一年级数学用数学教案

第第页一年级数学用数学教案

一班级数学用数学教案1

教材内容：

本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。

教材分析：

教材例3用一幅公园的情景图提供了很多数学信息，借助情景让同学理解意义进行计算，最末由同学自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。

教材目的：

1、知识与技能：初步会从现实情境中收集数学信息，并能自己依据数学信息提出数学问题，解决简约的问题。进展观测、想像、抽象概括的技能。

2、过程与方法：通过观测、仿照、联想等学习方式，经受游戏过程，并从中收集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的收集信息的技能，确定解决问题的策略。

3、情感、立场、价值观：从活动中感受数学知识的真实性和普遍性，激发同学参加数学学习活动的积极性，对数学产生新奇心和求知欲，情愿亲近数学，尝试用数学的眼光看身边的事物。

重点难点：

能够依据已知的条件，提出数学问题。

教学方法：三疑三探教学模式。

教具预备：

情境图

教学过程：

一、设疑自探〔9分钟〕

1、创设情境，激发爱好

出示捉迷藏游戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题的途径。板书课题〔用数学〕

看了课题，你想提出什么问题？

预设问题

〔1〕什么是用数学？

〔2〕为什么要学习用数学？

〔3〕学习用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？

〔4〕学习这节课能援助我们解决哪些生活问题？

2、出示自探提示：出示情境图让同学观测

〔1〕你能说一说图上都说了些什么？

〔2〕怎样用数学语言来说呢？

〔3〕依据这些信息可以怎样来提问呢？

〔4〕用加法计算怎样问呢？

〔5〕用减法计算又该怎样提问呢？

同学独立探究以上几个问题。

二、解疑合探〔19分钟〕

1、再次看图并回答。刚才同学们回答的很好，观测的很认真！其实在我们生活中还藏着很多的数学问题你能试着提一提吗？同学自愿回答，把有价值的问题写在黑板上。

2、同学汇报后，师重点强调：在13－6=7的基础上，引导同学总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。

3、出示丢手拍游戏。通过观测、倾听，思索信息组合与问题的提出。组内沟通各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求部分。

玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

〔1〕一共有多少人？8+6=14〔人〕

〔2〕女同学比男同学多几人？8-6=2〔人〕

4、出示踢球活动。通过观测和倾听，初步学习收集背景资料中的数学信息，指名同学说：要有16人来踢球，现在来了9人。独立地依据信息提出问题，还差几人没有到？并完整地解决问题。

5、小组争论、沟通。你还能提出什么问题？老师留意引导同学既能提出加法问题，也能提出减法问题。

同学口头解答所提问题。

6、反馈练习

观测课本p20的喧闹的小河边。依据提出的3个问题，独立观测、分析和处理信息，解决问题。然后组内沟通、评议，也可自主选择沟通伙伴。重点在于让每一位同学动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的同学有展示的舞台，也可以使弱一点的同学也有理解和思索的时间和空间。

有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9〔只〕

草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6〔只〕

老师请个别同学板演，其他在练习本上解答。巡察中留意进行个别辅导。

如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？

13-7=6〔条〕

三、质疑再探〔3分钟〕

回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。

针对同学提出的问题，师生共同探究解决

预设问题

1、怎样能正确解答用数学的题目？

2、我们依据数学信息怎样才能提出数学问题？

3、用加法计算的问题怎样问呢？

4、用减法计算的问题该怎样提问呢？

5、依据数学信息，怎样提出多种问题？

四、运用拓展〔9分钟〕

1.我当小老师。

让同学依据本节所学知识自编题目。

2、猜一猜，算一算。〔练习四的第2题〕

要求同学独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？

每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？

每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？

3、想一想，算一算。〔练习四的第1题〕

老师先出示图，引导同学观测，从图中看到了什么？

左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

再引导同学选择两个相关的已知条件，提出一个问题。

同学分组合作，完成后汇报、沟通。

4、全课总结。

〔1〕同学谈学习收获

师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同共享。

〔2〕老师归纳总结

同学充分发表看法后老师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

用数学

1、玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

〔1〕一共有多少人？

8+6=14〔人〕

答：一共有14人。

〔2〕女同学比男同学多几人？〔人〕

答：女同学比男同学多2人。

2、13个同学玩捉米藏，这里有6个人，藏起来几人？

13-6=7〔人〕

答：藏起来7人。

3、要有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没来？

16-9=7〔人〕

答：还有7人没来。

一班级数学用数学教案2

教学目标：

1.使同学经受计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使同学在观测、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育同学的创新意识。

3.使同学能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程：

一、游戏导人，激发爱好

谈话：小伙伴，你们喜爱做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说：小伙伴，我问你，9和几凑满十?

同学：邵老师，告知你，9和1凑满十

[评析：轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为同学探究8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

(1)提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析：让同学先说一说图意，再提出问题，旨在培育同学搜集信息、提出问题的技能。]

(2)提问：8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?

同学沟通，可能会有下面的想法：

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

同学在沟通第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析：老师充分利用主题图的作用，让同学自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了同学的三种认知水平：第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些同学对图形有较强的观测力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些同学具有抽象思维技能，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

(1)小伙伴想出了许多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，同学填出方框里的数。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。

[评析：设置一个援助小青椒和小蘑菇的情境，让同学填出方框里的数，有利于培育同学助人为乐的美德，同时使同学的认知水平在原有基础上得到进展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结：这两种方法都是凑十法。

3.(1)教学想想做做第1题。

请小伙伴先用学具摆一摆，再计算。同学完成后沟通。

(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学想一想。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

谁来说一说。同学可能想到：

①由于9+8=17，所以8+9=17。

②由于9+9=18，所以8+9=17。

③由于8+10=18，所以8+9=17。

④由于17-9=8，所以8+9=17。

[评析：让不同的同学表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。]

(4)小结：我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

同学口答。

[评析：通过题组对比，使同学认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式径直算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、查找规律，巩固新知

1.电脑出示8加几的题目，同学口答，引导同学发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发觉了这个规律，就会算得又对又快。

[评析：给同学提供丰富的学习素材，让他们去观测、比较，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高同学的口算速度，同时也培育了同学探究、思索的习惯。]

2.电脑出示7加儿的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小伙伴预备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思索的基础上组织同学沟通。

小结：运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析：老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，同学需要在详细的情境中，作出分析、估量和判断。问题解决的过程使同学获得胜利的喜悦，同时也加强了学习数学的信心，进展了求异思维，培育了实事求是的立场和创新精神。]

总评：本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。老师允许同学用适合自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。同学在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、立场等方面都得到了充分的进展。同学的学习活动是一个生动活泼的、生动的和性格化的过程。

一班级数学用数学教案3

教学目标

1.使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2.培育同学初步的观测、比较、抽象及概括技能、动手操作技能和对知识的迁移类推技能。

3.培育同学合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

(录像出示8个小伙伴去公园买门票，然后，又来了5个小伙伴的情景。)

1.老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小伙伴到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小伙伴?应当买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作争论。

3.小组汇报沟通。

生1：我们是数的，数了数这些小伙伴一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的`，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小伙伴中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小伙伴分成5个小伙伴和3个小伙伴两组，然后把这5个小伙伴和后来来的5个小伙伴凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.同学回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢?

同学回答，老师板书8+5。

师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报沟通，由于同学有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再涌现或很少涌现。

2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

同学汇报，由于计算8加5时，同学用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个同学说想法。

老师在同学汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(老师板书课题)

巩固内化，发散思维

师：同学们真不简约，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

同学汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

老师对这3种方法都予以确定，并特别表扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以援助同学实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

1.(课件出示)圈一圈，算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，同学做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

一班级数学用数学教案4

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书(人教版)一班级上册第47页及练习七第13、14题。

设计意图:

本节的用数学是让同学能查找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是同学第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，表达尊敬同学，着重进展的教学理念，培育和进展同学的思维，为同学提供经受用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导同学运用所获知识，看图解决问题，找出求一共有几个小伙伴？用加法解决，而求剩下几个向日葵？用减法解决，让同学初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以一同去郊游为主线，制造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使同学思维活跃，爱好盎然，引领同学体验学数学、用数学的乐趣。

教学目标

1.让同学学会观测图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告知了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简约的实际问题。

2.创设亲身经受用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学就在我们的生活之中。

3.引领同学体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发同学学习数学的爱好。

4.培育同学擅长观测，勤于思索的良好学习习惯。

5.渗透环保教育，使同学喜爱我们的大自然，喜爱我们的生活，促进同学在情感、立场等方面的健康进展。

教学关键：

知道图上大括号和？表示的意思。

教学重点、难点：

理解画面内容表达的意思，依据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

教具、学具预备：

活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

教学过程:

一、激情引题

1、谈话：小伙伴知道现在是什么季节吗？〔秋季〕对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参与吗？〔想〕但有个条件，就是需要闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？〔敢〕那就来吧！

2、闯关。

第一关：快速抢答。〔卡片出示〕

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

第二关：方框再现。〔小黑板出示〕

3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图漂亮的郊外秋天景色。

5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？〔生答略〕

6、揭示课题。

师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学援助老师解决实际问题，你们能做到吗？〔能〕〔出示课题：用数学〕

二、探究新知

〔一〕引导同学学习加法图文应用题。

〔1〕师：我们先看一下草坪上的小伙伴给我们带来了哪些数学信息?(草地上有4个小伙伴在捕蝴蝶，又来了2个小伙伴。)

〔2〕师：依据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？〔一共有几个小伙伴？〕

〔3〕引出大括号、问号并解决问题。

1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明白的方法，你们想知道吗？〔想〕好，我们就一起来认识两个新的数学伙伴吧！

2出示、粘贴大括号：我们的这个新伙伴叫大括号，它表示把两部分小伙伴合在一起。

3出示、粘贴？个：这是我们认识的第二个新伙伴，它表示我们提出来的问题。

4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最末，大家把答案写在自己的本子上。〔师巡察〕

5生沟通，师板书：4+2=6〔个〕。

〔二〕引导同学学习减法图文应用题。

〔1〕师：同学们真聪慧，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新伙伴。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？〔向日葵〕

〔2〕师：对了，他要送向日葵。为了爱护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

〔3〕师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来共享吧！〔地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？〕

〔4〕师：那怎样表示？怎样解决呢？

〔5〕小组争论。

〔6〕汇报沟通。师适时粘贴图画，并让同学说清晰采纳了什么方法，为什么要这样解决？

〔7〕小结：比较异同。

提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？〔相同的地方：都用到了大括号和问号；不同的地方：第一幅图的？表示把两部分小伙伴合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的？表示两部分中的一部分，求还剩几个。〕解法又有什么不同呢？〔求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。〕

〔三〕应用新知，解决问题。

师：小伙伴们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让同学看图独立完成，再集体订正。

2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让同学看图自己解决，然后集体订正。

三、巩固新知，拓展延伸

1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？〔想〕那还请小伙伴闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示漂亮的大池塘图。

3、让同学打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。〔选一小题让生说说想法。〕

4、拓展延伸。让同学查找四周的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。临时找不到身边数学信息的同学完成练习七第14题。

四、课堂小结

1、师：通过今日的郊游，你学会了什么?〔同学任意说，老师适时对同学进行环保教育。〕

2、师讲解并描述：小伙伴真聪慧，这次郊游大家发觉了很多数学信息，提出了许多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能援助我们解决许多实际问题，我们要擅长用好数学知识并上心学好它。现在，我们回家吧！下课。

一班级数学用数学教案5

教学目标：

认知目标

1.会用两两配对(一一对应)的方法比较物体的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

技能目标：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。

情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。

教学过程：

互动一(背儿歌)

叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，仔细上课我最棒。快欢乐乐学数学，快欢乐乐学——数——学。

第一阶段：创设问题情境，初步感知

师：国庆节要到了，小伙伴们预备用鲜花来布置学校。

出示：花与花盆图21世纪教育网：21世纪教育网

师：花与花盆究竟谁多谁少呢?你有什么好方法能援助小巧和小亚进行比较呢?

板书：比较

同学可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较(即两两配对)

媒体演示：一一对应

师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”

板书：对应

师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗?

(鼓舞同学用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

第二阶段：创设情景，参加操作，学会表达

师：张老师还预备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被马虎的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢?

(同学动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报)

【情景的创设激发了同学主动参加到学习活动中来的爱好，积极自觉地想方法进行比较活动。初步感受比的过程，由于笔和笔套在日常生活中总是配对涌现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，同学会自觉不自觉地运用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】

师：比较的结果怎么样?21世纪教育网：21世纪教育网

【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓舞同学用不同的话说一说】

形式

1、个别汇报——规范表达

2、补充表达——从不同角度描述比较结果

3、同桌互说——强化表达，使每个同学都有表达的机会

第三阶段：在情境中练习，应用方法，娴熟表达。

师：请同学们把书翻到20页

同学边翻边说：翻翻翻，20页

【用口令的形式让同学重复要求，援助同学学会倾听，完成要求】

师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着预备。看看他们都在做什么。

(依据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表达比较的结果)

形式：同桌互说，再个别汇报。

师：说的真棒!

【老师总结性的表扬，给与同学确定，使同学感受到胜利的体验】

互动二：轻松一下(放)

【针对同学年龄的特点，刚从幼儿园来到学校，对于课堂的35分钟会有疲乏，在的学习阶段后安排一次放松，既能调整同学学习的心情，清除疲惫，又能让同学在一种放松的状态下继续学习】

互动三：一问一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老师)，小耳朵(宁静听)，(快欢乐乐学数学)

第四阶段：游戏活动

1.抢椅子

出示三幅图(椅子数与人数比较，三种状况)

师：小伙伴们想玩抢椅子的游戏，哪幅图适合来玩呢?为什么?

2.考考你的记忆力

出示四幅图，给同学2分钟的时间进行观测记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。

【此游戏的设置既将记忆力，观测力和语言表达技能的要求融为一体，同时也极大地激发了同学学习的爱好。在游戏的情境下结束教学，同学沉醉在游戏的喜悦中，而对应比较的方法沉淀在同学的思维中】

一班级数学用数学教案6

教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的技能和迁移推理的技能，优化算法。

3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。

教学重点：

能正确计算8加几、7加几、6加几，掌控口算方法。

教学难点：

养成迁移推理的技能。

教学预备：

每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌控口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。

第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求表达：

①充分运用情境图让同学学数学用数学;

②引导同学认真观测图意，体验相同的问题，观测的角度不同，列式也会不同;

③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

今日的天气真好，小红和伙伴一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示