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精品文档关于《静夜思》精彩教学反思最新《静夜思》精彩教学反思在高呼素质教育的今日,古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学习”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本领入手,虽然孩子们的精力不是时刻集中,但我让他们自我来当“小老师”,带读、自由讨论识字方法、领头书空、展示自我、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸,我想他们还是有所收获。“小学语文教学应当立足于促进学生的开展,为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”古诗的教学尤其不能拘谨了学生的想象力,应在教学中把课堂的发言权交给学生,使学生终生受益。老师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料,培养学生搜集处理信息的本领。学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下根底,又培养了学生主动学习的品质。在介绍背景解诗题时,培养了学生的口头表达本领。课标非常重视口头交际本领的培养,指出:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本领;要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进展口语交际。”所以,不用旧形式老师介绍,而让学生介绍自我搜集来的资料,效果更好。学生在介绍李白和写作背景时,便培养了口头表达本领及听说本领,明白了题目的意思,又为理解古诗的资料做好准备。在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美,又可以促使他们动脑考虑,自主学习。“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”没错,学生们喜欢读书,喜欢多种形式、变着把戏读书!“我们应对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的宏大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体,致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本领的进步,将会使学生在今后的习作中,构成言简意赅的文风。那么学生自学的本领,对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊!《静夜思》精彩教学反思今天我教学了第六课《静夜思》这首诗,教学之后感触不少。《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一,其语言凝练,感情真挚,反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境,在教学时我是这样做的:首先结合预习,让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音,初步识字。因为学生有以前的根底,再加上预习,所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、稳固识字。在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读,然后我范读,通过比照让他们发现自己的缺乏,从而想去学,读好古诗。再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗读、背诵古诗的乐趣。在学生熟读后,我又引导他们提出不懂的问题,随机予以解决。学生在老师的引导下问题很丰富,有字词类的、有诗句内容的,还有的问他为什么想家乡呀等,这些问题都说明孩子们在动脑考虑了。我们就应该从小就培养学生积极动脑考虑的才能。《静夜思》精彩教学反思一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就意料到每个学生应该差不多都会背,可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底,但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来,倒也有了新的启发。学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗读录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采,让学生来点评,在汲取经历的根底上让其他同学也站起来读,还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模拟,喜欢重复,喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进展教学这一环节,那就会收到事半功倍的效果。所以,在识字教学这个环节,我是这样分层次设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词,让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢。当学生根本能读后,在加大难度,把拼音去掉,剩下生字及词让学生再来挑战认读,还参加“转盘认生字”的游戏,将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。会读不是最终的目的,关键是否能结实掌握,我还通过复习稳固加深写生对字型的认识。首先,在教学中,可以用组词的方式帮助学生理解字义,加深对生字的记忆。如,光—光明、月光、灯光;举—举手、举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的,让他们互相交流,补充,充分展现了自己丰富的想象,这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力。另外,利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与感悟教学,是这节课最为成功的地方。教学中,我充分利用多媒体课件,让学生来观看一幅幅生动的插图。如:出示《静夜思》背景插图,李白的图象,以及理解“霜”这个词时出示的图片等等,还有富有动感的练习题,这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。理论证明,利用多媒体课件进展教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探究这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。这节课,我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学
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