智慧教育典型案例：基于云端“评学教”一体化促进学生自主学习的研究 -以中职服装专业《男西裤前片结构制图作业评析》为例

基于云端“评学教”一体化促进学生自主学习的研究——以中职服装专业《男西裤前片结构制图作业评析》为例【摘要】

云端教学就是指利用计算机、平板电脑、互联网等相关技术将教学内容进行整合，在云端教学环境下进行学习。在服装结构实训课中，教师利用互联网教学平台的多种功能来丰富教学手段，课程通过“评—学—教”三个环节，促进学生自主学习服装结构制图的能力，更好的攻克制图难点，掌握结构绘图技巧。在教学实施中，以“云端”教学模式来促进学生的自主学习能力，提升专业课堂的成效。【案例背景】

2020年突如其来的抗“疫”战争拉响后，各省、市都开展了“停课不停学”的云教学，教师们也纷纷转行做起了“主播”。从传统课堂到云课堂，这不仅仅是教师从讲桌到电脑桌的位置改变，更是一种教学模式的转变，是对教师，尤其对中职实训课教学的教师来说是一种挑战。那么，服装结构实训课将如何在线上进行有效、有序的教育教学活动呢?在线上教学的2个多月里，我进行了大胆的探索和尝试，琢磨出一套比较适合中职实训课线上教学的模式。【实践举措】

为了保证疫情期间的教学效果，教师开始了手慌脚乱的“主播”，面前除了一台电脑和教具，却没有学生，上课就像自言自语。教师很忙，忙着讲，忙着担心学生有没有听。学生在做什么？学生做的怎么样？就被忽略掉了。一堂课的有效性是通过作业质量来检验的。服装结构制图是实训课，学生在学习制图绘制的过程中得不到教师及时指导，制图作业质量明显下降。就作业问题我曾私下问学生，学生表示：隔着屏幕，我想说给你听，画给你看，可是都没有办法。如何打破空间的壁垒，让云端的学习更具实在感？ 案例1：动画演示实践单线学习促学习成效

裤装是本学期学生刚接触的服装单品，学生已经掌握了裤装线条、部位的名称，但是对于绘制男西裤前片框架线和轮廓线的理解还有待进一步的深入学习。初次学习男西裤前片的结构制图，我一边熟悉软件，一边使用PPT动画教学，动画演示一步，学生跟画一步。云端网课的学习中，学生从刚开始怀着对网课的好奇也很配合的学习，到后1来家里舒适的环境，又缺少上课的氛围和在校时的“仪式”感，部分同学账号登入后“空占线”。而且跟绘的学生理解力和绘图能力不同，时间上很难把控：快的学生早早的在等下一步，慢的学生迟迟不回复绘图情况，让整个网课的课堂严重拖堂，学生的不专心听讲，轮廓线条的走向也很难把控。教师隔着屏幕很难监管全部学生的学习状况，所以学生学习态度有所松懈，绘图细节被忽略，绘图的理解有待进一步的提高。 案例2：多角度理实一体的展示实践促技能掌握

教师通过钉钉，电脑与手机同时连线。先通过电脑PPT讲解男西裤前片结构制图要点，然后再通过手机现场拍摄教师绘制技术要点，多角度理实一体的展示西裤前片结构绘制难点。在监控学生上，回答问题和制图的过程上报，也从刚开始的自由回答，到现在要求按学号分批次的回答问题，教学过程使用了钉钉的“连麦”功能，随机点名回答，学生学习的状态比上一次课稍有调整。这次课程设计的调整，能够开始监控到学生的学习状态，按学号分批次的回答问题，教师也能很好的监控到各种状态的学生，不会遗漏掉一些“不活跃”学生。但是简单的理实一体教师单线展示，也不利于掌握学生的绘图实施过程的情况，而且学生只是被动的学习绘制男西裤前片结构制图，对于绘制男西裤前片结构制图轮廓线条的形成，绘制的合理性都没有思考和评价。因此，本课我又做了第三次的调整。 案例3：“评学教”一体化促学生自主学习课前任务布置：

通过“钉钉”发送任务

1、 完成“男西裤结构制图”问卷2、完成男西裤前片框架图绘制

生：课前问卷回答、绘制男西裤前片结构框架图教学实施过程：

环节一

导入：如何鉴定一张结构图的合格性？师：今天我们一起来评图论裤，评的什么图，论的什么裤呢？评的是结构制图，论的是男西裤前片，那结构图哪里来呢，就是在线同学的作业，所以我们一起来评析。既然是评析，那我们肯定是要有一个标准，那么一张合格优秀的结构制图应该具备什么样的优秀“品质”呢（标准）？2知识链接：服装结构图的制图标准（评价）生：回顾知识，为了接下来的“评—学—教”的学习做好准备小结：一张合格结构制图它应该有一个自己的评价标准，其中1和5是学习的重点和难点。接下来我们就逐条对作业进行评析。环节二 逐条分析服装结构图的标准在实践应用中的要求和评价。 （一）前、后片基础线正确（教学重点）在西裤里基础线是指哪几条线呢？ “评”学生讨论、发言（面板留言）：裤装基础线框架线

1、认识框架线在人体所处的位置。 从二维西裤款式图到三围人体展示，确定裤装基础线是由人体决定的，从人体到款式图到结构图三个层次认识不同基础线有不同基础线比例和位置及作用。“学”：学生多维度多层次来认识基础线产生、位置、比例等2、我们一起来找茬：看看我们同学这几张作业里基础线出现的问题？“评”“学”：分享学生的作业，找到作业里几处标注出错的地方，纠正。 3、“绘制”5条基础线

通过PPT动画完成西裤5条基础线绘制。 小结：基础线是制图开展的根本，如果基础线出现错误，那么接下来整个制图就没有意义了。（二）尺寸正确，符合制图要求 结构制图在规格数据上不允许有一丝误差，是保证我们制图有效性的基础 （三）标注规范、完整、清晰

我们一起来看这几张作业里，哪些地方没有处理好的标注细节？（学生作业展示）3 小结：

1.尺寸标注界限两头要有箭头

2.等分线的绘制

3.烫迹线实线通过基础线

4.尺寸标注重叠

（四）轮廓线、基础线均匀，粗细要求一致

观察学生作业，找出它们在用线上不规范的部位。轮廓线0.9cm服装和零部件轮廓线，部位轮廓线。基础线0.3cm图样结构的基本线，尺寸线和尺寸界线，引出线。“评”“学”：

学生线上观察前侧缝线的弧度，认识了它的弧度形态后辨认分析学生的作业中哪些符合人体。小视频观看，现场视频连麦，学生实践绘制前侧缝线的弧线。 （五）弧线圆顺，直线横平竖直（教学难点） 导入：展示调查表和学生的作业

1、前侧缝线

⑴认识前侧缝线穿在人体身上是哪一条线。 通过3D人体勾勒处前侧弧线的位置，通过人体表面肌肉的起伏来认识前侧缝线的弧度。⑵观察四张作业你认为哪条更加符合人体的曲线？⑶观看小视频，教师是如何处理这个部位的外轮廓弧线。⑷现场连麦，让学生现场展示绘画。⑸计时60秒，全体学生调整绘制前侧缝线的弧度线三、项目展示点评男西裤前片结构图绘制

1、生生互评：

展示作品，交叉点评，提出修改的意见和建议。2、师生互评：

根据制作过程中出现的各种情况，进行分析。四、归纳小结延伸拓展

1、项目小结

今天针对同学们作业中男西裤前片的结构图绘制，做了重点的评析，梳理出4了一张合格的结构制图需要具备的5个标准，对男西裤的5条基础线绘制做了进一步细致的介绍，对男西裤5条轮廓弧线，做了着重的分析和调整。2、项目拓展

1、完成男西裤前片轮廓线的调整（必做）2、完成男西裤前片结构图（必做）

3、试着完成男西裤后片的结构制图（选做）云端网课的学习中对学生学习自主性提出了更高的要求。裤装是本学期学生刚接触的服装单品，学生已经掌握了裤装线条、部位的名称，也能独立的参照书本绘制男西裤前片，但是对于框架线和轮廓线的理解还有待进一步的深入学习。本课借助“钉钉”软件平台，通过“评—学—教”三个环节来实施教学。课堂以学生作业点评为教学内容，围绕着结构图评价标准开展男西裤前片框架线和部位轮廓的深入理解及掌握它们的绘制技巧而开展。3D人体展示西裤穿着线条的部位，小视频帮助理解和绘制西裤外轮廓线；现场视频连麦操作观看学生代表绘制，进一步深入的理解部位轮廓线条的绘制；“60秒不N机”分部位的绘制让学生更好的攻克制图难点，掌握绘图技巧。从而让学生不仅能“评”价男西裤前片结构图的质量，而且能找出结构图作业中绘制出错的部位并能调整西裤前片结构制图各线条。《西裤前片结构制图作业的评析》通过“评—学—教”三个环节，帮助学生重新升起对学好专业的信心，会观察，多思考，勤动手，养成良好的专业学习习惯！【成效与反思】

（一）作业评析从学情出发，制定教学内容，激发学生的学习兴趣。本课是一堂通过学生作业的点评分析来促进教学质量的实践课。它不仅要求学生有会画，会技能，同时还需要学生会看、会讲。所以这节课对男西裤的前片的结构制图技能的提升和学生个体的专业素养提高是非常有帮助的。这节课需要大量的事实依据也就是学生的作业数来开展。教学素材取之学生，学生通过“评”析典型作业的时候，会有熟悉感：这是我的作业？我好像也这样画了？等等，让学生有强烈的带入感。从而将注意力吸引到云端课堂。（二）“评—学—教”云端教学，围绕学生的活动开展

教学环节通过“评—学—教”三个环节来落实男西裤前片结构制图框架线和 5外部轮廓线的绘制。首先，多种形式的“评”。以往作业评析课教学都是教师直接指出哪里需要修改，怎么修改，视频另一端的学生就会出现听觉疲劳，游离了课堂，违背了教师的设计初衷。本课通过钉钉面板互动留言、连麦，尤其是视频连麦，现场直播学生代表绘制线条的过程。有效的解决了教师“主角”的现场，让学生参与到课堂，作业的评析由学生通过多种途径反馈，评讲不再是教师专属，学生的学习成就感自然产生。其次，多种形式的“学”与“教”。学与教都是不可分割的两个部分。学生在前面充分的评讲作业后，接下来就是要落实操作。在面对面的课堂学习，教师画一条线，学生跟画一条线，教师了解掌握学生现场绘图的过程，还能及时指导。但是到云课堂，教师不仅看不到学生，而且很多时候，一边画一遍展示课件的设备无法转接。本课设计很巧妙的将操作分成几个小视频。通过小视频学习、过“60秒不N机”、现场连麦视频，让全班的学生都可以看到学生代表的操作，可以比较分析自己和这位同学绘制的区别，有什么可取处，哪里还有不明白的，学生自主的学习能力就被激发出来。再通过“60秒不N机”的操作环节，让全体学生完整绘制，有效的落实知识技能。这节课学习完成后，学生的作业质量有普遍的提升，而且学生不再盲目的绘制，他们对绘图的细节也会做出很严谨的思考，所以本课充分发挥了学生的自主学习潜动力，通过让学生主动的参与评价，调动学生主观学习的能动性，技能落实就恰到好处。 【案例点评】

本课组织环节设计上，充分考虑到了学生的参与度，课堂问题的回答也分成两个部分来完成，按学号区域范围必答的学生和课堂活跃学生自由回答。把课堂上容易忽略的学生和默默不学习的都起到了很好的监督作用，同时也兼顾课堂积极分子们的热情。教学过程设计，通过学生作业中出现的典型问题及优秀作业为素材，以结构制图的评价标准为本课教学的主轴线，逐步开展。通过讲解、二维图与3D图来理解服装结构制图中所有的外轮廓的绘制标准都是以人体为依据的，服装是为人体所服务的。通过3D图对应部位轮廓线的展示，加深学生对部位轮廓弧度的认识和理解。学生通过观察、分析、对比、点评西裤前片的结构制图，不仅能主动参与到点评中来，而且还锻炼了学生口头表达的能力，提升了作业点评的能力。6在充分理解外部轮廓弧线后，通过小视频展示绘制过程，帮助学生更好的把握外部轮廓弧线