做一个有特色的历史老师-高考统编版历史一轮复习

做一个有特色的历史老师

一方水土养一方人

1997年5月，著名社会学家费孝通到江西南康考察。看到这里不产木材有家具产业，没有石头有石材，不种棉花有成衣制造，没矿山却有矿产品加工，就将这种经济现象概括为：无中生有，有中生特，特在其人，人联四方。历史教师的专业化程度不高，可替代性强，形成特色至关重要。

特在哪？要体现历史学科独特的思维方式和认识方法。

第一批赴美留学的幼童

(人教版历史必修Ⅱ)

2009年7月，发表第一篇教学类文章

历史思维方式之一：质疑、释疑⊙质疑、释疑，理性思考。论从史出、史论结合，关注学生思维主体地位。关注历史发展的逻辑。

要有问题意识。发现问题主要靠自身专业素养，靠的是常识，见多识广。解决问题需要过硬的思维品质。

讲述历史，就是教师学史示范的过程。不能简单灌输结论，要把思维的过程呈现出来。把教师的叙史、论史的过程转化为学生学习的过程。历史思维方式之二：注重学习过程和思维过程的培养图为宋代《耕获图》现藏于故宫博物院（统编七年级教材下册41页，没有标出具体朝代）灌溉取水的翻车、一人一牛的曲辕犁、育秧移栽技术。向我们真实再现了宋朝“双抢”季节的劳动场景。这说明当时江南农业生产一年两熟局面已经出现。问题：你能从图中获取哪些有效信息？说明了什么？双季稻“双抢”的季节是在七月的中下旬。稻麦复种制下，四五月是最忙碌的季节，收麦与秧稻几乎要在一周左右完成。古语云“收麦如救火”。明朝出现特早熟稻品，但双季稻直到明清之际才得以推广。问题：这幅图反映的“双抢”是起麦秧稻，还是双季稻抢收抢种的场景呢？这幅图反映的是四五月间山区农家起麦秧稻的场景。问题：但此时种的是早稻还是晚稻呢？据李根蟠考证，在稻麦复种中，只有晚稻才能与冬麦搭配。（《历史研究》2002年第5期）在陆游笔下，曾描述南宋时期江南一带四五月间“双抢”的场景，“处处稻分秧，家家麦上场”。（《剑南诗稿》卷二七《五月一日作》）南宋初年，金兵占领中原后，大批北方人迁往南方，引起南方小麦价格暴涨，推动了小麦在南方大规模种植。由平原推广到山区。商品经济的发展。问题：小麦产量不高，南方人又喜食大米，本不愿意种植小麦。那江南农民种植稻麦的热情从何而来？是否有更层次的原因呢？嘉定八年（1215年）宁宗下诏，令“两浙、江、淮、路谕令民杂种粟麦麻豆，有司毋收其赋，田主毋责其租”。（《宋史》卷39《宁宗本纪》）由此构建一年两熟、南粮北运与经济重心南移之间的逻辑联系。得出一个新结论：宋代《耕获图》应该是南宋时期的作品。历史知识的价值存在历史事物的联系之中。把知识置于真实的问题情境中。把史事的来龙去脉讲清楚。靠的是教育智慧。历史思维方式之三：

构建联系，在史实与史料之间纵横捭阖

要了解一个限定的历史时期，必须跳出它的局限，把它与其他历史时期相比较。——《马克思恩格斯全集》（第44卷）

元朝的统治南北朝隋唐宋、辽金明清元朝形势图（1330年）

自古有国家者，未若我朝之盛大者矣。……元也者，大也。大不足以尽之，而谓之元者，大之至也。——《经世大典序录·帝号》问题：大哉乾元，何以为治？☉1206年，漠北蒙古部首领铁木真统一草原各部。☉先后灭掉西夏（1227年）和金朝（1234年），收服吐蕃诸部，兼并云南大理政权，远征中亚、西亚和东欧地区。☉1260年忽必烈即位。☉1271年定国号大元。☉1274年西藏开始接受中央政府的管辖。☉1276年占领南宋临安，1279年完成统一。

行省统郡县，镇边鄙，与都省（中书省）为表里……以省官（中书省官员）出领其事……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。——《元史·百官志》历史教学的起点是史料而非史实。史料是为史实服务的。在陈述史实上下工夫。·突破唐宋羁縻政策改而直接治理边疆,使中央统治深入到吐蕃等边疆地区。如设宣政院掌管全国佛教事宜和吐蕃地区，设立北庭都元帅府、宣慰司等加强对西域的管辖，还设置澎湖巡检司，经略台湾。·修筑了四通八达的驿道，在全国范围内建立了驿站，分设急递铺，负责传递公文。问题：元朝的行省辖区广阔，军、政、财权无所不统，为什么元朝的行省没有出现割据一方的局面呢？以蒙古人充各路达鲁花赤（掌印）,汉人充总管,回回充同知,永为定制。——《元史·世祖纪三》

岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边,唐所谓羁縻之州往往在是,今皆赋役之,比于内地。——《元史·地理志》

当时人津津乐道的是，在蒙古统治的范围内，一个年轻的女郎，带着一袋子黄金，能够单独从帝国的一端旅行到另一端，而不受到丝毫伤害。——胡礼忠等《从尼布楚条约到叶利钦访华——中俄中苏关系300年》问题：元朝是几乎没有外患的大统一国家，但其统治却历时不足百年。这又是为什么呢？

历史老师要多一些生活体验，不断丰富自己的社会阅历。生活体验、社会阅历来自于实践、阅读、交流、聆听、感悟。了解各行各业，感悟人生百态。识人阅世。触景生情、感同身受。了解之同情。构建联系，形成结构。讲述历史需要勇气、智慧、思辨。如何才能形成特色？

教师形成特色的关键是什么？教研组要有担当，以活动为载体，如持续开展教学生涯的分享等活动。既要成就学生，又要成就老师自己。写作可以固化思维成果，是胜任教学的捷径。◆不要为了写作而写作◆述而不作、作而不述写作和讲述是两种不同的思维表达方式

教师专业发展首先是为了自己。专业成长是一个长期积淀的过程，要沉得下