小学数学西南师大三年级上册七周长认识周长（定稿）

《认识周长》教学设计眉山市东坡区苏南小学胡亚琼教学内容：西师版小学数学三年级上册第77页例1、例2。教材分析：学习这部分知识的基础是：初步认识了长方形和正方形，认识了长度单位并能测量物体的长度。知识发展的方向是：学习长方形和正方形的周长、圆的周长、平面图形的面积。例1通过创设“给桌布镶上花边”的情境引发学生思考，通过对桌布面、树叶面一周的观察，感悟“一周”的含义，在揭示“树叶面一周长32厘米”的基础上让学生体会到周长是一个具体的数量，在理解“一周”和“长度”两个关键词的基础上建立周长的概念，最后通过议一议、说一说生活中其他一些物体的面的周长来加深对周长概念的理解。例2通过量一量的方式，在深化学生对周长认识的同时，让学生初步掌握测量周长的方法，为后面周长的计算作一些过渡性的准备，让学生感悟到测量方法的多样化，渗透“化曲为直”的数学思想方法，积累数学活动经验。教材的编排呈现了问题情境，利用旧知，学习新知，深化认识，培养学生观察能力、思考能力、动手操作和抽象概括能力，发展学生的空间观念和度量意识。“三点”概述：知识点：理解周长的含义。技能点：能测量并计算图形的周长。素养点：发展学生的空间观念和度量意识。学情分析：学生在二年级上册初步认识了长方形和正方形，认识了长度单位并能测量线段的长度，在此基础上认识周长。经过课前的问卷调查，发现有以下情况：一是孩子们根据生活经验，都听说过一周，但认识不够准确，只是知道大致情况；二是孩子们对“周长”这一概念听说过，但不能正确说出周长究竟指的什么；三是孩子们容易把周长和面积的概念混淆，一说到周长就去看面的大小。教学目标：1、经历操作感悟的过程，使学生理解周长的含义，建立周长的概念，能初步测量并计算图形的周长。2、在活动中培养学生认真观察、独立思考和合作学习的习惯，积累数学活动的经验；发展学生的空间想象能力，渗透化曲为直等数学思想。3、在交流的过程中培养学生的思辨能力和概括能力。教学重点：理解周长的含义，建立周长的概念。教学难点：培养学生的空间观念。教学过程：一、创设情境，建立周长的概念（一）认识“一周”1.辨一辨，了解“一周”。出示主题图，创设三名学生比赛跑步的情境，引导学生思考：这叫跑了操场的一圈吗？为什么3号跑的就是操场的一圈呢？通过辨析，教师小结“一周”的含义。师：像3号这样，从起点出发，沿着操场的边线跑一圈又回到起点，我们就说他跑了操场的一圈，又叫做操场的一周。2.指一指，感悟“一周”。师：操场有一周，我们生活中还有哪些物体的面也有一周？请你指给大家看一看。3.描一描，巩固“一周”。师出示几个不规则的图形，学生描出它们的“一周”。4.抽象出“一周”。教师多媒体展示将刚才指和描的图形脱离实物，得到四个平面图形，让学生直观感知图形的一周就是一条封闭的线。【设计意图：首先通过辨析“谁跑了操场的一周”，调动学生的生活经验，引导学生对“边线”“封闭”两个关键词的理解，准确建立“一周”的概念，通过描一描的活动感悟“一周”的含义，最后抽象出图形的一周，让学生感受到图形的一周就是一条封闭的线。】（二）认识周长1.展开想象。师：请同学们插上想象的翅膀，如果把图形一周的边线从一个点断开，再拉直了会得到什么？（一条直直的线）2.操作验证。教师验证将圆的边线取下来拉直并测量其长度。3.认识圆的周长。师：这个52厘米，今天它就有一个新名字了，它是围这个圆一周的长度，所以我们把它叫做这个圆的周长。4.说其他平面图形的周长。师依次出示长方形、正方形和三角形，它们的周长又指的是什么呢？5.概括周长的概念。师：说了那么多图形的周长，谁来总结一下，什么是图形的周长？（根据学生回答，师板书：围图形一周的长度就是这个图形的周长）【设计意图：通过让学生想象图形一周的边线从一个点断开会得到什么，再通过取下圆形的边线并测量其长度，从二维的封闭图形的长度回到一维的线段的长度，将周长的概念纳入学生已有的旧知中，形成新的认知结构，“一周”和“长度”两个关键元素融合在一起，从而建立周长的概念，理解周长的本质。】二、测量周长，深化概念的认识1.出示长方形、正方形、三角形和圆，思考：怎么测量这些图形的周长呢？2.出示操作要求，学生自主测量图形的周长再进行小组交流。操作要求：①自己选择一个图形测量它的周长，把你认为重要的数据记录在图形上，如果有困难，可以同桌合作完成。②4人小组进行交流，说说你用的是什么工具，怎样测量的，结果是多少？3.全班汇报交流。【设计意图：通过测量图形的周长，一是深化对周长概念的理解，充分感知周长是一周边线的长度，是可以测量的，并体会“化曲为直”的数学思想方法；二是让学生体会到测量时要根据图形的特征选择不同的工具和测量方法，积累数学活动经验。】三、练习巩固，升华概念的理解1.数学书上第79页第3题。2.在一个长方形里面加一条曲线，将长方形分成大小不同的两部分，比较谁的周长长？【设计意图：呈现学生最容易混淆的知识：周长和面积，通过数一数和辨一辨，让学生体会到周长的大小与围成图形的形状、大小没有关系，从而打破面积的干扰，升华对周长的认识。】四、生活中的周长师：今天我们认识了周长，也会测量图形的周长了，生活中有没有遇到过周长的问题？学生回答后，教师多媒体演示周长在生活中运用的例子。五、归纳小结师：这节课我们认识了周长，你有哪些收获，和大家分享一下吧！板书设计：