西师版数学二(下)教案千米的认识

千的识3课时第课时

千的识【学容教科书第23页，例1、2，24页课堂活动第1、2题，习五第1题。【学的1.结合实践活动，认识长度单位米km会识1km的度建立1千的空间表象。2.掌握1千=米知道1公=1千米会进行简单的单位换算。3.培养观察践力言表能力空间观念受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。【学点建立1千的长度概念，掌握千和米之间的进率。【学点千米概念的建立。【具具教师：米尺、多媒体及课件。学生：直尺、软尺等。【前备动把生分成三个组学在老师的指导下在学校的操场上分组完成测量活动并活动情况摄像记下来制成课件一小组测量出8个朋友手拉手站成一排大约是多少米；第二小组：测量出一个小朋友走20大约是多少米；第三小组：测量出学校的跑道一圈大约是多少米。【学程一情导这是老师到成都学习归来时沿途拍摄的画面一位同学把上边能看到的字读一读家仔细观看，认真倾听。1.课件播放从“成都到自贡”沿的路牌。2.揭示课题：在这些路牌上都有个我们今天将要认识的新朋友“千米就我们一起来认识它（板书课题：千米的认识米是比米更大的计量长度的单位，它跟我们的生活和学习息息相关。3.回顾旧知同们关于长度位你已经有了哪些认识呢？你还想知道些什么呢？（1）学生交流汇报能说出：我已经学习了知道1米10分米1分=10厘1厘米=10毫，1米=100厘米还知道1千是比米、分米、厘米、毫米都更大的计量长度的单位，还想知道1千究竟有多长？千米和米之间的进率是多少？等）（2）追问：同学们刚才都回答很好！那谁能来比划一下1米的度吗?

生上台比划后，师再用米尺比划给学生看。（3）师生一起比划：我们一起比划1米、米、毫米长度。4.质疑激趣你道成都到自贡的距离为什么要千米来计量呢？谁能来比划一下1千的长度吗？二学新实际体验，认识千米，学习例1例。质疑：千到底有多长?下请同学们来汇报一下我们课前的测量活动。1.播放课件：8个朋友站成一（1）交流参加了这个测量活动的同学有哪些？谁来说说测量结果？课件出示：个朋友站成一排大约是10米（2）思考如果80个样的小朋友站成一排，大约长度会是多少米呢？课件出示：80个朋友站成一排大约是100米（3）追问以此类推，那么800个这样的小友站成一排，大约长度是多少米呢？课件出示：个朋友站成一大约是米。板书：1000米。2.播放第二组活动的课件两个小朋友拉着软尺，刻度显示是10米一个个小朋友从这段距离走过。汇报：我走20步约是10米以此类推，走步就是100米走步是1000米。3.第三组的学生汇报：我们学校的操场一圈是200米沿操(圈200米走(圈的长度正好是1000米学生汇报时，老师播放三组的测量活动视频。4.思考老师手里拿的米尺是1米，用这把米尺连续量几次是1000米(板书1000米)5.小结介绍：1000米是1千，1千米叫里。刚才我们感知的1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米板书米。接着课件出示时书：千=1000米读一读。思考：谁能巧用停顿，使人一听就明白。介绍:千米也称公里，在上面的板书上添(里，有时也用字母Km”表示。

三实应1.行程中应用千米思考：现在我们知道了1千米实际长度，那千米在日常生活中有什么应用?请你仔细观察，哪些地方有“千米（公路边的里程碑；指路标志；限速标志……）随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。2.两地之间距离应用千米。介绍同们行政中心广场大都非常熟悉知道行政中心广场与朝阳小学南校之间的距离大约是1千吗？3.课后感知西师的操场一圈就250米，那么4圈就1000米，课后同学们可以去实地一走，感受一下生活中一千米究竟有多长。3.完成课堂活动1题。学生举用千米作单位的例子。4.（课堂活动第2题）课件出示上恰当的长度单位：教室长8（）

飞机飞行高度8（）

课桌高8（）一棵大树高12（）一小长36（）

小红的钢笔长12（）长江全长6300（）小林早上晨跑跑了1200（）

重庆到成都大约相距380（）飞机每小时飞行820（四反小通过今天的学习活动，你知道了什么？还有什么疑问吗？五课调1.练习五第1题2.千米的起源和使用。3.地球赤道一圈有多少长？4.我国古代的万里长城有多少千？第课时

单换【学容教科书第23页，例3，24页课堂动第3、4，练习五第2、3题

【学的1.熟练掌握1千=米会行简单的长度单位换算。2.在动中感受统一单位的必要性。3.培养观察、实践能力，语言表能力，发展空间观念，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。【学点掌握千米和米之间的进率，会进行简单的长度单位换算。【学点会进行简单的长度单位换算。【具具米尺、多媒体及课件。【学程一复引1.知识回顾：上节课我们认识一个新的长度单位朋友，它叫什么名字？关于千米你知道哪些知?2.揭示课题：今天这节课我们接着和千米交朋友。二探新，位算出示主题图。1.观察主体图并提问：从图上你得了哪些数学信息？提问：你能提出哪些数学问题？（我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？）2.交流比较长短的方法。（1）先让学生独立思考，再小交流。（2）指名生反馈。追问：为什么想到这样比较？预设1：因为千与2300米位不同3千=3000米而3000米2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。预设2：我想到2300米比2千多，比3千米，所以2300米＜千。（3）思考：这两种比较方法有么相同的地方？（都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较）思考：那么这两种方法的不同之处是什么呢？（4）讨论：当两个长度单位不时，我们可以怎样比较它们的大小呢？这样比较的依据是什么呢？小结：当两个数据所带的单位不同时们不能直接比较大小，需要进行单位换算，换

成相同单位时，数据大的就大。三巩练1.课活动第3题主要是将米数换算成近似的千米数。学生读题后指导理解题意：所谓“比较”就是看最接近几千米；所谓“估计”就是看大约是几千米。学生再独立思考后名生反馈意区分接近“大约是2.课活动第4题学生独立思考后再小组交流，然后指名学生反馈。3.练五2、3、5题（1）第2题先让学生独立完后再反馈，强调进率。（2）第3题学生独立思考，再指名学生反馈。（3）第5题学生先独立完成再指名学生反馈，并说出自己的想法。然后小结方法，让学生明确先统一单位再进行比较。四课小这节课你学会了什么，有什么收获？还有什么疑问？第课时

认毫【学容教科书第25页例4、课堂活动练习五第4、6-8及思考题。【学标1.知道毫米步立1毫米长度概念道1厘=10毫米解米分米米毫米之间的进率。2.观察，感悟并体验毫米是较小长度单位，能选择合适的单位进行运用。3.感受数学与生活的紧密联系，养数感和符号意识，激发学生学习兴趣。【学点知道毫米，体会1毫米的长度。【学点初步建立1毫的长度概念。【学备教师：多媒体课件；师生：直尺、校园卡等

【学程一情引1.知识回顾：我们认识过哪些长单位呢？学生回答时酌情要求学生一边说长度单位，一边用手势比划其一个单位的长度。追问：谁来根据这些单位所表示的长短给它们排排队呢？学生先讨论再排队师记录：千米、米、分米、厘米。2.揭示课题老还要给大家介绍一个长度单位铅笔尖厚度那么长，或者校园卡的厚度那么长（一边介绍一边展示实物），想知道它是谁吗？（板书课题：毫米）二探新（一）认识1毫1.唤起生活经验：知道“毫米”吗你能找到身边的毫米吗？请1～2个学生举出实例，教师录。2.介“毫米”究竟这些物品的长度是不是1毫呢，我们一块儿来验证验证吧。（课件展示）直尺上的毫米。介绍就是标准的1毫尺上最小1格的长度就是1毫米字母表示带领学生用手来比划毫米。3.验证：怎样鉴证以上物品长度否为1毫呢？生讨论，再汇报鉴证的办法。学生测量验证，教师协助操作并展示。4.观察交流：说说身边还有哪些品的长度是1毫？（二）感受10毫米1.观察校园卡，直观感知1毫。观察：（课件出示1张园卡）看这校园卡的厚度就是1毫。思考：（重叠出示2张园卡）在有多厚？继续重叠出示3张4张张，引导学生一边回答，一边用手比划厚度课动画展示递加过程。2.观察直尺，建立1毫概念。观察直尺上的刻度你发现了什么？学生观察并讨论、汇报。小结：毫米好就是一大格，就是1厘。追问：再仔细观察其它1大格是不是10小格呢？

小结：毫米是1厘；厘就是10毫米（板书：1厘=10毫，齐读）3.单位换算，学生口答。2厘=（）米8厘=）米（）米50毫60毫米（）厘米（三）常用长度单位进率1.常用长度单位进率。（课件将长度单位列出）学生讨论它们之间的进率。小结：1km10001m101dm101cm101mm2.手指记忆法。交流：你想怎样很快的记住他们的进率呢？演示介绍：老师可是有很好的记忆法的哦，想知道吗？请张开你的五指，拇指代表千米，食指代表米，（拇指与食指间距最大，所以进率是1000），中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。（中指、食指与无名指间距更小且相等，所以进率是）有趣吧？这是手指记忆法，你会了吗？3.对口令：我说你变。如师说：10厘；生变1米。师说：米；生变10分米。4.感受数学文化：播放课件《毫米在生活、科技中的应用；各类精确测量长度的设备》三、实践巩固1.完成练习五第4题。先独立读数，再反馈。小结方法：先读出整厘米数换成毫米，再加上剩下的毫米数。2.学生独立完成课堂活动第2、3，再反馈。3.完成课堂活动第1题学生独立完成再馈小选长度单位时要先看单位前面的数再择合适的长度单位。4.学生独立完成练习五第7、8，再反馈说明理由。5.判断改错：小明的日记：早上刚从2分的上起来，穿起了15的拖鞋，走进卫生间，拿起了1厘长牙刷刷起了牙。洗刷后，走到了长1米餐桌，拿起16毫的筷子吃饭，吃完急急忙忙的冲向离家