指导学生写好记事作文

指导学生写好记事的作文现状解析］记事的作文是小学生必然掌握的一种记述文。遇到写事的习作，我们有些学生就会感觉头疼，感觉身边没有什么可写的事情，有的东抄西摘，有的左凑右拼，这样，老师改起来也感到无聊。开学初，我以前在班进步行了对于记事的习作的情况解析，检查结果为：36%的人在写事时平时是感觉无事可写，习作时就胡编乱造一番；32%的人感觉生活平庸如水，无震天动地的大事或没有什么新鲜事;21%的人感觉诚然有事可写，但写起来比较空洞，无真情实感；只有11%的人认为有事可写，能写出有必然的中心、有详细内容的作文。这样的检查结果振聋发聩，对于一个高年级的同学来说，对于记事的习作感觉这样困难，值得深思。［改良对策］那么，在作文讲堂授课中，该怎样有效地指导学生写好记事的习作，经过一学期的实践，我从以下几个方面进行指导，起到了较好的收效。、平时注意积累素材好多学生感觉无事可写，不是生活中没有可写的事情,而是我们的学一世常没有去仔细察看，没有去留神身边发生的事情。这样，学生身边发生的一些存心义的事就会片刻即逝，没给他们留下印迹。因此，我们教师要善于指导学一世常注意积累素材。我在这方面的做法是：开学时就叫学生准备一本记录本，也叫资料库，记录每日发生的一年些存心义的事件，哪怕是一件小事，短至片言只语，长到一两段话，甚至一篇习作。老师并进行按期检查，对于记得好的学生实时炫耀，赏赐激励，让学生产生浓重的兴趣。其他，老师还告诉学生，写事不用然非要写震天动地的大事，其实生活中点点滴滴的小事，只需有必然的意义,都能够作为习作的素材，老师并合时赏赐指导，看到或听到一些存心义的事，实时指导学生写下来。女m有一天写字课上，坐在前面的郭成同学不小心把后边的何康同学的墨汁瓶打翻了一点儿，好多墨水泼到何康的大字本上。这时，班上的顾盼同学马上拿出口袋里的雪白的餐巾纸递给何康，并帮他把墨水吸干。看到这里，我对班上的同学讲，这不是一件很好的事吗？表现了顾盼同学乐于助人的精神。我于是叫同学们就地记录下来。学生如能每日坚持下去，定会养成每日志录的好习惯，小小的记录本便成了学生的“资料库”。这样，遇到写事的习作时，学生只需打开资料库，一件件鲜活的事就历历在目，学生也就不愁没有事情可写了。二、力争写真切的事件写事的习作，我要修业生力争写真切的事件，这样写起来就不会空洞，也有必然的真情实感。《语文课程标准》中指出：“写作授课应贴近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教育家叶圣陶也早说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要谎言言、说空话、说套话。”可见，真切的重要性。由于只有写真事，才能抒真情。如：苏教版第11册习作7的习作要求是：这学期快结束了，回想这学期的学习生活，更有好多值得写的事，如帮助别人的事，获取成功的事，使自己懊悔的事，天真可笑的事，要求叙事清楚，重点突出。我在讲堂上指导了约10分钟，此后给学生近两堂课的时间习作，当堂达成。在习作中，我重视提岀一点要求：力争写生活中真切的事件，如能做到，我给你提高一个等级。经过我这么一说，学生倍受激励，马上打开“资料库”一一记忆的闸门，仔细阅读，精心优选，饶有兴味地习作，一呵而就。经过我这么一指导，班上还真出现了可喜的现象。打开同学们的习作,只见大部分同学写的都是生活中的真人真事，材也很广泛。由于写的是真事，因此同学都有可，写得也比详细，充着真感情。如：唐同学写的是她跑步不慎跌破手，凡同学马上帮她洗并包扎的事；周恒同学写的是薛到省体校，他与薛依依惜、互礼品的感人情况；洪磊写的是有一次写作自己没有尺，而姜同学把自己的一把新尺折成两段，把其中的一段他的人情况；李晨同学写的是在一次征文比中得成功的事；曹雅文同学写的是有一次，自己自行，不小心摔了一跤，致上破相，令自己懊悔的事；崔天写的是今年第一次去秋游由于下雨果未去成，人的事；程茜茜写的是一次和同桌生矛盾，果大打出手，遇到老的批，犯了大的事；周写的是两个不学无的子在街上乞，令人感觉气的事；周写的是“小鬼”当家生的风趣的事⋯⋯些案例正是学生五彩生活的体。三、善于从平庸的小事中新意生活中，惊天地的事情是不多的。我的事大多是平平庸淡和小的事情。有些同学看一些好作文便会感：些资料，我也知道，怎么就没想到把他写出来呢？原因很，就是因些同学缺少从平庸小事中新意的能力，缺少以小大的水平。因此，我在平时生活中，假如事情多加留神，尽可能深入地想一想，不只注意事情的表面象，还要尽可能地看到事情的里层，去挖掘它的实质，就会发现其中包括的新意或深意。比方说，有一次，我校举行秋游时，由于次日清晨突然下雨，因此秋游只好取消了，正常上课。同学们特别伤心,也很生气。我叫同学们写下了习作《秋游风波》，有的同学说：“唉，希望已久的秋游被一场秋雨PK了。”有的同学只带了秋游包，没有带书包，上课只好和同学合着看，因此,他在文中的结尾写道：“经过这件事，我理解了：做任何事都要做好充分的准备，要学会见机而作。”有的同学则说：“诚然秋游没有去成，但是老师让我们在班上举行了一次别出心裁的'美食餐会'，别有一番情味在眼前，同学们的心一下子由阴转晴，真是'因祸得福，焉知非福'。”，有的同学说：“想不到陈老师赞同我们习作写完后，能够在教室里尽兴地享受美食，真是'山穷水尽疑无路，峰回路转又一村。‘还有的同学说：“从这件事中我理解了有的事情是有得又有失，我们要辨证地对待事情，要以积极乐观的心态对待事情的'失'，这样，你就会有更多的收获。”经过这么一想，文章就有了新意，也有了必然的深度。因此，要写出一件事情的新意，不但是表现在写作资料的新鲜和少见上，还表现在对事情认识的深度上。四、写齐记述的六要素记述要素齐备是一篇记事习作的基本要求。由于一件事总离不开时间、地址、人物、事件的出处、经过、结果这六要素。只有把这六要素都交代清楚，才能把事情表达清楚，否则会使人看了摸不着脑筋。比方，徐向奕同学写的记事的作文《看数字猜成语》对六个要故旧代得很清楚:时间：上周日地址：在家里人物：我和我的小伙伴出处：我们要和陆爷爷玩“看数字猜成语”的游戏。经过：“看数字猜成语”游戏的过程。结果：“看数字猜成语”游戏的意义。这样写，六个要素写得清清楚楚，整篇文章就显得特别有条理，读者看得也很清楚。五、按必然的次序记述有了详细的作文资料，还要考虑按什么次序写：哪些资料放在前，哪些资料放在后边。总的说来，记事的作文，常用的有正叙和倒叙。其中，正叙是记事的作文最常用的，它包括按事情发展的次序、准时间次序、按地址变换的次序这三种。按事情的发展次序写。现实生活中的一些事情总有一个发生、发展的过程。我们习作时，能够依据事情的这一发展次序来表达，即依据事情的“出处经过结果”准时间次序写。每件事的发生、发展在时间上总有先后，准时间次序写，就是准时间次序排列，发生在前的先写，发生在后的后写。在写时要注意写清楚点明时间变换的词，并注意前后照料。按地址变换的次序写。事情总发生在必然的环境里，有时，随着事情的发展，地址会有变化。在这种情况下，能够按地址变换的次序来安排资料，使表达的内容条理清楚。对于倒叙，就是先写出事情的结果或某一重要情节，此后再回过头来表达事情的发生、发展过程。采用倒叙手法，要注意交待清楚正叙和倒叙的变换点。写一件事情，终归选择哪一种次序，要依据详细情况决定。六、注意围绕中心习作对于高年级的同学来说，对于写事的习作有了进一步的要求，不只需做到条理清楚、语句畅达、内容详细，还要求有一定的中心，做到重点突出。即在习作以前，第一想一想，我写这件事的目的是什么，是想说明什么、颂扬什么，仍是想启迪什么、嘲讽什么等等。或许反过来，先定好习作的中心，此后围绕中心选材。在习作时，要把最表现中心的那部分内容写详细，做到重点突出。因此，在习作以前，我第一让学生先拟好纲领，此后再写作。这样,写出来的文章就不会偏题，还有必然的中心，突出重点。我仍以苏教版第11册习作7为例，请看其中一位同学列的纲领：选材：我与陈薛强依依惜别。中心：反应我俩之间的深邃友情。出处：陈薛强要到省体校训练半年。经过：这天，我们不忍分别。夜晚，我们互赠礼品的感人情况。结果：我们依依惜别。七、详细写出事情的经过在六要素中，应把事情的经过写详细，要写出事情的发展变化，由于生活的道路、思想的发展一般都是波折的，有波折才有悬念，有悬念才能吸引读者，才能让读者进入情节。其他，事情是人做的，记事离不开写人。因此，要对主要人物进行具体刻画，要学会对人物的容貌、神情、语言、动作、心理活动等进行仔细的描绘。这样，你写的事情才能详细，才能感人人。我还以以苏教版第11册习作7为例，请看周玷同学写的《友情》开头一段：我的书厨里放着一今天志本，每当我打开它，一个面带微笑的男孩便出现在我的眼前：乌黑黑旺盛的头发下面有一个圆脸，弯弯的眉毛下有一双闪闪发光的大眼睛，紫色的衬着一件花哨的衬衫，这样一个聪颖爽朗、天真无邪的少儿把我带回到了刚开学的那段日子。“yes”个英通一段容貌描绘，一个活可的小男孩就出在我的眼前。再看其中的一段：我敲了一下，开了，薛一我来了，两眼地冒花了，拉住我：“我知道你会早来的，看，我准了一本日本，你意吧。”我打开簿本，只扉上的言赫然写着一个又大又粗的感号里！薛趣地：“我要把几年来我共同度的快光都融个感号里！”突然，他一拍袋：“哎，不好心思，你稍等一下，我日期忘了写。”写几个阿拉伯数字假如在平,根本就是几秒种的事，可他在却一笔就是一笔，真真、正直直正地写着，写好后，我望着他