片、绘制思维导图、续写故事内容、新编故事版本、朗读最喜欢的片段、亲子角色扮演等，形式丰富了，孩子前期的阅读期待就会上升，反馈给老师的内容也会更丰富，更有利于阅读导师阅读课的开展。 2.课堂中阅读指引及推进方式缺乏丰富度

“互联网+”钉钉直播的形式不同于实际课堂的面授，如何在隔着屏幕的情况下推动阅读课中的指引是值得每一位语文老师思考的问题。在第一轮线上阅读课中，老师一味讲解，而师生互动极少是大部分阅读专场存在的问题。考虑到师生连麦的不稳定性，不少导读教师选择了保守的自己独讲方式，没有有效地调动起学生的阅读积极性，因此课堂较为干瘪，环节推进困难。 考虑到线上阅读课的特殊性，我们可以在以下环节进行改善：

（1）制作精美的课件，在课件中插入更具互动性的环节来调动学生听课积极性。将学生前期预学环节的作品融合进课堂，让学生分享想法