《桂林山水》优秀教学设计

《桂林山水》优秀教学设计【教材分析】《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【教学目标】一、学会本课生字新词，理解重点词句。二、有感情地朗读课文，背诵全文。三、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。四、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学重点、难点】一、了解桂林山水的特点，想象其美景。二、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【设计思路】《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后,通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学准备】一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料二、桂林山水的录像片或投影片三、制作的课件【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、创设情境导入新课1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。2、播放桂林山水的录像片或投影片。过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。二、随景入文初读课文1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。2、教师范读。3、指名分段配音朗读，设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。三、依图学文理解第一段默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。四、看图学文研读课文第二自然段1、有感情地朗读课文。2、学生质疑问难。3、师生共同解决学生提出的疑难问题作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。)4、(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?学生回答，教师概括：特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。5、指导朗读(1)教师引读句子师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动;师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石;师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进,岸在后移。(2)指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。6、品味词句，反复诵读。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。7、尝试背诵,积累语言。8、了解文章特点学习写法小组合作学习：这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。9、仿照课文，写句子。如：桂林的水真()啊，()得()。《泉水》最新的教学设计【教学目标】１、认知：⑴知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。⑵读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。２、能力：⑴通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。⑵培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。３、情感：⑴通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。⑵通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。【教学重点难点】１、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。２、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。３、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。【教学对象分析】１、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。２、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。３、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。【教学策略及教法设计】为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的`训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。【教学媒体设计】教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。【教学时间】两课时。【教学过程设计与分析】第一课时略。第二课时一、课件激趣，揭示课题导入：１、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。２、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。３、谈感受。４、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。５、（网络课件）浏览“泉水小站”。小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些着名泉水的介绍）借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。６、进入课题：浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。二、初读，疏理课文，整体感知１、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。２、同桌交流课文说了些什么。３、汇报发言，根据回答相机板书。三、品读赏析，理解感悟１、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？２、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：⑴你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？⑵练读泉水的话，注意读出感情。⑶品读美词佳句：这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。３、小结学法：刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。４、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。５、小组合作学习。教师巡视点拨。在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。６、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。四、背诵积累泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！五、略读第六、七自然段１、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？２、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。六、扩展学习，表达感受１、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。２、交流、汇报。３、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。４、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。５、分享同学的心里话留言。七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！【板书设计】５、泉水多清泉水甜乐于助人美

第一篇：《中国的水资源》教学设计《中国的水资源》教学设计[教学目标]1.掌握我国水资源的现状。2.了解解决我国水资源不足的主要途径。3.培养节约用水和保护水资源的意识。4.培养搜集和整理信息的能力。[重难点]1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。[教学过程]一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告引入新课。二、讲授新课：（一）水资源现状探究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合作学习。提前布置学生搜集有关我国水资源现状的资料，以竞赛必答题的方式，各小组轮流派代表上讲台来展示自己组搜集到的资料并分析我国水资源的现状，分析合理的组加10分，分析不合理的组不扣分。这一活动的设计旨在培养学生搜集、整理信息和分析信息的能力，同时通过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。学生分析完后，教师可根据学生分析的情况进行总结，概括出我国水资源的现状。注意：1.在学生分析我国水资源的空间分布状况时，教师应引导学生通过分析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。2.在布置学生搜集有关水资源利用状况的资料时，引导学生尽量搜集发生在自己身边的水资源利用状况的资料，这样更贴近生活，通俗易懂。（二）解决我国水资源不足的主要途径课堂活动二：针对上一活动所讲的水资源令人担忧的现状，各小组都争当医生，对症下药，找出解决水资源不足的方案。（各小组先进行讨论，然后进行抢答竞赛，答案合理的组加10分，答案不合理的组则扣10分）抢答完后，教师根据学生抢答的情况进行总结，归纳概括出一些切实可行的解决水资源不足的方案，并对成绩突出的小组进行肯定。注意：1.在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制作课件，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水路线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用FLASH动画演示出来，这样设计显得直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。2.对于节约用水、科学用水、保护水资源、防止水污染，要求学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。课堂活动三：“保护水资源”漫画制作大赛。（提前布置各小组学生画好漫画，并挑选出四幅最佳漫画。上课时，先让学生欣赏一些网上下载的水资源漫画，再由老师用电脑向大家展示学生创作的优秀漫画，并由听课老师作评委，评选出最佳漫画。）课堂活动四：最具创意“保护水资源”广告制作大赛。（提前布置各小组的学生制作好各自的广告，上课时可以各种形式对自己制作的广告进行展示，并由听课老师作评委，评选出最具创意广告。）课堂活动五：“保护水资源”宣传口号创作大赛。（各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由听课老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号，作为本班的“保护水资源”班级口号。）以上三个课堂活动旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。三、小结通过这节课学习，我们掌握了我国水资源问题的解决措施。其中节约和保护水资源尤为重要。我们只有像爱惜掌上明珠一样节约和保护水资源，人类才可能继续生存发展．我们找到了许多节水的小窍门，一定很希望身边每个人都和你一样节水、保水。请你设计一句节水宣传语，把你最想说的话说出来（生答）哪些同学说的比较好？把这句话贴在家或学校的水池边，提醒大家节约用水、保护水资源。四、反思教学过程。第一：“水是生命之源”，了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解。

第二篇：中国的水资源教学设计中国的水资源教学设计●教学目标（一）知识目标1．掌握我国水资源的地区分布规律。2．了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。3．了解解决我国水资源不足和分布不均的主要途径及为此而建设的大型工程。4．培养学生搜集资料、整理资料以及分析问题、解决问题的能力。5．通过一系列活动，培养学生思维能力、语言表达能力、创新能力。（二）能力目标1．运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究、获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳的能力。2．引导组织学生进行研究性学习，充分调动学生的积极性，开拓学生思维，培养学生动态的、自主地、创新的学习观。（三）情感态度与价值观1．通过对举世瞩目的南水北调工程的了解，激发学生的爱国热情。2．通过对中国水资源的学习，培养学生惜水、节水美德，增强保护水资源的责任感、紧迫感。3．通过学习，是学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。●教学重难点（一）教学重点1．我国水资源的时空分布特点。2．解决水资源分配不均的对策，兴建跨流域调水工程。（二）教学难点1．水资源的时间分配不均2．通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感、紧迫感。●教学方法互动式教学活动、提问、指导阅读●教学媒体（一）教具准备多媒体课件（二）素材准备相关地理景观图片、资料●课时安排1课时。●教学结构与过程第1课时（课堂导入）我们知道在太空中看我们的地球是一个蔚蓝色的“水球”，这是因为地球表面有2/3以上被水覆盖，有同学可能要说了，那我们一定不缺水了，这个结论下的有点早，在学习了今天这节课后，你或许有会对地球上的水有一个新的认识，对我国的水资源有一个全新的认识和了解。今天我们就一起来学习第三节“中国的水资源”。（讲授新课）板书第三节中国的水资源讲述（播放“陆地水资源”视频）地球上的水，97%是海洋水，人类暂时是不能够利用的，另外，还有0.5%左右水的以非液态形式存在，而人类所需的淡水资源仅占全球水体的2.5%，并且绝大部分是两极和高山上的冰川，其余大部分为深层地下水，很难开采和利用。目前，人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0.3%。（出示“水资源的构成表”）过渡有人比喻说，在地球这个大水缸中里可以用的水质有一汤匙。而这一汤匙的水我们中国有能分享到多少呢？提问（出示幻灯片“我国水资源人均占有量”）我国的多年平均淡水资源总量为28124×108m3(资料来源：水利电力部编，《中国水资源评价》1987),居世界第6位，说明我们中国从这一汤匙中分到的水还算不太少，但是我国的水资源人均占有量仅居世界第110位；既然，我国淡水资源人均占有量这么少，那为什么我们生活在东部地区的人们，没有感觉生活中用水困难呢，这是什么原因呢？（因为我国水资源地区分布悬殊）板书一、地区分布悬殊承转为什么我国的水资源地区分布不均呢，有的地方发洪水，有的地方闹旱灾，大家平均分分，都有一样多的水用，这样不好吗，这种状况是什么原因造成的呢，有没有什么规律呢？下面我们就一起来分析分析。读图分析（出示幻灯片“中国年降水量分布图”）指导学生复习我国降水分布的规律，引导学生读教材P.66的图3-17“中国水资源的供需状况”图，完成下列问题：及教材P.61的活动：1．说说我国年降水量的分布规律（学生回答：从东南向西北逐渐减少）2．对比两幅图，分析年降水量与水资源供需状况之间的关系。3．（出示幻灯片“南北方面积比例及径流量比例的比较表”）教师解释径流量的概念及其与水资源分布的关系，引导学生阅读此表与图3-17和“中国年降水量分布图”，完成此表的填写。提问我们可以看出我国水资源的地区分布特点是什么？（东多西少，南多北少）板书一、地区分布悬殊——“东多西少，南多北少”1．南方约占全国总面积的40％，却占全国总流量80％以上提问我国水资源的多少除与降水有关外，还与那些因素有关？（还与蒸发、人类生活生产活动息息相关）活动（出示幻灯片“教材P.67活动”）让学生们讨论教材P.67活动的第1题，并增加“主要土地类型、生产类型”一栏，然后指导学生完成此表。（这个练习是通过读图，让学生结合已有的地形区的知识进一步了解水资源供需分布带的基本规律，教学内容难度不大。增加各地区的工农业生产类型后，可以使学生运用第二节的土地资源知识将水资源对土地、对农业的影响结合进来，认识水资源知识的实践意义，激发学生的学习兴趣。）提问对农村学生可作如下设问：“为了保证收成，需要抽水抗旱吗?抗旱多在什么季节?”；对城市学生可作如下设问：“你家所在地区，夏季常停自来水吗?为什么?”承转(播放录像“水与人的密切关系”)水资源与我们的生产生活实际有非常密切的联系，下面我们来看一段录像，到底水与我们的生产生活有多么密切的联系，看完后我们自然就明白了。活动让学生自己阅读教材P.67的阅读材料“„干渴‟的都市”，讨论后回答下列问题：1．现在北京市的用水主要从哪里来？（降水、河流、地下水）2．为什么北京被称为“干渴”的都市？（人均水资源占有量少）3．北京市的人口有什么变化？（突破1500万，以20万/年的速度增长）4．请同学们为干渴的北京市出谋划策。（限制人口、节约用水、人工增雨、修建水库、跨流域调水等）过渡我国的水资源在空间上地区分布悬殊，在时间上又有什么样的特点呢？我国水资源在时间上也同样存在分配不均的特征。板书二、时间分配不均及其对生产的影响提问指导学生读教材P.68图3-18“长江径流量逐月变化图”和“黄河花园口段径流量的逐月变化图”，让学生回答：1．我国水资源时间分配上的基本特点是什么？（夏秋多，冬春少，年际变化大）2．我国南方和北方河流的径流量各集中在那些月份？（南方，5-12月；北方，6-9月）讨论季风进退规律对南北方径流量变化有何影响？（径流量的集中时间与降水的周期相关，季风最早从南方进入，最迟从南方退出，南方降水较北方时间长，径流集中的时间也较北方长）提问季风进退规律对南北方径流还会产生哪些影响？（夏季风强时，较快深入北方，使北方受夏季风影响增大，降水增多，径流量实增，易形成洪涝，而南方少雨，形成干旱；夏季风弱时，雨带长期徘徊在长江以南，造成长江以南多雨形成洪涝，而北方则形成干旱。）讲述正是基于这些原因，我国各地降水在不同年份差异很大，因此河流的年纪流量变化也很大，各地河流最大径流量和最小径流量的比值差异很大。板书1．季节变化大，夏秋多冬春少2．年际变化大思考讨论1．如何用季风进退规律解释各地存在明显的丰、枯水年交替出现及连续丰水年或连续枯水年的现象？2．我国径流量年内的季节分配不均，年际的明显波动，会给我国的工农业生产和人民生活带来什么影响?(①易产生干旱和洪涝灾害，且多为南北方地区同时受灾，如北方旱则南方涝，南方旱则北方涝；②对水利设施发挥最佳效益产生很大影响；③水位变化过大，对于水运航道的通过能力产生较大影响)板书3．对生产生活的影响承转面对这些影响，我们又该如何应对呢？提问教师可根据学生的特点和学校所在地的实际情况将问题细化，如你家乡的河流什么季节水流最急?什么季节水最浅?洪水期水位与枯水期水位相差多少米?河流水位变化对航运有什么影响?河流水文的这些变化对人们的生产和生活有什么影响?过渡由于水资源的时间分配不均带来的不良影响，我们需要建水库和其他水利设施加以调节，那地区分布不均带来的影响，我们又该如何应对呢？不妨作以下设想，长江水是黄河水的20倍，能不能从长江节水给黄河呢？这样岂不是一举两得，既减轻了“南涝”，又解决了“北旱”。这已经不是空想了，我们的科学家和工程师们早已经想到了，并且已经付诸实施了，这就是跨流域调水。那么，水调来了，我们又该怎样利用呢？阅读学生阅读图3-19“南水北调示意图”及“南水北调”的阅读材料后，思考回答下列问题：1．南水北调工程有几套方案？2．南水北调西线方案通过了那几条河调到黄河，主要解决了什么地区缺水的问题？3．我国为什么将优先选择东线方案投入施工？4．作为南水北调中线方案起点的水库是哪一座？5．南水北调中线方案的最大优势是什么？（指导学生读中国地形图得出中线从丹江口水库引水后，可以顺地势流向华北。指出长江三峡水利枢纽建成后，南水北调中线方案将从长江三峡水利枢纽引水经丹江口水库调往缺水的华北地区）自学让学生自己阅读P.69的课文，思考回答下列问题(教师做点评和指导)：1．兴修水利工程能调节水资源分配的地区差异和季节差异，它能不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(不能)2．请运用前面学过的知识从气候因素的角度分析为什么水利工程不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(如果出现连续枯水年，各地都无水可调)3．请从经济的角度分析为什么水利工程不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(人口增长、城市化加快、工农业的发展将使供需矛盾加剧)4．请从环境保护的角度分析为什么水利工程不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾?(由于水污染，南方湿润地区的一些城市也成为缺水城市)5．缓解缺水问题的根本途径有哪些?(节约用水，科学用水，保护水资源，防止水污染)（课堂总结）通过学习水资源，是我们懂得怎样节约用水，杜绝浪费，提高水资源利用率，建设节水型农业、工业和城市。工业推行清洁工艺，注重水的重复利用；农业推广渠灌，滴灌、喷灌技术；强化水资源流域管理；加强水污染防治；科学实施跨流域调水工程，实现水资源供需平衡。这些都是保护水资源的积极行动。●板书设计一、地区分布悬殊——“东多西少、南丰北缺”1．南方约占全国总面积的40％，却占全国总流量80％以上2．黄、淮、海河流域面积占全国耕地的38％以上，但水资源只占6％二、时间分配不均及其对生产的影响1．季节变化大，夏秋多冬春少2．年际变化大3．对生产的影响三、节约每一滴水1．跨流域调水解决水资源地区分布不均2．修水库解决水资源时间分配不均3．缓解缺水问题的根本途径●课外活动为了更好的宣传“世界水日”和“中国水周”，全国节水办公室曾向全国公开征集国家节水标志。在坐的每一位同学在今后的生活当中都应该成为节约用水的模范，为了宣传节约用水、保护水资源，课后请你为我们班级设计一个节水标志，并说明设计的寓意，咱们进行评比，评出最有创意的作品。1．就节约用水进行调查，了解工业、农业、生活中有哪些节水的新技术和新思路。(如节水农业：喷灌、滴灌，节水品种……)2．农村学校可组织学生参观附近的水利工程或参观农业节水工程，讨论农业在节约用水方面做了哪些工作，你对家乡水资源的合理利用有什么好的建议?3．城市学校可组织学生参观自来水厂和污水处理厂，了解其生产过程，理解为什么要节约每一滴水。

第三篇：中国的水资源教学设计思路《中国的水资源》教学设计思路为了上好本次学校举行的“五高”理想课堂决赛课，我在上课之前做了很多准备。为了达到“高自主、高参与、高协同、高愉悦、高效能”的目标，我在课程设计的时候主要做了以下几个方面的努力。《中国的水资源》这一节的重点是中国水资源的时空分布规律、形成原因及解决措施。在课程设计和实施过程中，我也始终是以此作为本堂课的主线。我在课程中设计的问题主要贴近学生学习和生活实际，以此为出发点，以期唤起学生共鸣，激发学生学习本堂课的兴趣。另外，我在课件的多个环节加入了大量的图片，尤其是学生无法感同身受的，希望以此给学生最直观的感受，继而引起学生的思考。对于学生能自主解决的问题，我就省略不讲，或以合作学习的形式让学生相互协作，以“兵教兵”的方式内部解决问题。此外，我在课件中使用了一些新闻材料，结合一些数据，让学生从这些材料中去发现问题，解决问题。充分地发挥学生的主观能动性。以期达到高自主、高协同的目标。课程实施中，我赋予学生特殊的角色，让他们从角色中体会如何去解决问题，并希望以此达到高参与、高愉悦的目的。当然所做的这一切是期望最终能实现高效能。

第四篇：第三节《中国的水资源》教学设计第三节《中国的水资源》教学设计[教学目标]1.掌握我国水资源的现状。2.了解解决我国水资源不足的主要途径。3.培养节约用水和保护水资源的意识。4.培养搜集和整理信息的能力。[重难点]1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。[教学过程]一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告引入新课。二、讲授新课：（一）水资源现状探究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合作学习。提前布置学生搜集有关我国水资源现状的资料，以竞赛必答题的方式，各小组轮流派代表上讲台来展示自己组搜集到的资料并分析我国水资源的现状，分析合理的组加10分，分析不合理的组不扣分。这一活动的设计旨在培养学生搜集、整理信息和分析信息的能力，同时通过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。学生分析完后，教师可根据学生分析的情况进行总结，概括出我国水资源的现状。注意：1.在学生分析我国水资源的空间分布状况时，教师应引导学生通过分析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。2.在布置学生搜集有关水资源利用状况的资料时，引导学生尽量搜集发生在自己身边的水资源利用状况的资料，这样更贴近生活，通俗易懂。（二）解决我国水资源不足的主要途径课堂活动二：针对上一活动所讲的水资源令人担忧的现状，各小组都争当医生，对症下药，找出解决水资源不足的方案。（各小组先进行讨论，然后进行抢答竞赛，答案合理的组加10分，答案不合理的组则扣10分）抢答完后，教师根据学生抢答的情况进行总结，归纳概括出一些切实可行的解决水资源不足的方案，并对成绩突出的小组进行肯定。注意：1.在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制作，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水路线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用FLASH动画演示出来，这样设计显得直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。2.对于节约用水、科学用水、保护水资源、防止水污染，要求学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。课堂活动三：“保护水资源”漫画制作大赛。（提前布置各小组学生画好漫画，并挑选出四幅最佳漫画。上课时，先让学生欣赏一些网上下载的水资源漫画，再由老师用电脑向大家展示学生创作的优秀漫画，并由听课老师作评委，评选出最佳漫画。）课堂活动四：最具创意“保护水资源”广告制作大赛。（提前布置各小组的学生制作好各自的广告，上课时可以各种形式对自己制作的广告进行展示，并由听课老师作评委，评选出最具创意广告。）课堂活动五：“保护水资源”宣传口号创作大赛。（各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由听课老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号，作为本班的“保护水资源”班级口号。）以上三个课堂活动旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。三、小结四、欣赏“水资源电子报”（教师将世界水资源的现状、世界水日、各国节水意识和措施及一些节水标志制作成穿插有九寨沟风光、配有空灵静穆的班德瑞森林音乐的FLASH动画，让学生在得到美的享受的同时受到教育）。[教学后记]“中国的水资源”是笔者在本学期所上的一堂“生本教育”公开课，这节课的--充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，教师一改传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。学生通过一系列的课堂活动（如搜集、整理信息资料、进行知识竞赛、广告制作、漫画创作和宣传口号的创作等），掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水和保护水资源的意识，体现了“先学后教”的“生本教育”理念。这堂课令笔者感受最深的是，学生在自主学习和小组合作学习的过程中，创造性得到了最大程度的发挥。这首先表现在分析我国水资源现状这一环节中，各小组以各种不同的方式搜集并展示自己搜集到的资料，有在教材中搜集资料的，也有上网搜集资料的，还有利用相机拍摄有关水资源现状的。在展示搜集的资料时有做成幻灯片进行展示的，有制成word文档进行展示的，也有直接用口头进行表达的。其中有个小组的同学用数码相机拍摄的容桂街道河涌污染的图片，引起了全班同学的强烈反响，收到了震憾性的效果。其次是表现在最具创意“保护水资源”广告制作大赛中，各小组的同学“八仙过海，各显神通”。有两个小组的同学以小品的形式对自己组的创作进行了展示，小品演得浅显易懂，幽默滑稽，惹得全班同学和在场的老师哈哈大笑，整个课堂的气氛达到高潮，另一个小组则把广告制作成一个优美的FLASH动画，让同学们在欣赏优美的配乐动画的同时，又受到教育。最后是表现在最具创意“水资源漫画”制作大赛中，有两幅漫画（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同学和听课老师的一致好评。总之在这堂课中，学生把学习看作是自己的事情，教师则把学生能够调动的资源全部调动起来，把能够交付的东西全部交给学生完成，学生的个性得到极大的张扬，他们在老师为他们提供的情感氛围和信息资料环境中产生一种强烈的探究和实践的愿望，并从中获得了知识和经验。

第五篇：水资源教学设计湘教地理八年级上册教学设计第三章中国的自然资源《中国的水资源》教学设计济南普利初级中学李钢【教材分析】：“中国的自然资源”是介于自然地理与人文地理之间的独特内容，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资源”是其中的一部分。水资源的问题已是全球性的问题，而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。教材以水资源为案例，主要包括三个内容：时空分布不均、兴建水利工程、节约用水。引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，有利于进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。【教学目标】：（一）、知识与技能运用图表、数据等资料，掌握我国水资源的时空分布特点，初步学会分析水资源分布不均的原因及其对于社会经济的影响。从而了解解决水资源不足和分布不均的主要途径，并以南水北调为例，了解我国跨流域调水的必要性。（二）、过程与方法以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作学习”为主要形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。（三）、情感态度价值观认清我国国情，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感，在生活中真正做到节约用水。【教学重点】：我国水资源的时空分布特点，及解决水资源分布不均的对策。【教法学法】：教法：情境激趣法、图释导学法。学法：自主探究、小组合作。【教学过程】：本节课的教学设计，紧紧围绕“水”展开，分为三个板块：问水、寻水、护水。1湘教地理八年级上册教学设计第三章中国的自然资源第一板块问水导入新课：以聊天的方式问几个关于水资源的小问题，今天你喝水了吗？你喝了多少水？你知道人每天需要多少水吗？你知道你喝的是哪里的水吗？(地下水和河流水等地表水)猜一猜中国人大部分使用地表水还是地下水吗？教师总结：我们中国能利用的最主要的淡水资源就是河流水和淡水湖泊水。雨雪等降水降落到地面上后，一部分沿地面流动，形成地表径流，一部分渗入地下，形成地下径流。径流量的多少通常可以衡量一个国家水资源的多少。在某个时间段内或某个地区，如果降水量多，那么河流和湖泊的径流量就大，水资源就多。教师承转：水资源的多少，不仅深深地影响着人们的生活和生产，更塑造出众多的水景观。教师提问：出示7月和2月黄果树瀑布，2009年5月和2011年5月鄱阳湖以及全国水田、旱地、牧场的景观图片，是什么因素造成了如此多的景观差异呢？合作学习：四个同学为一个小组，利用学案资料包，确定案例，选择图表，运用分析方法，得出水资源分布的特点，展开合作学习。2湘教地理八年级上册教学设计第三章中国的自然资源学生展示：学生按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到三个案例的相应结论。教师总结：利用哈尔滨、北京、武汉、广州降水量柱状图和松花江、黄河、长江、西江河流径流量的年变化曲线，得出我国水资源季节变化特点：夏秋多，冬春少。再利用近五年中国年平均降水量图，得出我国水资源