《会变的小手套》名师教案

PAGE6《会变的小手套》名师教案一、教材分析：1教学内容：《会变的小手套》是一节“设计应用”课程，目的是激发学生运用身边常见的材料进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创造能力。本课以小手套作为艺术再创造的原材料，使学生在对手套形象感受联想的基础上，通过思维的发散性获得新的形象。这些新形象经过简单添加，装饰就会变成活泼可爱的小动物、美丽的植物、生动的人物或者某种物品。2教学目标：（1）显性内容与目标：初步感受适形造物的艺术表现手法，引导学生大胆地进行创作，通过对手套简单的添加创作出某种新形象。（2）隐性内容与目标：培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。3教学重点与难点：（1）重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，激发学生的发散思维，从而创作出较生动的形象。（2）难点：培养学生得心应手的变形能力,以创造出丰富多彩的形象。二、案例背景冬天过去了，小朋友的手套闲置在了一边。本课除了让学生感受适形造物的艺术表现手法，重在培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。只有将学生的注意力紧紧抓住,用独特的方法导入才能激起学生的兴趣。我想到了学生很感兴趣的福娃，便有了一个大胆的创意，用手套做五个福娃分给每一组导入,以激发学生的学习热情。旨在激发学生的发散思维,我联想到了脱手套。手套脱下的形状千奇百怪，通常可以激发学生的联想。可试教后，我发现学生脱下来的手套并不像教师想的那样会露出一根、两根、三根指头。我便用数码相机拍了很多脱下后不同造型的手套，以启发学生联想。如何让学生运用身边常见的材料进行有趣的适形造物，我有的放矢地创设了相关情境，以培养学生主动探求知识的能力。三、案例描述：1情趣导入：师：小朋友们，举起来你们的小手来和老师一起来做手指操师：一根手指变变变，变成毛毛虫爬爬爬；两根手指变变变师；今天老师带来一位特别的客人，它是一位国王。你们看出我的特别之处了吗生：手套做的！师：（放录音）“对了，我就是手套变的，你想知道我是怎么变的吗今天我们就来学习会变的小手套。（出示课题）2讲授新课：（1）看一看，欣赏手套的多姿多彩师：老师带来一些颜色丰富的小手套，你们想不想看呢你喜欢哪一只它让你想到什么生：我喜欢黑白相间的手套，真像一只斑马啊！生：我喜欢五颜六色的手套，像热带鱼,又像蝴蝶，师：手套不仅颜色丰富，形状也很多呢。这些手套像什么呢生：半圆形的手套像一只瓢虫呢/这双像小鸟/这只手套五指分开，真像大树的树叉呢。（2）脱一脱，体会手套的神奇变化师：你们都带来小手套了吗现在，请你和老师一起戴上左手的手套，高高举起。谁来说说你的小手套长得什么模样生：我的手套是露出指头的,蓝色的。生：我的手套是四指连在一起的。师：我们一起用小手套变一变魔术好不好师：现在，看老师变了。咦，大拇指躲到哪里去了（藏到手套里面去了）你觉得像什么呢师：好，下面老师数一、二、三，大家一起变。123开始：（学生变手套）师：用你的小眼睛看一看你的手套像什么生:像小鸟,像兔子比一比，探究手套的变形方法。师:小朋友们真厉害，下面看看老师这只手套都变了什么，是怎么变的播放视频。师：这只手套只剩下一根指头了，其它指头都藏到哪里去了像什么生:塞到里面去了,像斧头,像酒杯。师：这只露出两根指头的手套，又像什么呢生:齐说兔子。师：这两只手套变化后分别露出了几根指头又像什么生:这只手套露出了三根指头，像茶壶;这只手套像蝴蝶师：茶壶的把子是怎么做的生:把两根指头粘在了一起师:你能看出老师用什么方法变出了蝴蝶吗他是把两根手指分别扎在了一起。（演示用手套打结）板书，变形捆扎法师：这只手套还是五个指头，现在请你帮帮它。谁来帮它藏一个指头（请学生来藏）老师也来藏一藏，有什么不同吗生:可以整只指头藏进去，也可以只藏一半。师:同学们看的真仔细。手套国还有几位成员已经等不及和你们见面了。生:猫咪，公鸡。大象，金鱼。师：你们看它们和老师刚才变的有什么不一样（3）装饰填充让造型更生动师：老师想请两位同学来帮忙给变形的手套来装饰、填充让它更漂亮更形象。生:上台添加装饰、填充师：小朋友们装饰的真漂亮，老师也忍不住想装饰一个，你们看我装饰的这个和同学们装饰的哪个更好看呢生:同学们的。生:老师装饰的颜色单调，和手套的颜色太接近了。师：对了，你看的真细心，同学们在装饰的时候要注意颜色的搭配哦，要注意与手套的颜色有对比。3学生创作：师：手套国的国王听说你们已经学会了变手套的方法，发来了邀请函。（出示邀请函）你想不想把手中的手套也变一变来参加手套国变形舞会吧。4反思分析：（1）利用情趣导入，是激发学生美术兴致的有效切点。我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是学生学习的最初动力。在美术教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应格外关注的问题。为此，我精心设计了情趣导入。课前，我和孩子们一起做手指操。学生的兴趣一下子被调动起来了。课堂气氛顿时活跃了。引出了本课的正题：会变的小手套。立竿见影，一下子浓厚了课堂的学习氛围。（2）挖掘“求异素材”，是强化学生发散思维的关键。在美术课上，注重强化学生的发散性思维，是训练和培养其创造思维能力的有效途径。我先让学生无意识的脱手套，在感受联想的基础上，体会手套的神奇变化。进而出示了一组露出一个、两个、三个、四个手指的各种形象，引导学生以概括的形象为发散点，联想到具体事物的形象（酒杯、兔子、茶壶、蝴蝶等），这是形象思维的过程，同时也是创造形象的必要基础。吉尔福特认为“发散思维”，是对一个问题产生多种不同的想法和方法的能力。在发散思维中，人们必须设想不同的答案。我提供了五指系了丝带的手套，从不同的角度观察，就会让学生联想到了不同的事物（金鱼，，人，章鱼）让学生明白，同样造型的手套，转一转方向也有不同的创意。我让学生不断转一转手中的手套，通过思维的发散，再次获得了新的形象，使学生的创造、思维能力在不知不觉中得到了锻炼和培养。（3）设立情境，是诱导儿童自主创作的金钥匙。在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事、爱做游戏的特点，创设了手套王国的故事、设计了手指操的游戏