四年级下册语文《在天晴了的时候》教案三篇

Word-13-四年级下册语文《在天晴了的时候》教案三篇信任无数人都是喜爱 晴朗的天气，今日给大家带来的是关于四班级下册语文《在天晴了的时候》教案（范文），希望能够协助到大家。

四班级下册语文《在天晴了的时候》教案范文一

教学任务：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引领同学利用自学，运用已掌控的识字（办法）自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主堆积词语。

3.体味这首诗所包含的思想感情。利用学习课文，激活同学热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点与难点：

利用有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键（句子），体味诗歌所包含的思想感情。

教学预备：多媒体课件课时按排：2课时

第一课时

一、导入新课

1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

[设计意图]：激活同学的学习爱好

2.读课题，请同学谈自己的初步感触。

设计意图：整体感知，培养同学整体把握（文章）主旨的本事。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。

2.检查自读状况。

(1)展示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，订正。要求读通顺。

设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读本事

3.了解课文的内容提醒：从诗的结构来入手。

(1)小组研究。(2)互相沟通。

设计意图：授之以鱼，教会同学把握文章的主要内容。

三、再读课文

4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

5.朗读全诗，体会诗句之美。

设计意图：抓关键词句体味诗句内容，体味诗的意境。

四、作业

1.用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.誊写词语。

设计意图：巩固基础，延长阅读。

其次课时

一、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗，（说说）文中描写了哪些雨过天晴的景物?(老师板书)

小路

小草

小白菊

凤蝶

二、交待任务

这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们继续观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感触诗中的美景，记住这首诗。

三、品尝诗句、练习背诵

(一)引领同学品读诗句。

1.指名读描写小路的诗句。

2.为什么小路会是凉快又温和?同学研究汇报沟通。

3.引领同学想象画面。

4.背诵诗句。

5.小结学法：

(1)朗读诗句，理解词语。

(2)绽开想象，再现画面。

(3)联系堆积，丰盛画面。

(4)有感情地朗读，练习背诵。

设计意图：引领同学学会学习、（总结）、（反思）。授之以渔

(二)自学课文再沟通研究。

你喜爱 哪句诗，说说为什么喜爱 ?(在研究中引领同学结合重点的词句来说)进一步体味诗句的美妙，想象画面练习背诵。

(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。

设计意图：1、培养同学的自学本事。

2、培养同学的想像本事和思维本事。

四、朗读、背诵全诗

设计意图：堆积语言，进一步内化语言。

五、作业

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.仿照这首诗的写法，把你观看到的雨过天晴的景象写出来。

设计意图：准时练笔，陪培养写作本事

四班级下册语文《在天晴了的时候》教案范文二

一、介绍，导入新课

1、老师板书“戴望舒”：学生们，听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗?

2、老师小结：戴望舒是20世纪30年月“现代派”的代表诗人。(展示课件)今日，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3、读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。

2、检查自读状况。

(1)展示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，订正。要求读通顺。

3、了解课文的内容提醒：从诗的结构来入手。

(1)小组研究。

(2)互相沟通。

三、再读课文

1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

2、朗读全诗，体会诗句之美。

四、作业

1、誊写生字新词。

2、朗读课文。

其次课时

一、深化研读，观赏美景

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶)

3、找出相关的诗句，读一读。

4、指名反馈。

5、齐读第一节，想象画面。

6、指名说说自己最喜爱 的画面，然后再读一读。老师相机指导同学朗读。

7、师导：利用诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?

8、展示：()的小路()的小草

()的小白菊()的凤蝶儿

9、师导：学生扪，雨后的景色是多么的漂亮而清爽!在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。由于(同学读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)

10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表述上有什么特征?(拟人)

11、这样写有什么益处呢?

12、指导同学朗读第一节。

二、拓展思维，丰盛画面。

1、学生们，天晴了，除了能够看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还能够看到怎样的景象呢?请学生们一起读一读第三节。

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。

4、拓展思维：你留心观看过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀!所以不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。

三、品尝诗句、练习背诵。

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

四、总结全文

学生们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。教师希望大家可以和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观看，拥有一双可以发觉美的眼睛。

五、作业

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

板书设计泥路:温和

小草:新绿

走走

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

1在天晴了的时候新阳

溪水

看看暗绿

云

四班级下册语文《在天晴了的时候》教案三

教学任务：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领会泥人拟人的修辞手法在诗歌中的表述效果。

2.引领同学利用自学，运用已掌控的识字办法自主识字，正确认读7个要求会人的生字，掌控7个要求回写的生字，查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、害怕、曝着、灰霾”，自主堆积词语。

3.理解诗歌内容，利用生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体味专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。利用学习课文，激活同学热爱自然、亲近自然的情感。

教学重点与难点：

利用有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体味诗歌所包含的思想感情。引领同学大胆想象，从中感悟自然美，激活同学热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学预备：

课件

教学课时：

2课时

第一课时

一、介绍，导入新课

1.学生们，轻松舒畅的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知道在天晴了的时候你都干什么了?

生：出去玩儿。

师：那你有没有注重过清爽的空气，雨后的万物?

生：下过雨后，花朵开得分外美丽。

师：你真是精心观看的好孩子。今日我们就来结识一位“雨巷诗人”戴望舒，我们共同共享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。

我们首先来结识这位“雨巷诗人”。

2.老师小结：戴望舒是20世纪30年月“现代派”的代表诗人。(展示课件)今日，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3.读课题。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。

2.检查自读状况。

(1)展示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，订正。要求读通顺。

三、再读课文

1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

2.朗读全诗，体会诗句之美。

四、作业

1.誊写生字新词。

2.朗读课文。

其次课时

一、深化研读，观赏美景

引领：这节课我们继续学习戴望舒的《在天晴了的时候》，让我们一起尾随来到雨后那清爽润泽的郊外小路。在天晴了以后，走在郊外的小路上，看见了系列景物，

1.文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。

2.指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶)

3.找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。

(1)雨后的泥路凉快又温和(结合凉快和温和理解)。

师;怎么理解凉快和温和(体味拟人修辞)。

师：雨后天空放晴，会让人感觉清凉无数，（雨水）又像母亲一样滋润着万物，它也拥有犹如母亲一样温和的情怀。

(2)小草洗净了灰尘和污垢，像在夸耀自己。(结合炫耀、尘垢理解)

师：你见过雨过天晴的小草吗?在的眼里有什么不同?(体味拟人的修辞)

生：运用了拟人的手法

师小节：这里运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的整洁碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，宛然在夸耀着自己。指名感情朗读。

(3)天晴了，低垂了头的小白菊当心地、徐徐地迎者阳光，一瓣瓣地伸展展开，开到极度。(结合词语害怕、绽透理解)

师：默读描写小白菊的句子，说一说你能体味到什么?

生：写小白菊胆小运用了拟人的手法。

师小节：是啊，就连再娇小、再害怕的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力气真是让人折服。指名感情朗读。

(4)凤蝶在阳光下煽动它漂亮的翅膀。(结合词语书页、曝着理解)

师：这里的书页指什么?(体味比方修辞)

师小节：漂亮的凤蝶不但像人们一样拘束清闲，而且它那漂亮的翅膀又像装点了漂亮颜色和才智的书页。一切在的眼里真是诗情画意，谁能读出凤蝶的漂亮。指名感情朗读。

师总结：利用第一小节的学习，让我们在雨后初晴在小径中看到的大自然的漂亮景色，如身临其境，为什么能写出这么美的诗文?

生：诗人运用了生动的比方、拟人的表述手法。

生：由于诗人心思细腻，热爱大自然。

师总结：运用细腻的心思，怀着亲近自然，热爱生活的的情感，虽然并没有直接描写，但是运用了拟人、比方手法，给予景物以生命，让我们感觉到“小路、小草、小白菊、凤蝶”都是鲜活的、有生命的。怎么不让我们身临其境呢?

二、拓展思维，丰盛画面。

1.学生们，天晴了，除了能够看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还能够看到怎样的景象呢?请学生们一起读一读第三节。

2.指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?(结合词语灰霾、晕皱理解)

3.小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。

4.拓展思维：你留心观看过雨后天晴时的景