9加几教案十六篇

9加几教案十六篇篇1：9加几课堂教案9加几课堂教案一.说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：1.认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2.能力目标初步培养学生明确提出问题、解决问题的能力和创新意识。3.情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点:“凑十法”的思考过程。二.说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1.创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生了解的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动中，这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自身认为合适的方法进行计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自身最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3.充分利用教学资源，初步培养学生明确提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在明确提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。三.总体设计本节课我安排了五个教学环节：第一个环节：创设情境,设疑激趣在这个环节中，我首先以学生了解的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不但举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的`60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二个环节：自主参与,探索新知这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一步骤是讨论交流，得出方法。在这一部分内容里，我重视利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自身解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)1）依次一个一个的数1.2.3.4.……12.13；2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10.11.12.133）9和4合起来是134）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。9+4=131310通过直观的分析比较，让学生找到自身喜欢的方法。第二个步骤是明确提出问题，解决问题为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相明确提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。利用孩子们明确提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：踢毽组和跳绳组一共有多少人？9+3踢毽组和跳远组一共有多少人？9+7在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。篇2：9加几教学教案教学目标:1.通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。2.口算9加几，培养学生灵活的思维能力。3.体验数学与生活的密切联系。教学重点:通过不同算法的交流、体会和比较,明确提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。教学难点:通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。教学方法:发现法、问题教学法、合作交流法教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板教学过程:一.练习1.口答.2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几和几.2.口算9+1=9+1+2=()9+1+5=()9+1+3=()二.出示目标。三.探究新知。小红去超市买东西，买生活用品花了9元钱，买其他的物品花了3元钱，一共花了几元钱？9+3=()用摆小棍的方法计算得数。因为9+1=10，因此算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用凑十法。归纳“9加几”的凑十法方法：把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。四.巩固练习。课本上第98页做一做第一题，先说做法，再动手圈圈，计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题（找朋友）五.口算。观察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=有什么特点或规律？1.第一个加数都是9计算，引出课题“9加几”2.得数个位上的数字比第二个加数少1，教学反思《一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思》。追问这个1到哪去了？（想到1+9凑成10）六.练习。出示卡片9+（）=169+（）=129+（）=149+8=（）综合能力：姐姐过生日时，一口气吹灭了9根蜡烛，还有4根没熄，你知道姐姐是几岁的生日吗？9+4=13七.总结。这节课你有什么收获？今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!八.布置作业。板书设计：9+3=12提示：用凑十法计算简便篇3：《9加几》优秀教案一.教学目标(一)知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。(二)过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。(三)情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二.目标分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。三.教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。四.教学准备课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。五.教学过程(一)回顾旧知，激活认知1.出示口算，抢答(课件出示)10+24+105+1010+7(1)怎么算得这么快呀?(2)学生总结：十加几就等于十几。2.看谁算的巧(课件出示)9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=(1)学生口算抢答。(2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的`计算变得很简单。【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。(二)自主参与，探究新知1.提取信息，发现问题(1)课件出示主题图:运动会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息?学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)(2)重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，明确提出问题。从这幅图中，发现哪些信息?能明确提出什么问题?②学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢?2.自主探究，解决问题(1)学生先独立思考，再小组内交流。(2)学生汇报。(预设学生回答)①生1：1.2.3……12.13依次数。②生2：从9数到13。③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13(3)发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种最了解?(前两种方法)②第3.4种方法，它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，明确提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。3.建构方法，揭示“凑十法”(1)动手摆一摆①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。教师追问：为什么拿1个呢?2个行吗?9和1在一起，好在哪里?③板书计算过程。将演示过程记录黑板：揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。(2)说一说(课件)箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子?①看图说信息②说说你是怎样想的?(学生交流)③学生汇报(课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。)④板书计算过程(3)圈一圈，写一写(每人一份题目)9+8=①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：②学生汇报交流,实物投影展示追问：为什么9要添上1?为什么8要添上2?③拆数虽然不同，但相同的地方是什么?都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。(4)归纳算法黑板呈现的算式：9+49+79+8①观察：这几个算式有什么相同的地方?②计算时，方法上有没有相同的地方?③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，利用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。(三)应用新知，巩固练习1.基本练习(1)卡片抢答。9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=前两个题，让学生说说是怎样想的。(2)动笔写一写。①P91，做一做，第1题②要求：先独立解决，再汇报交流想法。2.灵活练习商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品?(1)9+8=1717>14不能买。9+5=1414<15可以买。(2)适当延伸：8+5追问：应当怎样算呢?【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法;稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。(四)全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获。小结：今天学习的是9加几，同学们想到了很多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。篇4：9加几教学教案《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的'基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是去超市买东西，明确提出要花的钱数，引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地明确提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序，争取体现以下几个特点：一.创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”教师出示小黑板例题，引导学生观察，操作的方法，很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，因此使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流，再让学生在班内交流自身的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程，使学生明确“凑十”的思维过程，然后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自身的方法，体现“算法的多样化”。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自身做数学。二.口算，引出课题《9加几》本节课我们将例1.例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。总之，在整堂课中还有很多的不足之处，在以后的教学中我会不断的学习，不断的改造自身。我会继续努力、进步！篇5：数学教案－9加几数学教案－9加几9加几鱼尾人一.学习要点本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。教学目标

重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、利用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提升体素质。教学难点

：掌握9加几中的“凑十法”。教具：课件或例1图片若干份学具：两种颜色的`小棒和图片二.教学过程（一）数乒乓球出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。1.提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度明确提出问题。2.引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：1）点数，一个一个数出结果。2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。3.比一比，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？（设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。）（二）运动场上的故事你们平时做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？展示例1图片（或课件），引导学生翻书96页。1.你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。2.引导观察图中左下角的数饮料图。“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？把你数饮料的方法与小组同学说一说。请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。如果要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的办法最合适？学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。3.谁能根据“还有多少盒？”列出一道算式？请学生快速答，教师板书：

9+4=谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“凑十”过程，逐步板书：9

+

4

=10

1

34.请学生拿出学具，摆一摆9+4的计算过程，并在小组内说一说。篇6：9加几-应用题教案点评：教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。整个教学过程

注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。篇7：“9加几”的,襄阳区实验小学杨保华栗刚教材分析：“9加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法:“点数”、“接着数”、“凑十法”等。在整合教材后，我设计了“欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜”等系列学习活动。在具体情境中，让学生体验创新，体验成功，感受“凑十法”的便捷，探索出“9加几”的规律。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册96—98页教学目标：1.通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，初步掌握“凑十法”的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。3.能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，明确提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。教学方法：发现法、问题教学法、合作交流法教学准备：多媒体课件、小棒2捆（10根一捆）、苹果数字卡教学过程：一.小兔引路，竞赛热身小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦，他要和我们大家比比赛，瞧，这是小兔为大家准备的“热身运动”题：10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9=小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）设计意图：兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学，为学生理解“凑十法”做好铺垫。二.自主尝试，探究算法1.小兔今天还给我们带来一群新朋友，瞧，他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》，课件出示小兔画面：左边9只小白兔，右边4只小灰兔。2.学生观察图画，说说画面内容，明确提出问题并尝试计算。3.学生可能明确提出的问题：1）左边有9只小兔，右边有4只小兔，左边比右边多几只？（右边比左边少几只？）9-4=52）左边有9只小兔，右边有4只小兔，一共有多少只小兔？9+4=4.“9+4”等于多少？我们该怎么样计算呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：9加几）5.请同学们尝试计算，如果感觉有困难，可以借助学具，想一想，怎样移动学具，就能很快算出得数。自身边摆边说，说完后再小声告诉给你的同桌。学生自身尝试，教师巡视指导。6.汇报算法，鼓励算法多样化。学生代表上黑板演示，学生可能出现3种算法：1）数数法：1.2.3.4……..13，一共13只。2）接着数：左边有9只，然后再接着数：10.11.12.13，一共有13只。篇8：9加几的公开课教案这个地方大家来上过课吗，（没有）我也是第一次来，今天后面有那多老师，是来欣赏小朋友们上课的，我想小朋友们一定比平时更认真，是不是？我有信心，相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了很多智慧星，待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星，好吗？要求学生把铅笔、小棒放桌面，其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手。一.激趣导入小朋友们，羊村正在举办运动会，你们想去看喜羊羊和沸羊羊比赛吗？（想）（课件出示羊村运动会图片）但慢羊羊村长在村口设了关卡，闯过了才能进入羊村，大家有信心吗？（有）好，闯关开始。出示10+3，你来（13）。再出示10+5，第二道谁会？下一道？谁来？10+6=16。出示10+7这道，请你来。对吗？（对）这样吧，我请所有的男同学来算这一道，10+8=18。我请所有的女同学来算最后一道，10+2=12。大家都算对了，而且算得很快。小朋友们，我们一起来看看刚才这些题目，你们为什么算得这么快呀？你来说说看？（因为他们都是10加几的）对这是我们学过的知识，十加几等于十几。恭喜大家闯关成功。赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了。（课件播放：羊羊运动会视频）哎呀，懒羊羊的蛋糕掉了，大家想让它快点起来参加比赛吗？（想）那我们给他送点蛋糕吧。（出示蛋糕图）这是一部分，装在什么里面啦？（盒子里）还有一部分放到盒子外面呢，（贴4块蛋糕）我们一起数数盒子里的蛋糕。开始。（1.2.3.4.5.6.7.8.9），盒子外面一眼就可以看出有几块？（4块）嗯，要求盒子里面和盒子外面一共有多少块蛋糕，用什么方法来计算？怎样列式？你来说。（板书：9+4）哎，那9+4是多少呢？懒羊羊看到这么多蛋糕啊，口水都流下来了，一下子没算出来。我想我们小朋友应该会算，你们愿意帮助它吗？（愿意）不过老师有个要求，你既要能算出结果，还要能说出你是怎样算出来的？怎样想出结果的？请小朋友们拿出小棒来摆一摆。学生说，师巡视。（你是怎么算出来的？你能说给他听吗？你的结果是多少？注意发现不同算法。）摆好的同学向老师举个手。得数是多少呀？（13）这是对的，刚才我们说了，得数不是最重要的，老师更想知道小朋友们是怎样算出得数的？下面，我请一块小朋友先来说说看，其他小朋友要听明白，如果你的想法和他不一样，你再举手说，好吗？（好）嗯，谁先来说呀？你来，你怎么想的啊？（我是把9块往后数4块，）很好，这里有9块，再往后数4块，9（10.11.12.13）嗯，往后数4块，就是13。还有没有谁和他不一样的？你来。你是怎么想到13的？（就是想9加1等于10，4可以分成1和3，就是13，）哎这个方法也挺有意思的，9块拿1块变成10块，10块再加3块等于13块。挺好的，还有谁和刚才两个同学的方法还不一样的？好，你来说，（我是算成13可以分成9和4）哦，你真厉害，你知道13是由9和4合起来的，是吗？以前算过加法是不是啊？（我在家老是算这种题目的。）妈妈教你算的，是吗？（嗯）好的，请坐。还有不一样的吗？你是怎么想的啊？（我是在9的上面加1块看成10块，10块加4块就是14块，但那个是9，14减1就是13）这个方法也不错呀，9已经快到10了，对不对，10加4我们刚才算过。10加4是多少？（14）嗯那9加4就比它少一块嘛，一共是13，可以吗？刚才小朋友想的方法真多，还有吗？嗯，你还有要补充的吗？你来说说看。（8加4，再加1块）8加4？再加几块，1）嗯，也可以的。（能不能将这些算法写在旁边的黑板上？）因为时间关系，课堂上我们就不一个个来算了，好，请大家把小棒收起来，放进抽屉。看谁放得最快。放好的和老师挥下手。大家看，在刚才小朋友们说的这么多算法中，大家觉得哪种是比较好算的呀？（10加几的）你能说说为什么吗？（因为十加几就是十几）行，那我们一起来试试。刚才有小朋友就说，能使盒子里的蛋糕变成10块，谁来变一变？请你到前面来变一变。（学生说，老师点鼠标，将一块蛋糕移入盒子）真的变成10块了，谢谢。这样一变的话，那就表示怎么想的呢？大家看，原来的四块蛋糕就分成了（1和3）师板书4的分成。盒子里原来9块蛋糕，和这1块合起来就变成了10块，对变成了10块，（师再板书9加1等于10）10块再和外面的3块合起来，就是13块。刚才小朋友用不同的方法都算出了9+4=13，老师把它再写一遍，我们再大声地来说一遍，准备，开始。（板书：9+4=13）懒羊羊也会算了，它想自身摆圆片来算。老师帮它来摆，大家来数，好不好？准备好。（师摆红、黄两种磁铁，用来表示9和8，学生数）嗯，先摆9个红颜色的，然后呢再摆一些黄颜色的，请看，（8个）懒羊羊想算几加几啊？（9+8）哎，他想算9加8，谁来帮懒羊羊移动一下圆片，让大家知道它是怎么想的？哎，真好，移动了一个到这边，这样，这边就变成了几个？（10个）那边还有几个？（7个）那10加7就是（17），不错，这样移动的话，也就是把8个圆分成了（1和7）师板书：8可以分成1和7，师：9个和1个合起来就是10，10再加7就是17。哎？刚才这位同学呀，是移动的黄颜色的圆片，还有哪个小朋友说，我不移动黄颜色的'，我也能算得出来？嗯，你来试试看？（学生上台移磁铁2个，）一下拿两个过去，现在能一眼看出来吗？（能）这样一移，这边就变成了（10个），这边呢？7）也变成了10+7，对不对？哎？这样的话，请大家看，（再板书：9+8=）就不是把刚才的9变成10了，是把8变成10，那把9分出了几个给它？（2个）它还有几个？（7个）这样2个和8个合在一起是10，7再加10等于17（师边说边板书过程），大家会算吗？嗯，这题可以把9合成10，也可以把8凑成十，那现在我们都会算了，9+8=多少？再来大声说一遍，（师在旁边再板书：9+8=17）我们算了两道了，再接下去呀，懒羊羊开始动脑筋了，它想：原来可以这边凑成十，也可以那边凑成十，怎样算比较快呢，怎样算比较好呢？我们再来看看懒羊羊它接着算的。（出示做一做的方格图。）原来，它想搬木块。左边有几块？数数看。（1.2.3.4.5.6.7.8.9）那右边原来有几块呢？（2块）为什么是2块呀？（因为被懒羊羊搬走了一块）它把这块搬走是干什么呀？（要把9凑成十）那懒羊羊为什么不把这边多搬几个到那边去凑成10呢？（因为这样比较慢）嗯，这样比较慢，而且还多费力气，因此我们说懒羊羊变聪明的。那我们小朋友能不能把懒羊羊思考的过程把它写出请大家拿出老师刚刚发的那张纸，找出懒羊羊搬木块，谁先找着？对在这张纸的最上面，找到了吗？（幻灯出示）我想请一个小朋友上来帮我填，其他小朋友自身做。谁愿意？你来。大家把9+2用铅笔指着，懒羊羊把2分成了几（1和1），嗯，然后9加1等于多少，填在下面的方格里，（师边说学生边填）10再加1等于11，把11填到后面的方框里。填好了吗？我们来看看这们同学填对了没有。自身填对了吗？好，填对了，我们再一起大声地说一说，9加2等于多少，（11）哎，小朋友们，刚才是你们摆我来看，现在大家想我来摆你们来看吗？（想）我先在左边摆出9根小棒，（边说边摆）然后空一点距离，在后面再摆5根，现在我们要算（9+5）了，你能上来帮我移动一下小棒，让人一眼就看出得数是多少吗？大家看刚才这位小朋友从5里面只移动了1根过来，9加5就变成了？（10+4），10加4是多少？（14）哎小朋友们，你们能把这10根小棒圈在一个圈里吗？（师先圈起来）圈在哪里呢？请大家看，我们这张纸上底下就有小棒，找到了吗？拿起铅笔，在这张纸上，把10根先像黑板上这样圈在一个圈里，我看谁先圈好？嗯，这个小朋友圈好了，拿给大家看。就是像这样，先圈出10根，这样是不是也能一眼看出得数是多少？（14）嗯，得数是14，你能在下面方框里填出来吗？（能）9加5等于多少？大声说一遍。（14）（师板书：9+5=14。）我们继续看这张纸右边还有两堆小红花，仔细数数看，其中左边的有几朵？9）右边有几朵？7）也就是要算9加7，你能你刚才那样先圈出10朵，再写出得数吗？（能）请大家动笔填一下。（学生动手填，师在黑板上板书：9+7=）填好的小朋友举手，谁来说说？（9+7=16）对吗？（对）请小朋友放下笔来，刚才我们一起算了一些加法题，把我们算过的，请小朋友们大声地读一遍。来，（学生读刚才的算式9＋2＝11，9+4=13，9+5=14，9+7=16，9+8=17），这几道加法题都有一个共同的地方，找到了吗？你来说，（他们第一个都是9）哦它们第一个数都是9，这就是我们今天要学习的（师板书：9加几）9加几我们刚才是怎样算出得数的？我们再来回顾一下，懒羊羊算的，我们算的。谁来说说看，你觉得怎样算比较好?(可把一边的9,变成10,这样就好算对,（指着移动黑板）我们在算的时候有不同的方法,可以数着算,可以移动着算,还可以有其他方法算，我们都发现，懒羊羊也变聪明了，它能把9加几的变成几加几的？（10加几），这样就好算了。你们会变吗？（会）老师来出一道题，看看大家会不会变？我想出一道9+3，你能把它变成10加几吗？谁来变变看？好请你来说。（10+2）这个10加2怎么变出来的呢？（因为10可以9和1，把3的1拿过来，就是10了）哦，这样9加3就变成（10加2）了。那我们就会算9加3等于？12。（师板书9+3=12）。你们还会变吗？这次我反过来变，你知道这次老师要请大家算9加几吗？（出示9+1+5）谁来说说9加几？（师提示手指着1+5）对9+1+5实际上就是要我们计算9+6，是不是啊。那9+6你们会算吗，等于多少？（15）变成10+5我们就会算了，我们再一起来说一遍：9+6=15。还有一道最难的，出示（9+9）9加9我们可以变成（10+8）对呀，9加9我们可以把它变成9+1+8，（出示题板）也就是10加8，那大家会算了，9加9等于？（18）（师板书9+9=18）我们一口气又算了几道加法题，这就是我们今天要学的（9加几）。哎大家来看看，这些加法题我们来轻轻地读一遍，边读边睁大眼睛观察思考，这些加法题有什么特殊的地方，你发现了什么规律？等读完了，我再请小朋友说。准备。轻轻地读。（学生读算式）谁先来说说看，你发目前什么独特的规律？你先说。（11加1等于12，这样一个一个加下去）嗯，不错，得数从11开始，越往下就多一个，是不是这样？（是）呃，从11到12到13一直到18，一个多一个。还有其他发现吗？你来说说看，（9加2等于11，和9加3，9加4，9加5，9加6，9加7，9加8，9加9中间都是从小到大的顺序，）嗯，是的，第一位小朋友说，得数从小到大，第二个小朋友说，这第二个加数从小到大，那第一个加数呢？（一样）因为第二个加数从小到大了，因此得数也就从小到大了。这是大家竖着看的，每道题你再横过来看看，有没有什么规律？你来说说看，（9加2嗯，愣了一会儿，就是那个12前面都是1，那个）你上来说，（学生上篇9：9加几的公开课教案优秀教学设计三新小学宋邦鹏授课日期：12.10课题：9加几教学内容：苏教版小学一年级数学上册第88-89页例1.试一试及想想做做。教学目标：1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点；正确用“凑十法”口算9加几。教学准备：教学课件。教学过程：一.导入1.谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买桃（出示主题图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。2.提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？（指名提问）要求小猴一共了多少个桃子，可以怎样列式？根据学生的回答板书：9＋4＝3.提示课题：9加几。二.主动探索，体会领悟1.教学9＋4。1）谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先自身算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。3）提问：哪位小朋友愿意说一说自身是怎样想的？在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，并板书：9＋4＝13/13104）比较：小朋友通过自身的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。大家比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？（学生小组内互相说一说）反馈：谁来说一说你喜欢的算法，为什么？2.教学“试一试”。1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？三.巩固深化，应用拓展1.完成“想想做做”第1题。提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几？它在计算时，可能是怎样想的？谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。学生填好后，再指名说一说。2.完成“想想做做”第2题。谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？3.完成“想想做做”第3题。1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自身算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。2）出示第2.3组算式，让学生独立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4题。介绍推方块的游戏方法。学生开火车进行练习。5.完成“想想做做”第5题。先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？先在小组里互相说一说，再全班交流。四.全课小结今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？五.作业：P89/3.5.板书设计：9加几例19＋4＝13（个）/1310教学后记：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.12.12篇10：《9加几》教学反思《9加几》教学反思今天听了梁老师这节《9加几》的数学课，感到梁老师是一个非常有经验的老师，态度亲切自然，很有亲和力，学生学的开心，而且课堂气氛活跃，收到较好的教学效果。开课伊始创设了一个学生喜欢的问题情境，喜洋洋与灰太狼，让学生在轻松愉悦的氛围中开始这节课。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，因此在这部分的教学，梁老师设计了“摆小棒”的活动，让学生亲身经历，初步理解“凑十法”的思维过程。，使学生对“把9凑成10”有个清晰的`印象。再让学生从动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。并且，学生在活动中合作交流，加深认识。现在也谈一谈自身不成熟的看法：第一：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法，因此，教师应开放自身的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自身动脑想出来的方法，就是好方法。第二：在做练习：9+1=109+2=119+3=129+4=13+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18从而总结出规律：“一个加数不变，令一个加数比和的个位多1.”一年级的学生理解这个规律有点困难。而且也不会应用这个规律解决下面的篇11：《9加几》教学反思《9加几》是小学数学一年级上册第八单元中的教学内容。这一知识是在学生已经认识了11~20，对10加几等于10几有认识的基础上，进行教学，本课的重点内容是，让学生能在计算的过程中，利用了理解“凑十”的方法。这一部分内容对学生计算来说接触的较多，但在理解“凑十”的过程中，学生理解还是比较抽象，因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，让学生在动手操作、合作探究的过程中，加强学生对“凑十”的理解。这样的做法，取得了一定的效果。1.通过让学生利用小棒，动手摆一摆，这样更直观的体现了对9+4=13有了更直观的计算。2.通过观察、操作、比较、归纳的方法引导学生发现“凑十”的过程，明白是看大数，拆小数，凑成十，算的数。明确凑十的过程，如果学生不动手操作，自身本身就感觉不出这种方法的计算过程。3.利用比较的方法，让学生自身知道，“凑十”的方法在计算20以内进位加法十分的简单，也十分的方便。本节课也存在着一些不足。1.在语言上，还是存在着用词不准确。2.在学生的操作小棒的过程中，摆放不正确的学生，应该及时指导，教会他们摆小棒的方法。3.在课堂中，教师说的话还是较多，学生说的还是比较少。要学会放手，让学生多来操作，多来表现自身。4.在学生选择利用“凑十”这种方法时，应该重视追问，这样更有利于学生对算理的理解。5.在学生动手操作环节中，应该扮演的学生与在课堂上的学生同时进行，这样更有利于板演的孩子动手操作的能力，也达到了课堂时间的优化。总之，在今后的教学中，我将会不断的努力，提升自身的能力，在数学的教学中，也会纠正自身说话不准确毛病，让自身的语言更加的准确、严谨。让学生在学的过程体会快乐，激发他们的兴趣。篇12：《9加几》教学反思本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过摆、数、算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的。动手操作中，主要通过主题图培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在教学中，我还发现学生有一些还是用老办法——数手指。而且当我在教学时，发现用书面话的语言讲解有部分孩子还是不理解。“那我就采用把9＋4变成9+1+3=？9+1＝10，10再加3等于13。在此基础上出示“凑十法”法则，告诉学生这样的方法就叫凑十法，让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十，这一下就收到了明显的效果，大部分同学已经能熟练的用凑十法了。篇13：9加几教学反思上完了《9加几》的练习课，感触很多，我及时进行了反思，当初在设计《9加几》练习课的时候，考虑到学生对9加几的知识已经有了初步的理解。学生已经知道利用数一数的方法和凑十法来解决数学问题，因此设计该课程时从学生的实际情况出发，利用情景教学法，主要特点如下：1.联系学生原有的生活经验，充分延伸本单元的主题，继续利用情景羊村运动会，喜洋洋用气球布置羊村的情景，让学生充分观察列示解决问题，把学生通过闯关的形式赢得羊村运动会的门票，进到羊村，参观吃美食等一个完整的故事，使学生对本节练习课充满兴趣。通过羊村运动会的小故事，把9加几的教学知识利用到其中，让学生通过实践来解决问题，各个教学环节没有打破教学情境，让学生学习的兴趣高涨，积极参与到学习中来，减少了教师组织课堂的时间与精力，因为兴趣是最好的老师。2.列举出9+1到9+9的算式，让学生直观来观察这些算式之间的规律的关系，简单渗透函数的思想，学生通过观察，能发现一个加数变大，和也会随之增大。以及熟练利用凑十法。通过村长出题，学生回答的寓教于乐的方式，让一年级的学生在轻松愉悦的课堂环境中进行学习。3.在进行了一些基础练习和巩固之后，开始出示一些提升性的题目和口算，让学生通过本课所得的规律等来熟练运算9加几。篇14：9加几教学反思《9加几》是小学一年级数学的知识。这节课主要目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自身得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自身明确提出问题，自身解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思:一.创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课开始，我从学生了解运动员进行曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着很多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并明确提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二.让学生经历自主探索的过程《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自身去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得。根据上述理念，在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自身的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的.说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自身的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自身动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导