遵循健康第一的原则

遵循“健康第一”的原则体育教学的中心就是培养学生的“健康第一”的思想，养成终生锻炼的习惯。因此，体育教学设计就应该紧紧围绕“健康第一”来进行。体育教师的作用就是为实现“健康第一”的思想提供帮助与指导。遵循科学性原则我们通常说：教学有法，但教无定法。第一个“法”我们可以理解为规律，第二个“法”我们理解为方法。任何“物”“事”都有其客观存在的规律。按规律办事就是科学。所以，体育教学也离不开科学性这一原则，科学的设定教学目标。教学目标的设定要符合学生的身、心发展规律，要符合学生的认知规律以及动作技能形成的规律，我们要在此基础上科学的设计教学过程和合理的教学方法。遵循教育性原则教育性原则就是在教育过程中始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育教学虽然有自己的学科特点，与思想教育，道德教育不完全相同，但总体目标是一致的，都是要使学生学会做人成，为培养符合我国社会主义现代化建设需要的人才。“德育为首，五育并举”这是素质教学的要求，体育课也是对学生进行思想教育的场所。我们要通过教学来培养学生良好的心理素质。力求将外部的要求化为内部的驱动力。因此，在进行教学设计时我们要注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。遵循情境性原则情境性原则是指：发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持各科学习的良好心境。以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。所以教师在进行教学设计的时候，考虑营造良好的氛围。遵循趣味性原则要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在进行教学设计的时候要考虑教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。遵循激励性原则我们教学的目的除了要给与学生知识技能之外，更重要的要培养学生的兴趣，这样才能够培养学生终身锻炼的习惯。在进行教学设计过程中体现激励原则。激发学生主动学习的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。在教学实践过程中，特别要强调正确诱导与即时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。遵循实效性原则很多时候在教学过程中我们注重了形式、课堂气氛之后很容易忽略一堂课的效益，新的课程标准更看重内在的“效益”--体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学效果在进行教学设计时要不断的“刺激”学生，使学生“乐学”。在教学中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，使近期目标逐步走向终身体育，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分，自主伴随终生。一堂优秀的体育课，离不开体育教师的专业素养。教师讲解清楚、流利，教态自然，示范大方、准确、规范。而个性化教学设计是适应教师创造性劳动的需要，教师上课是一种独立支配的运动过程， 受教师性格气质、思维意识、实践经验、知识结构、能力水平、情感态度价值观等因素的制约。苏霍姆林斯基说：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。例如在教学队列时，枯燥的几个动作，学生并不喜欢，这就要求教师设计一个恰当的情境引入，让学生能进入到一个特定的训练模式中需感受去学，这样就能做到让学生变要学到想学爱学了。当然教师的口令，示范动作直接影响教学效果。正确的动作示范，既可以给学生一种美感，同时对于建立学生的动作视觉正确性具有很大的操作意义。好的动作示范给学生带来的视觉冲击可以极