浅谈实施有效的课堂评价促进学生发展

浅谈实施有效的课堂评价促进学生发展美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为，对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。纵观当前中小学课堂教学教师的语言评价现状，总体上呈现出两大特征：一是赞美多而滥，却没有真正触及学生心灵；二是批评过于苛刻，大大打击了学生的积极性。在课堂教学中，恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更能为学生的成长奠定坚实基础。因此，在课堂教学中教师应该注重评价作用，准确适当地评价每一个学生。我认为有效的评价学生的课堂行为，应从以下几个方面入手：一、评价一定要尊重学生关爱学生的生命发展，是中小学生课堂学习评价的灵魂。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生的创见，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣，尤其是潜能生。对于他们，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是他们心灵的甘露。在我的课堂上，我会把更多的关注投向他们。遇到他们举手要求发言，我总会先给他们机会。当他们回答迟缓时，我会对他们送去鼓励的眼神，说：“不要着急，慢慢来。”并且耐心的听他们说完。对于他们正确的回答，会带领同学们给予热烈的掌声；当他们回答有问题时，我会说：“不要紧，你已经很勇敢了，相信你下次会回答的更好。”在这样一个充满关爱的课堂氛围中，潜能生消除了内心的自卑和局促，在课堂中品尝到被人尊重的喜悦，感到自我存在的真正价值，他们会变得越来越自信。对于其他的同学，鼓励学生从不同角度思考问题，即使学生的见解不正确，甚至回答一点不靠谱，也要尊重他们在学习中的独特感受，绝不讽刺打击，让他们继续保持思考的动力。二、评价要有针对性、具体性学生回答之后，简单的一句“错了”、“不对”，是教师空洞的评价，这样的评价使学生无从着落。而诸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等的评价，短时间内会让学生受到鼓舞，但当新鲜劲一过，学生就会对此麻木不仁，学生更不知道自己到底是哪方面做的很好，要继续发扬什么下去。因此教师的评价要起到它应有的作用，评价就应是具体的，使学生有章可循。有一次，我让一个学生在黑板上做题，学生的计算结果错了。我不是简单的指出计算结果错了，而是帮他分析：“这位同学为什么做错了？是因为他没有约分，可能是太紧张了，忘记约分的重要性了，今后可要多锻炼。”这既使学生知道为什么做错了，又让学生避免产生不必要的尴尬。另一个学生做题做对了，我也不是简单的评价做对了，或是做得很好，而是指出了这位同学的方法很好，在于简化了做题的过程，使做题所用的时间短了，正确率提高了。比老师的方法好，值得表扬，这使学生得到了极大的满足，更有效的激发了学生学习要动脑的动机。三、评价要具有启发性学生在回答问题时，不可避免的会出现这样或那样的错误。有时候原来想得不错，但会由于紧张，将想好的内容或语言忘记，或由于突然的思维障碍而停顿；有时候自己很明白，但是就是不知道怎样去表达清楚。这就需要老师的评价要富于激励性和启发性，帮助学生扫清思维障碍，消除紧张因素，纠正错误。不要图省时省事，一个学生答错了或讲不下去了，就叫另一个，不断换人，直到获得标准答案才肯罢休。这样就影响了学生思维的深入，也会使课堂形成猜谜的局面。如物理课上做选择题，一个同学起来选D错了，然后老师又否定了A、B选项，到这时智力再差的学生也知道是选C了。这样的评价毫无意义，只是牵着学生的鼻子走，让学生陷入到猜谜的过程，而不是让学生去积极的思考问题。正确的做法应该是不断地肯定其正确的方面，哪怕是一点点，鼓励其说下去，并运用启发的手段，指点迷津，另辟蹊径，引导学生继续深入的学习。比如物理课上，做了这样一道题；力是使物体运动的原因。一个同学说对了。这时老师不是直接说错了，然后给出正确答案。而是引导他：“你是根据什么判断的？”同学举出例子：我们用力推地上的木箱，箱子就动，不推它就停下。老师继续引导：“你观察生活现象很仔细，也能把物理知识跟生活现象充分的联系在一起。值得我们学习。但请你联系我们前面学过的知识思考一下，当我们用力推地上的木箱时，木箱只受到我们的推力吗？还受到什么力的作用？”这样学生很自然想到了木箱还受到了摩擦力，是摩擦力使木箱最终停下了。从而使学生明白了力是改变物体运动状态的原因，而不是使物体运动的原因。在这个过程中教师的主导作用通过启发性的评价得以充分的发挥。四、评价形式要多样化既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。除了对学生肯定的话语，还可以对生投去赞许的目光，可以对学生翘起大拇指，可以给学生以热烈的鼓掌，更可以与学生握手，祝贺学生的精彩回答。即使评价的语言也不应拘于一种形式，它应因人因时而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。从老师那多种多样的评价中，学生获得了满足与惊喜，他们就会像冲劲十足的小牛，全身心地投入到学习中去。教师的表扬能让学生产生心理的愉悦，同学的肯定，更能让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发想和其他同学比一比，以证明自己的能力。在课堂学习中，学习小组成员之间互相评价，选出最佳组员；班级各小组之间互评，选出优胜小组;科代表每节课的最后点评，评出每节课的课堂之星。这些都会让同学们的竞争意识、团队意识越来越