《宇宙的边疆》教学设计三篇

精品文档《宇宙的边疆》教学设计三篇《宇宙的边疆》教学设计【篇一】教学目的：1.联络实际，理解讲解词的特点，理解一些有关宇宙的根底知识。2.借助文中的议论和热烈的情感抒发，理解作者对宇宙和人类的考虑，并引发自己的考虑。3、拟清全文构造，把握说明文语言准确、简明的要求，激发学生的求知欲和探究精神。一、知识储藏A.讲解词的特点本文是一部电视片的讲解词，具有以下几个特点：〔1〕讲解词要根据讲解对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离讲解的主题。如课文讲解的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。〔3〕讲解词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分严密相联，但又各有侧重，各有中心。B.本文的说明顺序课文是电视片的讲解词，所以具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面〔还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们如今已经回到了我们的后院”等介绍性词语〕，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙吟星系〔星系群、子星系〕恒星太阳系行星作者认为“人类的将来取决于我们对这个宇宙的理解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的将来之路，说明的顺序和作者的思想是统一的。这样的说明顺序，好处在于：〔1〕虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来讲解，这样可以更明晰、直观地介绍。〔2〕空间尺度由大到小，让读者从整体上有所理解之后，再深化部分理解细微，这样顺序清楚，层次清楚，符合读者的思维习惯。〔3〕由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的理解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的顺序和作者的思想到达某种契合。C.根底知识完成德阳《导学与探究》以下内容：1.自学“预习提示”12内容，用笔勾出要点。2.完成“根底积累”12题，“根底集训”15题二、问题探究主问题：作者扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的讲解来探究“宇宙的边疆”之“谜”的?子问题1：在认真阅读全文根底上，完成下面问题。〔1〕宇宙有边疆吗?请结合原文内容，说说理由。〔2〕本文是怎样的说明顺序来布局谋篇的?这样的顺序有什么好处?请简要概括。子问题2：本文开篇三段和结尾两段有什么特点?子问题3：人类认识宇宙，是从地球开场的，为什么作者的讲解，不沿着人类认识开展的轨迹进展呢?子问题4：作者对宇宙有怎样的认识?子问题5：作者对人类有怎样的认识?子问题6：课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明?子问题7：本文在写作方法和语言上有什么特点?请在本文找出有关句子，简要分析^p。子问题8：如何写讲解词呢，写讲解词又要注意哪些内容呢?三、课文小结课文是一部电视片的讲解词，讲解词也属于说明文的文体范畴。《宇宙的边疆》教学设计【篇二】【教学目的】1、学会从文中挑选重要信息。2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。3、培养探究意识和科学精神。【教学重点】深化挖掘探究过程中的疑心和想象精神。【教学难点】讨论标题的独特内涵。【教学方法】合作探究式教学。【教学时数】第二课时。【教学工具】多媒体。【教学设计】1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗?提问请一两个学生说说根据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗?〔设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探究宇宙的奥秘”。〕〔板书〕2、问题一：探究宇宙时，应该具有什么精神?勇于疑心富于想象〔板书〕〔设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。〕3、问题二：文中的哪些段落表达着作者的疑心和想象?我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到疑心和想象，看来人类对宇宙奥秘的探究确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“疑心论的马丁路德金”并且疑心和想象的内容“外形有无差异”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”〔板书〕和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?讨论两分钟：一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们的宇宙中心”。还有一部分比拟全面认为“宇宙有的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们的宇宙中心”和“地球的外表就是宇宙地汪洋之滨”。小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究范围之内，将来还要我们这一代继续探究，那么中心边疆也会随之变化。5、问题四：分析^p文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?这样的段落虽然并没有表达疑心和想象的精神，但它们为疑心和想象提供了一种知识的背景，或是疑心和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。6、问题五：统观全文，我们为什么要探究宇宙的奥秘?继续开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的理解程度，寻找我们更为美妙的家园。将来〔板书〕让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和讲解词的特点联络起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。8、布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。“宇宙群星知多少”“假如发现了生命星球”“地球的将来”【板书设计】外形有无差异探勇于疑心索社会形态是否一样宇将来宙奥智能生命秘富于想象文明现象《宇宙的边疆》教学设计【篇三】【三维目的】1、引导学生联络实际，理解讲解词的特点。2、引导学生挑选出本文重要信息，，引发自己的考虑。3、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探究精神。【重点】理解讲解词的特点，感知本文重要信息。【难点】梳理、整合讲解词的特点。【课时安排】1课时。【教学过程】步骤老师活动学生活动设计意图导入播放《银河系》短片〔无声音，无画面，有声音有画面〕让学生感知讲解词的特点1讲解。学生谈观感。明确知识要点。激发学生兴趣，并对讲解词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。课文重点内容的梳理，归纳。讲解词特点的整合。释题：宇宙的边疆在哪里?宇宙的典型特点是什么?提问：作者是按什么顺序来介绍宇宙的?有哪些标志性的语言。将文中文学性的语言抽去，读一段课文。理解讲解词的特点2情趣诗意。要求学生任选取文中的一个图片，写一段讲解词。对学生出现的问题进展指导。总结讲解词的特点3对象听众。学生书速读课文，挑选信息。课堂交流。宇宙星系〔间隔我们80亿光年〕、星系群、子星系〔200万光年〕银河