人教版八年级上册冀教版美术教案

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中学美术课程的“设计应用”领域是指运用确定的物质材料和手段，围绕确定的目的和用途举行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践才能的学习领域。

冀教版七年级美术教案上册一

一、教材分析

生活中四处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最根本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。

从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓重的线条是不成缺少的重要片面。

在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的根本功之一。

在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等出名画家都对线条的运用、表现形式等方面举行过探索与研究。

《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、例如，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并举行情感的表达。

二、教学对象分析

刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。

对于大片面学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，假设初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生那么易失去探索的兴趣。

由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚终止小学的学习，心理上处于半成熟、半童稚的阶段。

在这一阶段，少年的抽象思维已开头占主导地位，但抽象思维在确定程度上仍需概括形象做支柱。

所以教师应把握好学生这一特点举行充分的打定，运用形象直观的视听信息，生动好玩的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层斟酌，扶助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。

三、设计思路

结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为根本布局框架，对所学内容举行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简朴了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，

体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具举行情感的表达。

假设学生的采纳才能强，还可以简朴参与对东西方绘画不同之处的简朴介绍。

在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，举行练习，然后体会感悟，结果用学到的学识指导自己用线条来表现。

四、教学目标

1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。

2.赏识理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。

3.尝试高明运用不同特征的线条，表达自己对事物的查看和感受。

五、课前打定

课本、多幅经过挑拣的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。

六、教学流程

(一)情境导入

在黑板上画一组狂乱的线条，(学生睁大眼睛看，推测老师画的是什么?)画完后请同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情?(学生：狂乱的，烦躁的)，借此对学生说，对线条可以表现一个人的心情，今天我们就来学习《用线条表现》。

(二)教师用多媒体表示多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。

提问：

1、这些作品主要是用什么技法表现对象的?

答：主要用线条来举行表现的，有的是用勾画轮廓的方法，有的是用线条的组合表现物体的外形与质感。

2、我们看到这些作品画得很生动，线条弥漫了动感和生命力，我要问大家一个平日可能没有想过的问题：我们生活中有线条吗?

引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线都是线条。

教师细心等待学生说完，问，这些东西真的是线条吗?请同学们留心看看桌椅的边缘，它是线条吗?学生们会留心的趴近去看，有的同学会察觉它也是一个面，转折很快、极狭窄的面。

教师持续引导：电线是线吗?谁都知道电线拿在手中是圆的有体积的，头发是线条吗?假设把它放在显微镜下，它也同电线一样。

推而广之，我们可以想到生活中并没有任何东西是我们认为的线条。

那么，什么是线条呢?我们平日运用自如，甚至必不成少的线条是从哪来的呢?这节课我们就来举行一下研究。

3、教师拿出一个简朴的立方体模型，请一位同学到黑板上来画一画，同学会很轻易画成。

那么，我们方才经过探索，已经知道生活中没有线条，同样，这个立方体也没有线条，为什么他很急速就用线勾画出这个物体的轮廓呢?原来，线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。

教师进一步讲解：就象说话一样，人类想表达自己的心绪与人交流，就创造了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简便利用的造型工具线条。

(线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。)

4、经过多年的运用和探索，线条已成为我们美术语言中最古老、最简便的造型语言，小孩子也会拿起笔来画一个圆，代表自己眼中的太阳。

那么，我们来给线条分分类，想想、试试我们能画出多少种不同的线条.(线条的分类:直线,曲线,折线)

线条有什么变化?浓淡、曲直、刚柔、粗细。

a、线条有什么作用?表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感等。

b、三幅中国画作品与凡高的《有柏树和小麦的田野》作品中的线条有什么识别，运用方面有什么特色。

中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡高的作品中多通过线条的组

合来实现想描绘的景物。

5、有的同学会说：我们会用线条画概括的事物，会用线条描绘阴影，如何用线条表达情感呢?下面，我将给同学们带来一个希奇的体验，我要放几段音乐，同学们先打定几支粗细不同的

笔，然后在听的同时，把你当时对音乐的感受用线条的形式表现出来。

你的手要随着音乐的节奏起伏、顿挫、疾缓。

(教师放音乐《二泉映月》《卡萨布兰卡》《豪杰歌》的片断)。

音乐停后，请同学们彼此交换所画的线条，并举行评价。

教师应指出这些线条虽然没有概括的形象，但却是最直接、最真实的情感表达方式。

6、看书体会画面触感，说出与线条的哪些因素相关。

7、将你对线条的感受选择适合的词填入括号，并说出为什么。

8、小金鱼是什么样子呢?轻松休闲的在水里游来游去。

鲨鱼是什么样子?英武的弥漫侵略性的动物。

请用不同的线条组合，表现小金鱼和鲨鱼。

力求表现你对它们的不同感觉。

完成后对照13页下角的自我评价片面举行自评。

(三).小结

我们这节课度过了一段喜悦的时光。

我们研究了线条是从何而来，有什么变化、作用，又体会了用线条表达对音乐与情感的感受。

我们对线条这种简便的造型工具又加深了了解。

梦想同学们在以后的学习、生活中能用线条更加纯熟的创造出美观的图画。

冀教版七年级美术教案上册二

《居室小装饰》教学案例

一、教学目标：

1、了解室内装饰物设计制作以及居室环境布置的常识。

2、通过实践活动体会制作室内装饰物和布置环境的乐趣。

3、容许学习了解居室装饰和布置的学识并能够把它们应用到生活中。

二、教学重点：

室内装饰物的设计制作以及居室环境布置的常识。

三、教学难点：

高明利用材料设计制作室内装饰物。

四、课前打定：

1.多媒体课件、剪刀、胶水、色卡纸、各种废旧材料。

2.水彩笔、剪刀、胶水(双面胶、通明胶)、色卡纸、其它彩色手工用纸。

五、教学过程：

(一)导入新课

问：同学们有自己的寝室吗?你的寝室里是怎样布置的呀?你对这种布置合意吗?想不想把你寝室布置得更加美丽呢?

引出课题居室小装饰(板书)

(二)探究新知：

1、共同议论如何装饰居室。

(学生斟酌后举手发言，教师赋予点拨与总结。)

2、介绍色调在居室设计中的应用。

(1)色调的搭配

(2)色调的选择

(3)色调的过渡

(4)不同区域的色调设计与应用

(三)赏识：播放课件，引导学生赏识居室装饰物的图片，让学生说出物品的色调、造型、制作材料、制作方法等。

(四)学生制作

1、课件出示制作要求：

(1)分小组(四人一组)完成装饰作品的制作。

(2)设计创作出更别致的作品。

(3)比一比，哪个小组方法多?