小学语文人教五年级上册四季之美教案2

22.《四季之美》一、教材分析《四季之美》是统编本义务教育语文教科书五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“自然之趣”，语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。本篇课文作者是日本作家清少纳言，由北大日语教授卞立强翻译。课文篇幅短小，作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围，字里行间蕴含着独特的韵味。统编教材注重提高学生文学品鉴能力，对于此能力的培养贯穿于整套教材。教材也从不同角度对此进行渗透。因此对于五年级的学生而言有一定的学习基础，但在结合具体文本语言感受动态描写的好外以及进行模仿创作方面有一定难度。基于文本特点以及学生能力与认知，教学以“运用多种方法感受作者用生动形象语言描写景物的动态美，表达真切感受的写法，感悟四季之美的独特韵味”展开，从而激发学生热爱生活的情感，并能在生活中发现美、感悟美，并通过多种形式的朗读积累语言。二、教学目标1.反复朗读课文，在理解内容的基础上，尝试背诵课文；体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.运用多种方法学习、感受课文中的动态描写，体会大背景衬托下的动态美。3.能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。4.感受作者热爱生活和大自然的思想感情，激发学生热爱生活的情感，并能在生活中发现美、感悟美。三、教学重难点1.重点：运用多种方法学习、感受课文中的动态描写，体会大背景衬托下的动态美；能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。2.难点：联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。四、教学准备《四季之美》教学课件；分好四人小组；纸质小组合作学习单；作文纸。五、教学过程（一）课前活动飞花令：春、花、月（二）梳理文本，体会视角独特1.谈话导入，板书课题。在中国古代文人墨客的眼中，四季处处皆是风景，落笔尽是诗词，在外国作家的笔下，四季又有怎样的韵味呢？这节课，让我们一起跟随日本作家清少纳言去欣赏四季之美。（板书：22.四季之美）2.说说你眼中的四季之美。初读课文，寻找作者眼中的四季之美。3.教师引导，感知视角独特。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。对我们大多数来说，一谈到四季之美，想到更多的是景物。而作者写了一天中的四个时段——黎明、夜晚、黄昏、早晨。这就是独特的视角。（板书：视角独特）二、研读课文，体会韵味独特（一）赏春之美1.朗读第一自然段。春天最美是黎明，美在哪里？2.发现色彩美。鱼肚色、微微的红晕、红紫红紫的彩云3.感知变化美。抓动词，泛、染、飘。师：这些色彩不仅美，而且还在不断发生——变化。这变化其实就是动态之美。（板书：动态）4.出示图片，看图背诵第一自然段。5.教师小结，引出独特韵味。师：这一段所写文字不多，却让我们感受到春天独特的韵味。这就是清少纳言语言的魅力。（板书：韵味）（二）品夏之美1.自由朗读，寻找动态之美。师：春天黎明的美，就在那色彩动态变化之中，快速阅读第二自然段，找找这样的动态美还有吗？教师引导，体会以静衬动的表达之妙。生：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。师：是啊，漆黑漆黑的暗夜，本是什么也看不到，如此的安静，有了翩翩飞舞的萤火虫，让这夜灵动了起来。这就是作者以静衬动的表达之妙。（板书：以静衬动）小组合作，比较异同，引出大背景衬托。师小结：孩子们，作者笔下不同的夜晚，其实就是不同的场景。把萤火虫放进这样的大背景中，动态之美，更加的迷人、更加生动。想想如果把萤火虫放到白天呢？（看都看不见）是呀，作者这种通过写大背景，衬托动态之美，就是一种非常独特的表达，给人独特的韵味。4.教师小结，引出大背景衬托动态之美。5.品味简洁表达，再次感受视角独特。6.合作朗读，感受独特夏夜。孩子们，夏夜因了这明月、这萤火虫、这蒙蒙细雨，便有了不同的韵味，我们一起再来感受感受清少纳言的独特夏夜吧！（三）寻秋、冬之美1.出示阅读提示，自由朗读三、四自然段。2.感受秋之美。（1）读读想想，体会动态描写。（2）读读赏赏，体会韵味独特。2.感受冬之美。四、总结学法，应用练笔1.再读四季之美。2.小练笔，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。3.展示分享作品，学生互相点评，教师相机点评。4.推