论疫情期间英语教学中的创新教学方式探究

论疫情期间英语教学中的创新教学方式探究英语教学主要就是对学生的听、说、读、写能力，然而，没有没有如期的回归课堂，那么在这样的情况下，如何组织教学？是全体一线教师的主要任务，随着近些年信息技术与学科的融合研究，教师对“翻转课堂”的理解也有来越深刻了，教师们对于信息技术能力有了不小的提升，在这样一个网络平台下的教学环境中，如何更好的设计好每一堂的教学任务，如何设计出更受学生的喜欢的教学内容？如何更好的达成教学目标？这是我们努力的目标。虽然由于疫情学校推迟了开学日期，但是线上教学的尝试，使得我们在短时间内对于各种信息化手段教学，如直播教学、微课录制等，进行了快速的学习、掌握及应用，这不仅保障了本阶段在线直播教学，也为开学后的混合式课堂教学打下了坚实的基础。学生们也在这样的教学模式下停课不停学，在抗击疫情的同时，巩固旧知识，学习新课程。但凡事皆有利弊，下面我就针对这段时间来的英语教学实践，应用“翻转教学”模式在教学中的效果，进行反复的探索创新调整，如何提高教师信息素养，还有学生的学习方式的探究，谈一谈自己的点滴拙见，以期砥砺前行。一、课前的精心筹谋，提升教师的信息素养因环境的改变，教师不再是一味的知识灌输者，这就会导致学生是去学习情趣，所以，教师需要重新调整课堂内外的时间，教师将学习知识先录制成微课，并发布到学习平台，然后，学生在课前通过信息技术网络平台在家中或课外自行观看学习老师发布的教学微课视频。因视频可以反复播放，故便于做学习内容的记录，便于理解知识的重难点。在知识传授学习阶段，学生要在课后进行自主学习，在知识的内化巩固阶段是由老师帮助学生一起共同完成。在这个过程中，教师传授的知识，需要教师通过微课的手段传递给学生，让学生在任务自主习得，在这就要求微课的设计要符合小学生注意力集中的规律，要用生动的知识吸引学生的眼球，要讲实效，不搞花活；要短小精悍，不要又臭又长。具有完整性、简短性、新颖性、重难点突出。能够为了使学习者可以充分分配自己的时间来进行自主学习。为了使微课在的基础上进行翻转课堂的教学设计和实践，要充分利用微课的特点，使二者的优点相互结合，相互促进。微课中的教学设计、教案，视频等可以作为翻转课堂的教学资源，利用微课这一教学平台，为师生提供交流互动的机会。就微课的制作会对教师能力和教学方式的创新，来阐述我的体会如下：1.制作微课，需要教师具有高度的信息素养，熟练掌握信息技术与本学科的结合，同时借鉴其它学科的优点。比方：会熟练使用office或WPS,会用Apowersoft录屏王等软件录屏，会用mp3trim等软件，裁剪与合成音频，会用微课制作软件录微课，这就需要就是有足够的信息技术能力，会在平台上与学生交流，归纳并解决问题。2,在微课的制作过程中，教师要根据教学内容，结合学生的心理特点，认知程度，设计新颖又具特色的微课，这就需要教师具有足够的信息搜索整合能力，在微课录制结束后，教师要将其上传到制定的教学平台上，并且告知学习者进行课前预习，观看微课。教师要在学生预习的过程中及时和学生沟通，以便掌握学生预习中的疑问，对于学生中普遍存在问题要在课堂教学中重点讲解。3.微课的的制作需要很多的技术支持，带给学生已过文化渗透。教师要成就一节好课，功夫在课外，在于表达人本思想，人文关怀和文化交流。比方：会用爱剪辑和会声会影等软件剪切合成视频，教师可以根据教学内容，比方六年级下册第三单元travel,通过网上的视频，进过后期的剪辑，制作成适合学生节凑的教学宣传片，带着学生欣赏Austrialia旅行，掌握视频中的世界著名的建筑，通过教师自己的旅行经历，给学生讲解当地的生活，吸引学生的兴趣，主动要求学生上网搜索当地的其他特色，从而让学生体会当地的人文素养。在学习短片的最后引导学生好好学习，学好英语不仅多了一把智慧的钥匙，同时也是多了一座向世界介绍中国文化的桥梁。二、课中的直播交流，调动学生的求知欲望（一）、根据各平台优势，有效利用授课时间为了能够掌握学生的参与情况，利用钉钉师生群打卡；利用钉钉师生群新开发的直播间功能进行实时的讲解，教师将PPT和其他学习资源以共享屏幕、演示课件、视频播放等方式呈现给大家，全班同步学习课件和其他文本，集体观看视频，分析教育状况；通过点名连麦、弹幕评论互动等师生互动，在讲解的过程中可以利用连麦进行点名和学生主动互动等活动，同时可以在评论区看到同学的疑问及对老师问题的解答。真实的获得同学们对于知识的掌握程度。（二）、布置线上作业、课后差异化辅导通过微信师生群里的作业功能，进行课后作业的布置，可以实时观察同学完成作业的情况并进行查阅和评价。同学们对于课上的疑问可随时微信群进行；同时也可以私信老师，进行差异化辅导；还有一起小学app,有针对性的安排基础的课本跟读、或知识点巩固复习，还有能力提升等训练。三、学习方式的探究，提高学生英语的核心素养（一）、以学生为中心，任务驱动促学习考虑到上课时网速的限制，很多同学难以登录app进行打卡和课件学习。所以我们将课上所需要的视频、课件、文档资料等上传至钉钉群文件中，便于同学们课前的自习，可有针对性的开展课前任务的安排，提出问题，课上师生讨论。（二）、以学生为中心，趣味阅读促学习一味的完成课业任务，不利于学生英语学习。所以我才应原音的绘本的配音任务，作为作业，让学生在听、读完中学习英语，每次配音之后有系统自动显示学生的成绩，成绩不理想可以重新完成，同时成绩不对外公布，保存了学生的隐私，同事每个绘本配音在2-4分钟内就可以完成，不会给学生带来任何的学业负担。所以我根据不同年段的学生特点，有选择地进行了一些阅读材料的整合，尝试将绘本教学融入到日常的课本教学中，取得了不错的教学效果。学生从“不爱读，不能读，不会读”蜕变成了“我爱读，有所读，我会读“。下面，我就结合平时的教学案例来谈谈我的阅读教学：1、图文声三者有机结合，激发孩子的阅读兴趣为了调动学生的阅读兴趣，我先从简单的开始，让学生边看边读，听着绘本故事的原音播放，孩子们随着电子绘本的翻页进入到一个个精彩的故事中。要求学生坚持听原声播放，让学生模仿地道的口音和语调。同时，教师要用夸张的语言，鼓励学生多参加活动，大家做得都很好。这有利于学生英语语感的培养和兴趣的建立，同时也锻炼了他们听英语的能力。2、演绎模仿，加深理解根据儿童的这一心理特点，演绎角色，这也是锻炼儿童英语口语能力的重要环节。因为学生在模仿训练的过程中，不断地激励学生越来越好的表演，次数多乐，学生就可以自己演绎。而这种演绎模仿就要模仿原版的英文发音和技巧，哪怕一个小小的语音语调甚至是一个语气词都可以让演绎瞬间鲜活起来。这种演绎模仿既能提高了孩子参与的热情和积极性，又培养了孩子的动手能力。3、拓展延伸，让英语学习自在任我行课堂教学的时间是有限的，然而开放的英语学习环境、丰富的英语学习资料在时间和空间上为我们有效教学的延伸活动提供了很好的条件。以“开放、探究”为着眼点，根据学生地需求，调整选题，其主要目的是给予学生阅读时间和地点的自由，帮助学生内化新知，体验故事阅读的快乐，使学生的英语阅读由课内延伸到课外、由校内拓宽到家中。通过这段时间的网课的不断探索和研究，让我真正的理解了，信息技术对于当前教学的重要性，教师不仅仅要熟练的掌握本学科的专业知识的同时，更应该注重信息技术下的多学科的融合,只有教师的信息素养提升了，才能更好的改善学习环境，创造更适合学生学习的教学内容，才能真正的体会到快乐的学习，快乐的成长。也