学生版《伶官传》导学案

7/7《<伶官传>序》导学案学科:语文制作人:王洪科２0１2级2级部审核人:刘传德程明国编制时间:201２年１2月3日【学习目标】1、积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法,掌握词类活用和文言句式；2、学习本文严谨的论证结构和事例、对比论证的方法特点;3、明白“忧劳兴国，逸豫亡身"的道理，在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对社会人生的启示.【学习重难点】１、重点:掌握文中词类活用,以及“其"“盛”“告”等实词的意义；2、难点：理解文本中的史实及其关系，以及本文的例证和对比论证方法。【知识链接】１、“序"：作为一种文体,相当于现今文章书籍的“前言"或者编者的“按语”，其内容或是提纲契领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容.2、作者简介欧阳修（１007~１072年）,字永叔,号ＨYPＥRLINK"”\ｔ”_paｒenｔ＂醉翁，晚年号六一ＨＹPERLINＫ"”\t"_parent＂居士，谥号文忠,世称HYＰERLIＮK”＂\t”_pａｒent”欧阳文忠公，ＨYＰERＬINK"”\t"_ｐareｎt＂北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。他是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”,与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“ＨYＰERLＩNK"＂\t＂_pareｎt”唐宋八大家”。著名的三苏（苏洵、苏轼、苏辙）父子、曾巩和王安石等都出于他的门下.3、时代背景:(1）五代（907～960）,指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗喜好音乐戏曲,能演戏、度曲，又宠爱伶人。这些伶官手握重权，作威作福，败坏朝政。后发生暴乱，庄宗同光四年(９26）将领皇甫晖兵变,叛乱四起，后庄宗众叛亲离，被乱箭射死，其谪亲子孙全部被诛杀。(2)北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐.面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下,欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏.欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者应该吸取历史教训，居安思危,防微杜渐.4、人物介绍:后唐庄宗——李存勖（8８５-926)毛泽东曾有一句名言:生子当如李亚子。李亚子指的就是后唐庄宗李存勖.唐庄宗姓朱邪，名存勖，本是沙陀族人，他的祖上做唐朝的臣子，被赐姓李。李亚子幼时体貌出众，忠厚沉稳,喜欢独来独往，很受李克用喜爱。十一岁便跟随父亲出征作战,得胜后随父亲进见唐昭宗.公元9０８年，晋王李克用死，李存勖继承父业。他初有大志，着手整顿纪律败坏的沙陀兵，组成精锐部队。913年破幽州，取河北,击败对手梁国军队。92３年在魏州称帝，国号后唐。【预习自测】（课前预习——完成自测题目——课上检查订正）文言基础知识梳理自测：一、通假字1.及仇雠已灭

2尔其无忘乃父之志！二、词类活用A名词作动词1。函梁君臣之首2．契丹与吾约为兄弟3。抑本其成败之迹4。原庄宗之所以得天下B名词作状语１.负而前驱2。仓皇东出３。一夫夜呼4.乱者四应C动词作名词1。而告以成功Ｄ使动用法1。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身2。凯旋而纳之E形容词作动词一夫夜呼，乱者四应F形容词作名词夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺三、古今异义1.

则遣从事以一少牢告庙

２.

虽曰天命,岂非人事哉四、文言句式1.判断句梁，吾仇也；燕王,吾所立；此三者，吾遗恨也忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也2.状语后置请其矢，盛以锦囊方其系燕父子以组而告以成功3.省略句还矢（于）先王，而告(之）以成功以三矢赐(于）庄宗而告之曰请其矢，盛(之)以锦囊岂独（庄宗之困于）伶人也哉(庄宗)则遣从事以一少牢告（于）庙４．被动句身死国灭,为天下笑祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺五、一词多义１、盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉请其矢，盛以锦囊其意气之盛，可谓壮哉方其盛也,举天下之豪杰，莫能与之争2、告以三矢赐庄宗而告之曰遣从事以一少牢告庙还矢先王，而告以成功

3、其尔其无忘乃父之志至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也其意气之盛,可谓壮哉圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎？六、翻译句子１.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，

可以知之矣。ﻫ２。与尔三矢，尔其无忘乃父之志!ﻫ３。故方其盛也,举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭,为天下笑。ﻫ4、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？整体感知:通读课文，读准字音，读清句读,体味作者的感情，要求：读出重音，体现出着重强调的意义来;读出节奏，体现出文气的急切舒缓来；读出对比,体现出文章的抑扬变化来；读出语气，体现出作者的感情倾向来.【合作探究】(分组讨论——成果展示-—互补完善—-教师精讲点拨)1、通读全文,找出这篇史论的论点、论据以及论证的方法.2、找出有关使箭的动词,这样写有何用意？得天下的过程写得比较详细,为什么？３、912年庄宗“系燕父子以组”,一仇已报,９1６年打败耶律阿保机，９23年“函梁君臣之首”，三仇已报，建立后唐，可以说盛极一时，那么文中哪些句子可以表现盛的气势？４、庄宗9２6年身死国灭,仅仅三年,文中哪些句子是描写庄宗亡国的?5、文章得出哪些历史教训,找出重要的格言警句，看看有什么现实意义？【学后反思】【延伸拓展】题目与文本的关系：文题是《伶官传序》，文章就应着力于写伶官，可是这篇序,一不对伶官的史实作什么补充,二不对伶官的才技作什么评价，而是着力于写后唐的兴盛与灭亡，可见，文章内容相对于题目而言，有着言外之意，弦外之音。实际上，作者的本意就在于阐明一个道理：成败得失,事在人为!一开篇,作者就用“呜呼”发出由衷的感叹，接着提出一个值得后人思索的严重历史问题：盛衰之理,虽曰天命，岂非人事哉？然后，用正反对比的手法,把后唐之兴废，描绘得有声有色,作者那充沛的感情洋溢于字里行间.最后，在反复论证后唐盛衰兴灭的基础上得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这些千古不朽的正确结论。【课下作业】１、背诵课文;２、结合文中的某一格言警句写一篇读后感。参考答案：1、基础文言知识整理：一、通假字1.及仇雠已灭

“雠"同“仇”,仇敌2尔其无忘乃父之志!“无”通“毋”二、词类活用名词作动词1.函梁君臣之首函：用木匣子装2．契丹与吾约为兄弟约:订立盟约3。抑本其成败之迹本:推究4。原庄宗之所以得天下原:推其根本名词作状语1。负而前驱前：向前2．仓皇东出东：向东3。一夫夜呼夜：在夜里4。乱者四应四：在四面动词作名词１．而告以成功成功:成功的消息使动用法1．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身兴、亡使动2。凯旋而纳之纳：使收藏形容词作动词1.一夫夜呼,乱者四应乱:作乱形容词作名词１.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺忽微:细小的事情智勇：有勇有谋的人物三、古今异义１。

不知所归,至于誓天断发

古义:表示不好的结果,相当于“以致”今义：程度副词或表另提一事2。

则遣从事以一少牢告庙

古义:官名今义：动词，投身到(事业中去）3。

虽曰天命,岂非人事哉

古义：指政治上的得失今义：人情事理四、文言句式１。判断句梁，吾仇也；燕王,吾所立此三者,吾遗恨也忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也2.状语后置请其矢，盛以锦囊方其系燕父子以组而告以成功夫祸患常积于忽微，

而智勇多困于所溺庄宗受而藏之于庙３。省略句还矢（于）先王，而告（之)以成功以三矢赐（于）望而却步宗而告之曰请其矢，盛（之)以锦囊岂独(庄宗之困于)伶人也哉（庄宗）则遣从事以一少牢告(于）庙4.被动句身死国灭，为天下笑祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺五、一词多义1．盛盛衰之理,虽曰天命，岂非人事哉（兴盛)请其矢，盛以锦囊(装)其意气之盛,可谓壮哉(旺盛)方其盛也，举天下之豪杰,莫能与之(强盛）2。困及其衰也，数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）3.告以三矢赐庄宗而告之曰（告诉)遣从事以一少牢告庙（祭告）还矢先王，而告以成功（禀告)

4.其尔其无忘乃父之志(副词,应当，一定，表其实的语气)于誓天断发,泣下沾襟，何其衰也(语气词,表程度）其意气之盛，可谓壮哉（代词，他)圣人之所以为圣，愚人之所以为愚,其皆出于此乎？

（大概，表揣测语气)六、翻译1．原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，

可以知之矣。

译:推究庄宗取得天下的原因,与他失去天下的原因,就可以明白这个道理了。

２．与尔三矢，尔其无忘乃父之志！

译：交给你三枝箭，你千万不要忘记你父亲报仇的志向啊.

3.故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之，而身死国灭,为天下笑。

译：因此,当他兴盛时，全天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时,数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。４、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?”译：所：所+动词，组成名词性的短语。ﻫ祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？２、诵读指导:体味语言中的感情,试试怎么样能读得抑扬顿挫,读出起伏。提示（1)、读出重音，体现出着重强调的意义来。比如首段的“岂非人事哉"一句和“得、失”二字，通过重读,就可暗示出作者的观点，即认为国家的盛衰在于“人事”，同时传递出立论的根据就是庄宗得失天下的对比。(２)、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来.例如:“方其”领起的５个分句要一气贯通,读出声势，表现出庄宗不可一世的气概。(3）、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。“天命”与“人事”是一重对比;“可谓壮哉！"与“何其衰也！”是一重对比；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"是对比；“方其盛也”与“及其衰也”仍是对比。几组对比，读起来都宜先轻后重，把着重点放在后边,低昂反复，先扬后抑,感慨淋漓,发人深思。（4)、读出语气，体现出作者的感情倾向来。例如开篇“呜呼"一语,叹惋之情十足,为全文定下了一个总的感情基调.再如“可以知之矣”和“自然之理也”，都应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢，给人不容置疑的感觉.【合作探究】(分组讨论——成果展示-—互补完善——教师精讲点拨）研习文本1、通读全文，找出这篇史论的论点、论据以及论证的方法。论点：盛衰之理，虽曰天命,岂非人事哉!论据：主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻,后来由胜转败、由盛转衰的事实。正反对比论证：例证→得天下失天下引证：满招损,谦受益盛—－－-衰——-－2、找出其中有关箭的动词，这样写有何用意?得天下的过程写得比较详细,又是为了什么？明确：受、藏、请、盛、负、纳,从这些动词可以看出庄宗对父亲遗命的态度是恭恭敬敬的。论证的道理是：得天下之不易和付出的艰辛。3、912年庄宗“系燕父子以组”，一仇已报；923年“函梁君臣之首”，再加916年打败耶律阿保机，三仇已报，建立后唐，当上皇帝，可以说是盛极一时,那么文中哪些句子可以表现盛的气势？明确：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功,其意气之盛，可谓壮哉！（重点：系、函、入、还、告、盛、壮哉。这些字词是表现盛的气势的，应该读得重一些；整句应读得激昂、振奋）4、庄宗9２６年身死国灭，仅仅三年国家就灭亡了，文中哪些句子是描写庄宗亡国的?明确：及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出,未及见贼而士卒离散，君臣相顾,不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟,何其衰也!根据前文各个事件及课下注释时间,小结:得天下-—－--—15年－-——盛ﻫ失天下－－３年-—-－衰５、欧阳修得出了哪些历史教训,对我们今天的学习和生活可以得到哪些启示？明确：满招损，谦得益；忧劳可以兴国,逸豫可以亡身;夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。文章主旨:文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取