2023年心理学复习资料总结-参考

2023心理学复习资料总结心理与心理学名词解释理解：★重点掌握理解、记清〔判断选择〕1、反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对刺激产生的规律性反响。〔找找产生的条件不同，可分为非条件反射和条件发射〕P4重点掌握理解、记清〔判断选择〕★重点掌握理解、记清〔判断选择〕2、条件反射：是在非条件反射的根底上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，是反射活动的高级形式。〔如：望梅止渴〕P5重点掌握理解、记清〔判断选择〕条件反射：经典条件反射——巴甫洛夫操作条件反射——斯金纳操作条件反射也称工具性条件反射★重点掌握理解、记清〔判断选择〕3、非条件反射：是在种族开展过程中所形成的先天反射活动。〔如：眨眼、吸吮、膝跳〕P5重点掌握理解、记清〔判断选择〕判断题4、观察法：是在自然条件下有目的、有方案地通过被试者的外部表现〔如言语、表情和行为等〕去了解其心理的方法。P22判断题5、实验法：是按照研究的目的，有方案地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。P226、问卷调查法：是一种将要调查的内容以问题的形式提示，设计成问题，让调查对象答复，以此来搜集研究资料的方法。P22问答题方面：7、为什么说脑是心理的物质器官？P4①从物种开展史来看，心理是物质开展到高级阶段的属性；论述题论述题、简答题方面考核③从解剖学角度来看，来自进化论的证据，来自个体发生史的证据，来自胜利解剖学的证据都无可辩驳地证明这一点。88和9其实是同一个问题，指心理的实质。、为什么说心理是客观现实的主观反映？P68和9其实是同一个问题，指心理的实质。①客观现实是人的心理活动内容的源泉②心理是客观现实的主观映像③心理是实践活动中发生和开展的98和9其实是同一个问题，指心理的实质。、心理与实践活动的关系？P78和9其实是同一个问题，指心理的实质。①实践活动是外部世界与主观心理相结合的桥；②人的心理正确与否也应在实践中得到证明；③人的心理随着实践的开展而开展。10掌握时间、地点、人物、标志性事件、科学心理产生的标志？P14掌握时间、地点、人物、标志性事件心理科学的诞生是以1879年，德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个正式的心理实验室为标注的。判断题、选择题11、心理学的研究对象包括哪些内容？P16-18判断题、选择题心理学是研究心理现象及其发生、开展规律的科学，也可以说是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。人的心理现象包括相互联系的两个主要方面：心理过程和个性心理。心理现象心理过程：心理现象②情绪情感过程〔情〕、③意志过程〔意〕个性心理：①个性倾向性：主要研究的内容有：需要、动机、兴趣、信念、世界观等②个性心理特征：指能力、气质、性格等方面的特征和差异2023心理学复习资料总结心理学根底知识概览名词解释理解：★1、注意：注意是心理活动队一定对象的指向和集中。P26★2、感觉：是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。〔如：听觉就是耳对声波的反映〕P29★3、知觉：是感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特征或各个局部的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。〔如：人的内脏器官有不同的状态等〕P29★4、记忆：记忆是人脑对经历过的食物的反映。P30记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个根本环节。P31记忆的三个根本环节是从不同的角度表现记忆的心理过程，从信息论观点来看，所谓记忆，也就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。P315要区别理解有意识记及无意识记，即区别理解5、6、有意识记：是指有预订的识记目的，并运用一定的方法，必要时做出一定意志努力的识记。P33要区别理解有意识记及无意识记，即区别理解5、66、无意识记：是指没有预订的目的，也没有采取任何识记方法，没有任何意志努力的识记。〔如：潜移默化地接受的知识属于无意识记〕P337、无意回忆：是没有预订目的，又不需要任何意志努力的回忆，常常是由于某种因素的刺激而引起的。〔如：触景生情、睹物思人〕P34-358、有意回忆：是有预订目的，必要时须做一定意志努力的回忆，常常是由于某种需要而对旧经验进行回想和追忆。P359、遗忘：是指识记过的材料不能提取，或提取时发生错误的现象。P3410区别记忆表象和想象表象的区别、表象：表象是想象的根本材料，可分为想象表象和记忆表象。P36区别记忆表象和想象表象的区别记忆表象：根本上是过去感知过的事物形象的重现；P36想象表象：是某种新形象的形成。P36★11、想象：是一种心理过程，是人脑对已有表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程，其根本材料是表象。P36★12、思维：是人脑借助言语、表象和动作实现的、以已有知识为中介的对客观现实的概括和间接的反映。(概括性和间接性是思维的两个特点)P3913、集中思维：也叫辐合思维或求同思维。它是把问题所提供的各种条件朝一个方向集中，从而得出一个正确答案的思维。只有当问题存在一个正确答案或解决方案时，才会有集中思维。P4014、发散思维：也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维。如果某问题有多种正确答案，思维过程就要指向不同方向，寻求各种可能得正确答案。P4015、应激：是人们为应付突如其来〔出乎意料〕的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。P4516、激情：是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。〔如：暴怒、恐惧、悲哀、绝望、狂喜等〕P4517、心境：是一种平静的、微弱而持久的情绪状态。〔如：抑郁寡欢和愉快舒畅、扩散和蔓延、感时花溅泪，恨别鸟惊心〕P4518、理智感：是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验，或说是爱真〔真理〕恨假〔谬论〕的情感。P4519、道德感：是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准那么的要求所产生的内心体验，或说爱善〔道德行为〕、恨恶〔不良行为〕的情感。P4520、美感：是关于客观事物或人的言行、思想和意图是否符合人的美的需要而产生的情感，或说是爱美恨丑的情感。P46★21、意志：是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。P46★22、需要：是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在大脑中的反映。P46★23、动机：是一种由需要推动的到达一定目标的行为动力。它是用以说明有机体为什么做出这样或那样行为的原因，即活动的内部动力。P46★24、兴趣：是意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性。P46★25、气质：是先天的，表现为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的“脾气“、〞秉性“相近。主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性的个性心理特征。或者说气质是高级神经活动类型在行为上的表现。〔气质无好坏之分〕P51★26、性格：指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。〔有好坏之别〕P52问答题方面：★27、注意的品质?P28-29①注意的范围：注意的范围又称注意的广度，是指在同一时间内意识所能清楚把握对象的数量。②注意的稳定性：注意的稳定性是指注意长时间地保持在某种事物或某种活动上。这是注意在时间上的特征。③注意的分配：注意的分配是指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象。④注意的转移：注意的转移是根据新的任务主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。28了解即可、记忆的环节和种类？P31了解即可根据记忆内容的不同，可把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。29、记忆的品质？P35-36①记忆的敏捷性〔快〕：指识记速度的快慢，即识记效率，一般以在一定时间内能识记多少事物来衡量。②记忆的持久性〔劳〕：指对于已经识记的事物能保持的时间长短。③记忆的精确性〔准〕：指在再认、回忆识记过的材料时，能正确无误，没有任何歪曲、遗漏和附会。④记忆的准备性〔活〕：指善于及时、迅速地从记忆中回忆出当时所必须的知识经验。30、思维的类别？P40-41①根据思维的水平和凭借的不同可分为：〔直观〕动作思维〔在思维里主要用动作〕、〔具体〕形象思维〔在思维里主要用表现〕、抽象〔逻辑〕思维〔在思维里主要用语言、概念〕；②根据思维探索答案的方向不同可分为：集中思维、发散思维；〔两者的概念可参考上述名词解释〕③根据思维的创新程度不同可分为：常规思维：指人们用常用的方法和固定的程序来解决问题的思维。创造性思维：指人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。31、思维的品质？P41-43①思维的敏捷性：指善于迅速地发现、分析和处理问题的思维能力；②思维的广阔性与深刻性：广阔性指善于从各个方面、各种角度考虑问题，全面地考虑问题与分析问题的思维能力；深刻性指善于抓住事物的主流、深入事物的本质的思维能力；③思维的独立性与批判性：独立性指善于独立地分析和解决问题的思维习惯；批判性指善于从各方面检查自己的设想和别人的意见是否符合客观实际的思维能力；④思维的逻辑性：指善于遵循逻辑顺序来考察问题，所作推论具有充分的逻辑依据的思维能力，所提出的问题论点明确、条理清楚、结论得力；⑤思维的灵活性：指能够从实际出发，善于根据事物开展变化机智地解决问题。32、情绪情感的主要成分？P44情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。每种情绪都有不同的主观体验，它们代表了人们不同的感受，构成了情绪和情感的心理内容。人的主观体验与外部反响存在着固定的关系，即某种主面体验是和相应的表情模式联系在一起的。如愉快的体验必然伴随着欢快的面容或手舞足蹈的外显行为。情绪与情感的外部表现，通常称之为表情，它是在情绪和情感状态发生时身体各局部的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式，如快乐时额眉平展、面颊上提、嘴角上翘。面部表情模式能精细地表达不同性质的情绪和情感，因此是鉴别情绪的主要标志。姿态表情是指面部表情以外的身体其他局部的表情动作，包括手势、身体姿势等，如人的痛苦时手捶胸顿足，愤怒是摩拳擦掌等。语调也是表达情绪的一种重要形式。语调表情是通过言语的声调、节奏和速度等方面的变化来表达的，如快乐时语调高昂，语速快；痛苦时语调消沉，语速慢。生理唤醒是指情绪与情感产生的生理反响。它涉及广泛的神经结构，如中枢神经系统的脑干、中央灰质、丘脑、杏仁核、下丘脑、蓝斑、松果体、前额皮层，及外周神经系统和内、外分泌腺等。生理唤醒是一种生理的激活水平。不同情绪、情感的生理反响模式是不一样的，如满意、愉快时心跳节律正常；恐惧或暴怒时，心跳加速、血压升高、呼吸频率增加甚至出现间歇或停顿；痛苦时身管容积缩小等。33、举例说明情绪和情感的主要类别？P45-46主要的情绪类别：按情绪发生的速度、强度和持续时间分，把应激、激情、心境归为情绪的根本形式。①应激：应激是人们为应付突如其来〔出乎意料〕的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。②激情：激情是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。③心境：心境是一种平静的、微弱而持久的情绪状态。主要的情感类别：由社会需要所引起的高级情感，从性质和内容角度分，有理智感、道德感和美感。①理智感：理智感是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验。②道德感：道德感是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准那么的要求所产生的内心体验。美感：美感是关于客观事物或人的言行、思想和意图是否符合人的美的需要而产生的情感。34、举例说明意志的品质？P48在意志行动的过程中的意志品质有自觉性、果断性、自制力和坚韧性。意志的自觉性：这是对行动目的有明确而深刻的认识，并使自己的行动符合于行动目的的品质。具有自觉性的人，有行动的独立自主性，表现为一方面不轻易受外界影响而改变自己的决定，另一方面也不拒绝一切有益的建议而能倾听和接受意见中的合理的局部。意志的果断性这是关于明辨是非，并迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和冒失。意志的坚韧性这是在行动中坚持决定，百折不挠地克服一切困难去到达行动目的的品质。与坚持性相反的意志品质是顽固性或执拗。坚持不合理的意见或行动与自觉性相反的意志品质是易受暗示性和独断性。意志的自制性这是善于控制自己情感，支配自己言行的品质。自制性这种品质表现在两个方面：一是善于迫使自己去执行已采取的决定，即积极克服执行中的困难；二是善于克服自己的消极情绪和冲动的行动，能忍耐克己，克制不利于到达目的的心理障碍。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。35、举例说明动机冲突〔或心理冲突〕的种类？P47意志行动首先要确立目标，但是目标确立过程中往往遇到各种矛盾，这些矛盾就是心理冲突。常见的心理冲突可以归为四类：双趋冲突：亦称接近—接近型冲突。它是指两种或两种以上目标同时吸引着人们，而人们只能选择其中一种目标时所产生的内心冲突。双避冲突：亦称回避—回避型冲突。它是指当两种或两种以上目标都是人们想要回避的，而人们只能回避其中一种目标时所产生的内心冲突趋避冲突：亦称接近—回避型冲突。它是指一个人一方面要接近一个目标，同时又想回避这个目标时所产生的内心冲突。多重趋避冲突：亦称多重接近—回避型冲突。它是指当两种或两种以上接近—回避型冲突所混合成的一种复杂模式。★掌握有哪些层级、各层次之间的关系36、马斯洛需要层次〔层级〕理论？P50掌握有哪些层级、各层次之间的关系马斯洛认为把人的需要从低到高依次分为五个层次：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。马斯洛认为只有低级层次的需要根本得到满足时，人才会追求高一级的需要。前四种需要是有可能得到完全满足的，一旦得到满足后，其动力就会减弱或完全消失。因此，马斯洛把这种需要称为缺失需要。自我实现的需要永远无法得到满足，它始终保持着一种追求的动力，从而推动个体不断发挥潜能，不断成长进步，他把这种需要称为成长需要。个体在这五种需要之间的差异主要表现为层次需要的差异，即尊重需要和自我实现需要的差异。37把握主要特性，不要混淆，选择或判断、气质有哪些典型类型？每一种类型的主要特征是什么？P51把握主要特性，不要混淆，选择或判断多血质：活泼好动是其最显著的特点、血液型。胆汁质：急躁冲动是其最显著的特点、黄胆汁多。粘液质：稳重安静是其最显著的特点、黏液型。抑郁质：多愁善感是其最显著的特点、黑胆汁多。2023心理学复习资料总结感性认知过程与教学名词解释理解：1、感觉适应：由于同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性的提高或降低的变化。P71-722区别同时比照及继时比照、感觉比照：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象，是同一感受器中不同刺激的作用。P72区别同时比照及继时比照同时比照：几个刺激物同事作用于感觉器官那么会产生同时比照；P72继时比照：由于刺激物先后作用于同一感觉器官而引起继时比照。P723、联觉：是一种感觉兼产生另一种感觉的心理现象。〔颜色感觉最容易形成联觉现象〕P72★4、前摄抑制：是指先学习的材料对识记或回忆后学习的材料所起的干扰作用。P82★5、倒摄抑制：是指后学习的材料对回忆和保持先学习的材料所起的干扰作用。P82问答题方面：★7、刺激物的那些特点可以引起无意注意？P60-61①刺激物的强度：强刺激比弱刺激更能引起注意；②刺激物之间的比照关系：这主要是指刺激物之间的强度、形状、大小、颜色和持续时间等方面的显著差异；③刺激物的运动变化：指刺激物的不断变化或变化着的刺激物突然停止那么会引起无意注意；④刺激物的新异性；刺激作用的开始与终止；刺激物的情绪色彩：一些带着理智的、美学的和道德的情感色彩的对象，对产生无意注意具有重要意义。8、如何正确运用无意注意规律？P63-64〔1〕要有安静的教学和学习环境，以防无关刺激的干扰教室：有内环境、外环境教师：仪表、服饰、动作等〔2〕要有丰富的教学内容：教学内容必须具有新颖性、生动性；教学内容必须难易适度、新旧联系〔3〕要有灵活的教学方法：提问、演示、实验、练习结合、看、听、读、写、想相结合〔4〕要有熟练的教学技巧：语言技巧：清晰、简明、生动、抑扬顿挫板书技巧：清晰、布局合理、直观、比照处理偶然事件的技巧〔5〕要有良好的教学气氛：教师上课时满怀信心，神采奕奕，兴致勃勃，就能感染学生，使得学生的精神振作，注意集中9、如何引起和保持学生的有意注意？P62-63〔1〕教学方面：A、课堂教学情境的组织和控制情况：从“以教师教为中心〞转向“以学生学为中心〞B、课堂教学中对活动的合理组织：在明确活动目的任务的前提下，对活动还要合理地组织，才能很好地保持有意注意。第一，将智力活动与实际动作结合起来。第二，提出问题和提出自我要求。〔2〕对学生的要求方面：A、使学生加深对事物的意义或活动的目的、任务的认识；B、引导学生利用间接兴趣的作用；C、引起期待：对一定对象的期待，在吸引注意时起着很大的作用；D、要求学生要有克服内外干扰的意志努力。★10简述题、知觉的特性？P73-74简述题〔1〕知觉的选择性：人从复杂纷繁的环境刺激中，把某些刺激或事物区分出来予以优先反映，对其他刺激或事物不加理会或不予注意影响知觉选择性的因素：A、在主观方面：主要是个人的职业意识、知识经验、当时活动任务以及个人兴趣、需要和情绪状态等。B、在客观方面：对象与背景的差异；对象各局部的组合；对象的活动性。〔2〕知觉的整体性：知觉某一事物时，把对象的各种属性和各个局部，作为一个统一的整体来反映的特性。〔3〕知觉的理解性：知觉的理解性是指人在知觉当前事物时，总是用过去的知识经验来理解和解释当前的知觉对象，并用词把它标志出来〔表示出来〕的特性。影响知觉理解性的因素：A、知识经验对知觉理解性的影响。B、言语的指导对知觉理解性的影响。C、实践活动的任务、情绪状态和定势〔4〕知觉的恒常性：知觉的恒常性是指，当知觉对象的物理特性和知觉条件在一定范围内发生了变化时，知觉的印象保持相对不变。★11、根据记忆规律如何组织学生复习？P92-93〔1〕复习要及时、经常地进行如：旧知识的引入导新课、课后总结、练习。单元复习、周复习、月复习、期中复习、期末复习等〔2〕合理分配复习时间A、集中复习。常用于期末考试、各种“考证“前总复习；B、分散复习。把一份完整的材料分布在几个时间内复习一般来说，对无意义的、数量较多的材料的复习，技能的练习，分散比集中优越；当材料较难又抽象、并缺乏兴趣和需要时，那么以分散复习为好；C、时间分配的条件。视具体情况灵活分配，一般数量多、难度大、抽象的材料时间分配较多。〔3〕要合理地安排复习材料。性质相类似的材料、困难的材料要间隔复习。〔4〕进行适当的超额学习〔5〕试图回忆与反复阅读相结合〔6〕要合理用脑：劳逸结合可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋和抑制，有助于保持头脑清晰，消除脑细胞疲劳。长时间学习一门课程，不如交替学习不同课程的效果好。内容相似的课程不要紧挨着复习。★12、艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么？P82艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘开展的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。即在识记后的最初时间遗忘得比拟快，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。13、影响遗忘的因素有哪些？P82-83〔1〕识记材料的意义和作用。人们最先遗忘的是对自己没有重要意义、不感兴趣、不符合自己需要、在学习和工作中不占重要地位的材料。〔2〕识记材料的性质。无意义的材料比有意义的材料遗忘得快；形象的材料比抽象的材料保持时间长；熟练的动作遗忘最慢。〔3〕识记材料的数量。〔4〕学习的程度。假设以100%的学习程度为人们当且仅当会背诵，即恰能成诵；那么学习程度为150%时，即学习次数较恰能成诵时多1/3，遗忘得较少，识记效果最正确；低于此程度，记忆效果下降，但学习程度超过150%，记忆效果并不随之而显著增长。〔5〕识记材料的系列位置。遗忘的开展还受到其他因素所制约，如个体的生理、心理状态，学习、记忆方法和环境条件等。★14、遗忘的干扰理论？P82干扰说。遗忘是由于学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。认为记忆痕迹本身不会消退，而是因为新旧经验彼此互相干扰而产生抑制所致。干扰性抑制主要有两种情况：一是前摄抑制，是指先学习的材料对识记或回忆后学习的材料所起的干扰作用。二是倒摄抑制，是指后学习的材料对回忆和保持先学习的材料所起的干扰作用。2023心理学复习资料总结理性认知过程与教学名词解释理解：★1、定势：定势也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。P104★2、功能固着：人们倾向于将某种功能固定地赋予某物体的倾向。P104问答题方面：★3、如何培养青少年的想象力？P100-101〔1〕保护和培养青少年的好奇心〔2〕丰富青少年的表象储藏并扩大他们的知识经验〔3〕提高学生对于语言和文字的理解能力〔4〕加强学生想象力的训练活动〔5〕学会进行创造想象的一些根本方法粘合法：漫画法：强调、突出、夸张事物的某个局部、某个特点模特法：文学家、画家、雕刻家以生活中的特殊人物和现象进行创造想象典型法：从现实中提炼出典型人物的形象、性格及故事情节绘图法：主要用在机器创造、楼房、工程设计等当面假想法：4、解决问题的思维有哪些过程？P102-103〔理解即可〕〔1〕发现问题或提出问题〔2〕分析问题或明确问题〔3〕提出假设〔4〕检验假设★5、影响问题解决的心理因素？P103-105〔掌握〕〔1〕问题解决的策略〔2〕知识在问题解决中的作用〔3〕定势、功能固着的作用〔4〕动机、情绪的作用〔5〕人际关系、个性的影响★6、动机强度与问题解决效率之间的关系？P105动机的强度不同，影响的大小也不同。心理学家实验说明：在一定的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。动机太强使人的心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。动机强度与解决问题效率之间的关系可以用一条：“倒转的U型曲线〞来说明。〔如下列图〕A、在一定范围内，解决问题的效率，随着动机强度的增高而上升。中等强度是解决问题的最正确水平。超过一定的限度，提高动机的水平，反而会降低解决问题的效率。B、在一定范围内，解决问题的效率随着动机强度的增加而增加，直至最高点。超过最高点，随着动机强度增加，会造成解决问题效率的降低。可见，人在解决问题是，如果过分急于求成，或者积极性不高，都不利于问题的顺利解决。7、创造性人才的特点？P113〔1〕创新精神：主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感、对真知的执着追求，对发现、创造、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是进行创新的动力。〔2〕创新能力：主要包括创造性思维能力、创造想象能力，创造性地方案、组织与实施某种活动的能力。〔3〕创新人格：主要包括责任感、使命感、事业心、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。创造性人才的个性：主动性、独创性、坚持性、自信心、幽默感、抗挫力★8、如何培养学生创造性思维能力？P114-115〔1〕保护好奇心，激发求知欲要给学生创设能激起新异感的学习环境；要组织或引导学生去观察大自然或社会生活，重视他们提出的种种问题，启发他们自己去寻求答案，并适时地加以勉励；要结合教学向学生提出一些需要稍动脑筋才能解决的问题；要适当地采用发现法、启发式教学法。〔2〕提倡发散思维并集中思维相结合〔3〕鼓励直觉思维和培养逻辑思维直觉思维是指未经逐步分析而迅速地对问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜想、预感、设想等，允许并鼓励学生凭直觉思维答复下列问题，即使这种答案是不完全的、不准确的，也要引导他们去检验自己的设想。〔4〕善于发现和正确对待创造型的学生创造力高的学生多数有以下三个特征：一是淘气、顽皮，荒唐和放纵不羁；二是所作所为出人意料，时逾常规；三是处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏的态度。教师要引导这些学生参加创造性活动，如参加科技小组、文艺小组、各种竞赛等。〔5〕开展学生的想象力在生活中引导学生观察自然、社会，并通过作文、绘画、音乐、科技等各项活动丰富和开展学生的想象力。〔6〕改革应试教育体制，大力开展创造性思维。2023心理学复习资料总结非智力因素与教学问答题方面：1、情感的功能？P121-122〔1〕情感的信号功能：指情感通过表情外显而具有信息传递的效能。人们能通过表情表达和了解彼此的情绪体验，乃至思想、愿望和要求。表情也就成为人类社会交往的重要工具〔2〕情感的动力功能：指的是情感对于人们的认识和活动的顺利进行具有推动和阻碍的作用。爱的情感往往驱动人去从事各种智力和体力活动。〔3〕情感的感染功能：指的是情感在一定情境下互相感染和影响。教师的情感不仅影响自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维等认识活动产生重要的影响。课堂上师生情感形成直接的交流，喜怒哀乐都能互相感染。〔4〕情感的迁移功能：指个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的效能。“爱屋及乌〞一个孩子对父母有感情，他会从爱父母，开展到爱父母所在的这个家，由家爱及家乡，由家乡扩大到家乡的山山水水，一草一木……直至形成爱祖国、爱人民的高尚情感。2、保持良好情绪的主要方法？P124-125〔1〕积极做人，乐观开朗。积极自我暗示、〔2〕悦纳自己，实现价值。不要老关注自己的短处，而应将注意力和精力转移到自己最感兴趣、最擅长的事情上去，从中获得的乐趣与成就感将强化你的自信，驱散你自卑的阴影〔3〕学会宽容，助人为乐。凡事从好的方面想、习惯于赞赏别人而不是相反。〔4〕学会倾诉，合理宣泄。〔5〕解除烦恼，讲究方法。分析烦恼的事件、事件的最坏结果、接受最坏的结果、改善这种结果。3、教师如何发挥情感在教学中的作用？P125-127〔1〕对教学工作要满腔热忱。教师在课堂上要精神焕发，情绪饱满。〔2〕要爱学生。第一，关心了解、尊重信任学生。第二，公平对待学生。第三，严格要求学生。第四，充分调动学生学习的积极性。(3)要当好“课堂气氛〞的调控员。(4)注重直观教学。让学生动脑、动口、动手，多种感官参加活动，会增强教学艺术的感染力，唤起学生的注意力和学习兴趣，有助于良好课