主题教研工作计划

第页主题教研工作计划主题教研工作安排1

一、指导思想：

依据最新教学大纲要求，结合新课改的改革，根据学校教育处的教学活动日程支配，严格根据学校“三定、四备、五推敲”的理念，以“五生课堂”为抓手，扎扎实实地开展课堂教学的探讨课系列活动，突出综合组“勤思索，多实践”的特色，深化进行有效性课堂教学的探讨，通过多方面的专家学习、同伴互助、个人反思，创设适合我校学生特点的综合组课堂教学模式，提升老师教学实力，全面提高教学质量。

二、探讨主题：

1、探讨课的主题是：实现课堂中的“有效提问”。

2、突出探讨点：课堂提问是一种最干脆的师生双边活动，也是教学中运用频率最高的教学手段，更是教学胜利的基础。精确、恰当的课堂提问能激发学生的学习爱好，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。老师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面，所以在课堂教学中提高课堂提问的有效性尤为重要，在课堂教学中老师要细心酝酿提问内容，精确把握提问时机，合理支配提问对象，敏捷运用提问技巧，促进老师专业成长和促进学生主动思维。

三、探讨目标：

1、学习和驾驭运用教学视察技术进行课例分析，逐步引导老师成为问题的探讨者。

2、评价课堂提问的教学得失，实践反思综合组教学实效性策略，有效地促进老师专业发展。

3、通过视察学生平常表现方面存在的问题，分析本校学生在综合课程表现不主动的缘由，提炼激发学生表达欲望的阅历，提出有效的提问策略建议。

四、实施步骤：

1、第一阶段：理论学习

（1）仔细学习有关“有效提问”的理论文章，以提升自己的教学理念，更新自己的教学思想，改进自己的教学行为。学习后写出自身的体会，以备下一次活动沟通。以追寻有效教学为目的专题理论学习和研讨，把有效提问作为日常教学的学习目标，详细的活动方式为“先进行分散学习，后进行集中研讨”，重点应将自己的困惑和收获进行沟通和探讨，以达到共同学习，共同提高目的。这种方式适合我组任何一个学科的组织和开展，因此我们先以个人自我学习，然后大家一起探讨学习，相互沟通的方式来提升各自的课堂有效性是很可取的。

2、其次阶段：探讨沟通

（1）每周二的上午为组内教研活动时间，依据大家各自理论的学习体会和心得拿到组内的教研会议上来，大家共同探讨沟通，以解决教学中实际问题为目的专题研讨。当老师们在教学中遇到实际问题而此问题又带有共性时，就应当针对此问题拟定探讨方案实行系统的探讨方法。

3、第三阶段：课堂实践探究

（1）在理论学习、体会沟通的基础上，进行课堂实践探究。

（2）确定老师根据组内教学安排上公开课，组内全体成员主动参与并评价、探讨探讨。

（3）要求其他老师在自己的课堂教学实践中自觉地运用，刚好记录在课堂教学中提问运用的胜利之处或失败的缘由，形成教学案例。

4、第四阶段：研讨沟通、同伴互助

（1）上课老师进行说课，谈自己的课前设计（如何提问？为什么？要达到怎样的教学效果？）及课后反思（胜利之处、失败缘由、今后行动的方向）。

（2）其余老师评课。要求说出至少一、两点值得学习的地方，也要指出至少一、两点值得商榷之处，并结合前一阶段的课堂实践，提出自己的建设性看法。

（3）在上述探讨的基础上，借鉴他人的阅历或教训，结合自己的课堂实践，进行仔细的反思、总结和改进。要求每位老师写出一篇胜利或失败的教学案例或论文。

主题教研工作安排2

一、指导思想

主动提倡“务实、高效、创新、规范、和谐”的精神，立足我校教化发展的实际，接着以“五生”课堂为主阵地，树立“以学生发展为本”的教化思想，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力探讨语文课堂教学中存在的详细问题，以校本探讨为主要方式，接着落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。

二、探讨目标

（1）探究出阅读教学和生态读写训练整合的系列策略。

（2）通过主题式的教学探讨，引导学生从读中学习表达方法，获得表达技能，练就语言表达的基本功，同时有效提高语文老师的教化科研实力。

三、探讨内容及策略

（1）以阅读教学中的教材为载体，细心选择读写结合点，有效地进行随文类生态读写训练（小练笔）训练。

阅读教学中的教材文质兼美，为读写整合供应了很好的结合点。我们可以尝试从以下几个方面进行读与写的结合：巧借阅读文本中的“留白”补写句子、巧借课文的结尾续写、巧借阅读课文的文题拓展写作；仿照句式写；变换叙述人称、方式、篇幅改写；看图、换位想象写；活用佳词、佳句组合写……让学生在精彩纷呈的随文练笔中，切实提高语言的运用、表达实力。

（2）提炼单元阅读教学的主题，以主题为切入点，进行相应的主题生态读写训练迁移训练。

苏教版教材每单元的课文都反映出一个相应的主题，我们可以就此围绕主题，进行单元习作的整合训练。如：第九册第六单元教材，都表达了“坚持不懈努力，就能胜利”的主题。我们可以结合课文《滴水穿石的启示》，设计一个单元整合式的小练笔：试着结合本单元学过的课文或联系自我来写；试着用上本课刚学的表示持之以恒的四字词语，从“目标专一、持之以恒、取得成就”这三方面举一个事例来说明“滴水穿石”道理的。这样的主题单元阅读和主题习作的整合，使得学生在写作中，培育了对文本的概括实力、敏捷运用语言的实力。

（3）关注不同学段的各类体裁的课文，习得文章结构、写法，进行相应体裁类生态读写训练仿照训练。

依据儿童思维发展的年龄特征，确定各个学段不同体裁课文的整合训练形式、内容，按部就班、分段训练，逐步培育学生写作的基本功。如：低年级童话体裁的写话，中年级以视察读写训练为主的写作片段训练，高年级书信、编剧本、读后感、新闻报道等好用读写训练训练。

（4）聚焦名著类阅读教学，引导读名著，开展相关活动，进行相关名著类活动生态读写训练仿照训练。

充分发挥名著类教材的导读功能，使学生在阅读经典名著的`过程中，学会记读书笔记，在讲故事、演讲、手抄报评比等语文综合活动中，找到灵动的写作素材，以我手写我心。

语文教学的当务之急是为阅读教学和习作训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，将阅读教学与生态读写训练进行整合，引导学生从读中学习表达方法，获得表达技能，练就语言表达的基本功，促进语文实力水平的整体提高。

主题教研工作安排3

一、指导思想。

随着科学的进步，社会的信息化，及社会的数学化，要求每个公民具有终身学习的本事。然而学习离不开阅读，阅读是学习的核心。要成为每一个将来人社会生存的必备实力，必需具备肯定的阅读实力，尤其是数学阅读实力。而小学数学课堂上通常是“老师上面讲，学生闭书听”，老师把数学课变成了习题课，把数学教材变成了学生手中的习题册，因此我们认为在小学数学中开展这项主题式教研室顺应学生心理，发展学生特性，培育学生实力的须要。

二、探讨主题。

1、探讨课的主题是：小学数学阅读教学。

2、突出探讨点：

数学阅读教学是数学课堂教学中的一个重要环节，是一种以教材为中介，学生在老师指导下通过阅读驾驭学问的认知活动。它和一般的阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，但是由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，确定了数学阅读不同于一般的阅读，在探讨数学阅读教学时，必需抓住数学阅读要细读、仔细的读、要读写结合，要有较强的逻辑思维实力。学生能精确理解数学文章中的字、语、句的意思，对文字语言、符号语言、图形语言能够进行相互转化，知道例题求解过程中的每一步来龙去脉。

三、探讨目标、

1、通过数学阅读习惯的培育、方法的指导，促使学生学数学的热忱高涨。

2、重视数学阅读，促使个别化学习，每个学生都达到最优学习效果。

3、通过数学阅读实力的培育，促使学生数学语言更精确，数学沟通实力得到提高。

四、实施步骤。

第一阶段：打算阶段。

1、学习有关理论学问，深化探讨，为探讨的开展做好充分的打算。

2、总结阅历，分析现状，依据学生的特点，调查探讨，确定探讨的方案。

其次阶段：实施阶段。

1、学习运用方案，提高参加老师的科研意识，