小学名师研修总结

Word———小学名师研修总结近日，完成了专业进展规划，是对这一轮学习培训进行总结的时候了。

今年的5月6日至11日，我作为xx市名老师培育工程的学员，在其次师范学院进行了第一次培训。这是一次相对完善的培训，内容特别丰富，包括国外教育视野、课题讨论、个人教学风格、名师成长路径、老师修养、名著阅读、教育技术等板块，还有与理论及实践导师见面会等。收获较大，感受良多，它在让我们思索“我是谁”“我要到哪里”的同时，对“如何去”也作了细致周密的部署。

也是在这次培训，我第一次仔细理解名师的含义、标准和条件；第一次思索“教学风格”问题；第一次“严肃”地对自己的成长作出系统的思索和规划。

几年前的一次偶然机会，我进入某教育刊物的网络论坛，结识一些伴侣，从那时起，我在工作之余抛开以前消磨时间的生活方式，注意网络学习，加入一些优秀团队，与来自全国各地的“相同尺码的人”一起阅读，就某些热点问题开展争论，在思索、表达、沟通中，我收获着成长：教育理念发生变化、教育成效明显、文章发表获奖、获得市级荣誉、教科研有肯定的成果、评上中学高级职称，现在又成为市名师培育对象……这些，是之前的我不敢想的事。在成长的欢乐中，我体会到了做一名老师的幸福。

在成长路上，我越来越糊涂地熟悉到，只在一个个点上“挖坑”，不如深掘一口自己的“井”。要想进一步进展，自己要解决的问题就是：自己进展方向在何方？自己准确的目标是什么？这也是我曾一度迷惘之处――我这口“井”是属于班级管理方面，还是学科教学方面？假如是学科教学，我重点讨论的“点”又是什么？我内心的航行就像漂于水面随风而动的一片树叶，没有自己的目标方向，在迷惘、迟疑中踟蹰不前。特殊是从XX年起的一段较长时间里，由于工作多等多方面缘由，也由于自己的目标不明确，连阅读也变得断断续。

狡猾说，在四周许多人的眼里，我还是比较胜利的――教学工作无压力，生活如意，也有了肯定的荣誉，你还追求什么？我也曾经这样想过，“无欲一身轻”，那样的日子好像很是满意。但我很快就感觉到，这样的生活或许会让我满足，却无法给我成长感，不会为我得到充实的内心。我必需转变这种现状！但是，我如何给自己力气？如何突破自己成长的“瓶颈”？

这次培训，就是一场准时雨，一个个的谆谆智者在为我指明前行的方向。

闫德明教授的“教学风格”讲座让我眼前一亮：“假如用一分钟介绍自己，你怎么描述？你会选择哪些关键词？”刚接触这一关于“教学风格”的问题，我一下子懵了――我的确找不到自己的“关键词”，也从没仔细想过这方面的问题，更不知如何介绍自己。“教学风格是指老师在长期的教学实践过程中形成的，在肯定的教学理念指导下，制造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种共性化的教学风貌和格调。”在闫德明教授的如何形成自己的教学风格的启发引领下，促使了我的思索：要进展，必需先真正地熟悉自己，知道“我是谁”，我是怎样的一个人。结合自身的特点，凝练而形成有自己独特共性的教学，这就是教学风格！它是如何形成的？我自己最特出的地方是什么？在我的课堂里，最值得发扬下去的优点是什么？也就是说自己课堂最有价值的是哪方面。结果，我觉得我能有“同学心”，较能以观赏的目光面对孩子们，宽容他们，理解他们，从他们的角度思索问题。这就是这样，我赢得了同学们的敬重和宠爱。也能建立亦师亦友的新型师生关系。这对于我的课堂起到了打算性的作用。首先，它能营造和谐的课堂环境。其次，它能有助于养成良好的科学素养和态度，比如敢于质疑，大胆表达自己等。同学在这样的环境下，才能充分地展现自己，张扬自己的共性。另外，还能充分表达沟通，形成力量。于是，对自身成长的信念和士气，在我内心不知不觉中生成了。

要进展，还要明确要进展为怎样的自己。或许以前我也有成为名师的目标，但名师是怎样的？这对我来说是个模糊的概念，我只知道要追求进步，让自己变得“优秀”“精彩”，但优秀、精彩的详细体现或标准却没有明晰。其次师范学院的古立新教授在“名师成长路径”中一条条对比标准进行叙述和解读，使我仔细细致地思索“名师”――师德高尚、理念先进、视野宽阔、学识渊博、业务精湛、学科教学力量卓越、形成个人教学风格、在国内有较高知名度和影响力。也较深切地理解到具有独特的教学风格是名师的标识。这些，都很好地促使和关