智慧教育典型案例：基于信息技术的音乐课堂“乐”听“乐”动听

基于信息技术的音乐课堂“乐”听“乐”动听长兴县第一小学肖艺 背景：

近年来，随着课改的深入开展，现代教育技术被广泛运用到课堂教学中，音乐课也不例外，尤其是多媒体技术的运用，为丰富音乐教学手段起了很大的促进作用。多媒体技术作为一种先进的现代教育技术，集文字、声音、图像等为一体，使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在教师的引导下主动去感受音乐并展开想象，给学生带来新的感受、乐趣，促进他们积极参与音乐课堂，开拓学生的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量，达到音乐学习的目的。笔者在音乐教学中整合信息技术进行教学，从中得到了帮助也有了更多思考。案例回顾：

教学内容：人音版义务教育教科书2012年四年级下册第五单元《西风的话》教学过程：

一、创设情景，感受秋天的美

（一）听音乐，进教室入座（循环播放直到停止）

（二）配乐画面欣赏秋之美景

（三）听唱互动，体验秋天的歌

（四）出示谱例，跟琴学唱

二、感知旋律，随传递礼物（录制神秘声音，悬念引入一个个体验环节）三、学唱歌曲，表现秋天的韵

（一）解密使者，聆听范唱

（二）介绍曲作者（课件呈现）

（三）复听歌曲，随课件同步感受旋律线的起伏

（四）知识点“乐段”介绍（课件呈现）

（五）朗诵歌词，通过字体大小提示力度的变化（课件呈现）

（六）学唱歌词，解决难点（课件呈现一字多音，大跳等难点） （七）歌曲情感处理

（八）完整演唱歌曲

三、合作表演，升华秋天的情

（一）歌表演

（二）二声部合唱（出示二声部合唱谱）

四、课堂小结

案例分析：

笔者在这堂音乐课中，依托多媒体技术让学生从听觉、视觉中创设情境，让学生在欣赏秋天的美景中开启音乐之旅。情境的最大功能在于激发学生情感，因为情境本身就是带有情感因素的环境或场景，激发情感是情境设置的前提，也是课堂教学的前提。课堂中录制的神秘声音是借助多媒体创设的一个生动的西风爷爷的形象,并以次创设的人文情境贯彻整堂课，其感悟过程具有深深的人文情境和人文情怀，从而深层次地唤醒了学生的学习情感，优化了整个过程。在感受音乐旋律，感知乐句乐段过程中，笔者运用图形谱和音乐同步出现的多媒体技术，引导学生更直观地感受旋律的高低起伏正如秋叶随风起舞的姿态，乐句与乐段的知识从图谱中变得明朗，无需更多讲解，学生在体验中已经有所感知。笔者将视频欣赏、音乐聆听、乐理常识、音乐伴奏、同步赏析等教学环节所需的技术支持整合到课件中，流程清晰、操作方便，省去了各种资料切换的时间，让教学变得更流畅，学生的体验和参与也变得更广泛，所以他们更加乐于听音乐，音乐也在他们的学习中更动听了。 案例思考：

多媒体教学具有生动形象、直观性强、优化教学过程等特点，能在有限的条件下让学生直观感受到各种不同音乐手法带来的丰富表现力;多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，帮助教师教的轻松，学生学的容易，的确是一种高效率的好方法。但是，如今的多媒体辅助教学的运用也还存在着一定误区：在多媒体的使用过程中，笔者也出现过度依赖多媒体，甚至达到“独媒体”的地位从而将老师的教学地位逐渐弱化。正确使用媒体技术，助力音乐课堂，显得尤为重要。 一、平台交互，激活教学活动

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。其包括批注、隐藏、拖放、放大、回放、模式切换、智能绘图等功能，被广泛运用于各个学科的课堂教学，笔者结合自身课堂教学特点，有选择地使用其功能，实现师生互动，促进学生主动探究式的音乐学习。 1.视频冲击，多感官体验

音乐教学包含着对学生听、唱、演、奏等多方面技能的培养，抽象地告诉孩子们怎么样、怎么做是达不到预期的效果的，尤其是在体验感受的环节，视频播放给了我们有效的帮助。电子白板有一套自身的编辑和操作软件，在电脑中打开这个软件的界面，就可以导入一些视频文件，而更为简单的操作则是把白板只当做电脑的投屏，操作电脑就能让学生观看相应视频。笔者曾在执教《羊肠小道》时，介绍科罗拉多大峡谷时用图片配音乐的结合方式，通过讲述，或学生自己描述的来感受大峡谷的壮观，从而体验音乐中配器的音色、旋律高低，实践下来，学生不至于毫无反应，却达不到自发、主动地寻找音乐的预设，差强人意。经过磨课，笔者尝试了改用动态视频的方式，适当剪辑，配合音乐急缓呈现动态画面，大峡谷时而蜿蜒盘旋，时而悬崖陡峭的画面与音乐完美契合，不用教师多说，学生已然将画面与音乐映入心底，接下去的互动，如演奏的乐器、音色的选择，旋律线的走向等等，学生充分视听体验后更能主动去探究作曲家的动机。 2.新奇功能，激活教学手段

孩子们对未知事物充满好奇感这是天性，新奇的功能总能引起学生的关注，从而调动起他们的积极性，结合课例变着花样地借助白板的辅助功能对于课堂教学的活跃性有很大帮助。以欣赏作品《彼得与狼》教学为例，通过以往的乐器教学铺垫积累，学生已经对几类乐器的分组大概了解，第一课时聆听作品后发现作曲家通过乐器表现小动物、及人物角色的状态，这样聆听变得更有趣，更有情节性，学生对已有知识的了解也能说说其中一二，部分同学还是对乐器的音色、特点缺乏熟悉感。为了加深他们对乐器音色的印象，第二课时可以设计一些游戏巩固环节：寻找乐器的家；给相同组别的乐器图上同样的颜色，乐器以连连看等等，这些环节都可以运用拖动功能完成。先让学生说一说知道的乐器名称，根据学生的回答，把乐器都通过拖拽功能移到白板，然后让学生分类四类,弦乐组、木管乐组、铜管乐组和打击乐组，学生自己也可以试一试，操作性的过程让他们个个跃跃欲试。 幕布功能，模仿演出时拉幕的效果，把正确答案或效果隐藏在幕布后面，等答案揭晓时再移掉幕布，给学生一种神秘感，铆足了劲想看看幕后的结果。涂色功能，让学生感受到除了信息技术课之外的操作乐趣，我们可以在分析作品情绪，速度，力度等等音乐元素时，引导学生通过白板上的涂色功能选择自己体验到的色彩去表现，一千个人有一千个哈姆雷特，用色彩描绘音乐又何尝不可。把知识融合到游戏环节更容易引起学生的互动，他们对知识的探究也就变得主动了。 3.人机交互，实现精准教学

在识谱教学中，学生的识谱水平参差不齐，往往会出现或者或那的问题，教师可以通过电子白板所包含的批注功能将重点和需要标注的音符进行标注说明，使用这样的教学模式，可以有效地将教师和学生联系在一起，形成良性的师生互动。学生也可以把自己不懂的问题在电子白板上做记录，这样教师可以鼓励学生主动提出问题，之后与学生共同探讨并解决问题，拉近了彼此的距离，使学生可以轻松地完成学习。笔者在进行器乐教学时，经常使用批注功能。几个平行班的教学如果每次都把乐谱板书既浪费时间，又麻烦，拷一份文件到每个班重复使用，然后根据各班的实际情况实时批注，比如前一个班的问题是换气处不统一，笔着就实时标记好换气记号，如下一个班出现的是银的时值问题，则教师就可以重点圈出讲解。课后直接清除页面批注，轮到下一个班又可以再次操作，既省时还能根据每个班的情况对症下药，精准教学。 4.海量资源拓宽教学渠道

以往制作音乐课件,需要搜集大量的专业图片、符号、音频视频等,这样导致把很多的时间和精力花在“寻找”上。本鸿合交互式电子白板的资源库涵盖小学一年级至高中三年级的全部课程，内含丰富的教学图片、PPT、FLASH等。教师在教学过程中获得强大的资源支持，从寻找教学素材的困惑中得以解放，大大提高教学效率。在学习作品《彼得与狼》时，该作品设计多种管弦乐器及打击乐器，笔者利用资源库找到相关的乐器介绍的课件，利用放大、缩小功能，让学生观察乐器更清楚；点击每件乐器，听辨不同音色，更立体地加深对乐器的认识，促进教学的效果。交互式电子白板在音乐教学中投入使用，其功能之丰富，使用之便捷，教师易于上手操作，学生在视觉上也能直观地接触信息，也大大提高了学生参与互动的机会。 二、软件支持，强化学生体验

随着信息技术的飞速发展，各类软件层出不穷，作为音乐教师，有选择性的学习、运用相关软件，不仅能提升自身素养，同时也方便了自己的教学及其他音乐活动。 （1）音乐剪辑

GoldWave是笔者在音乐剪辑中经常使用的一款软件，它集音频编辑、播放、录制和转换的音乐音频剪辑、编辑软件，它还可以对音频内容进行转换格式等处理。丰富的功能的给音乐制作以强大的支持，而作为普通音乐教师，能掌握其剪辑，移调、速度等方面的简单处理便可以让自己在上欣赏课的时候能够游刃有余，教师可以根据自己的设计，自主截取音乐的片段或乐句，供学生反复聆听、感受，增加其音乐体验。笔者在欣赏教学中经常会采用分乐句，分乐段聆听的方法反复聆听，分层体验。在学习音乐剪辑软件运用之前，没法完成剪辑操作，偶有公开课才会请人帮忙完成技术支持，其余只能通过播放音频时的拖放，这样的操作往往不能准确地寻找到音乐切入的点，也浪费了寻找音乐的时间，大大降低了课堂的效率。无奈之下，笔者摸索着学习音频处理的软件，从不会到能尝试使用，从生疏到熟练，尝到对自己的教学设计能得心应手地处理音乐的甜头后，每节欣赏课笔者都能带领学生从细节到整体全方位聆听感受，多层聆听，加深了对作品的体验，而不是走马观花式地欣赏了。（2）视频处理音乐课涉及听、说、唱、奏、演等等，这对音乐教师本身素质就是一个很大的考验，若想让自己的课堂变得更有魅力，那么教师更得有七十二变的本领。音乐欣赏教学时，经常会有视频观看以增加学生的体验，为了能更有目的性的观看，或这个有重点的进行教学，视频处理软件也是课堂教学的好帮手。笔者在学会音乐处理软件的基础上再次尝试新技术的运用，使用“快剪辑”对视频及音乐进行处理。比如为视频配上合适的背景音乐，或消除背景音乐，亦或是截取视频，这些都为教师的课堂教学提供了很大的帮助。 音乐是一门以感受、体验引领学习的课程，教师通过课前的精心准备，必定会给学生带来更完美的试听体验。 三、微课演示，提高教学效率

因为一般时长在五分钟左右，故称为微课。课一般分为讲授型、问答型、演示型等十多种类型。具体采用哪一种形式来制作微课，要根据具体的知识点来决定，也取决于制作者的设计与创意。微课的指向性很明确、内容的形式也可以多样，篇幅短小精悍，用途很广。器乐进课堂带给学生音乐技能的学习，而音乐教师的授课班级较多，相同的器乐教学无非是加重了教师的负。将教学内容制作成一节微课，通过教师的讲解，示范向学生展示，即可省力也能省时，方便教师把更多精力用在辅导学生实践操作上，很好地提升了课堂的效率。笔者在教学口风琴的时候，利用微课制作了“同音吐奏”的教学微课，在微课中教师通过讲解示范的方法，亲自示范，全班同学都能通过视频的观看了解其演奏方法，解决了只有局部同学看到教师现场示范，而教师为了照顾全班得到处示范的尴尬局面，省时、高效。同时这节微课也能与其他音乐教师资源共享。如果把这样的教学方式组内累积，形成器乐教学资源库的话，这将会让师生受益良多。笔者通过自己的实践，选择适合的信息技术运用于课堂，提高课堂效率，师生互惠进行了阐述。随着科学技术的快速发展，教育技术装备的种类和数量