三年级下册语文教案-19、剃头大师 第二课时(部编版)

教学设计课

题

19剃大师

年

级

三年级课

时

第2课

备课年段

中年级教材分析（重点点

《剃头大师统版小学语文材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满故事中的小沙理发时只别剪破耳朵“我剪“整个头上坑坑洼洼后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头作“童年趣事贴学生的活唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点用种方法理解难懂的句子”在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义中让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言得法从课文的内容方面看大》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小头傅看似“老掉牙透一股严肃和认真的劲儿；至“十分调皮沙因害怕理发情愿把头交“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我是派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。

教学目标教学过程

课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。教学重点：抓住重点词句，理解句子，体验情感。教学难点：对比朗读，明白老师傅和“我”剃头过程的不一样，体会人物的特点，感受童年的美好。通品读，抓住重点词句，理解句子，体验感。能出课文以“剃头大师”为题的理由。对朗读白师傅我头程的不一样会物的特点，感受童年的美好。一复导这课我们继续学习课文《剃头大师过上节课的学习，我们认识了几个有趣的人物，胆小的——（小沙沙称为“害人精”的——（老师傅有自称为“剃头师”的——（我咦同样是给小沙剃头，为什么老师傅是“人精却可以称作“剃头大师”呢？他们的剃头过程到底哪里不一样呢？请大家仔细朗读课文7-18自然段，找找我给小沙剃头具体分布在哪几个自然段吧！二精课（）读7-18自然学轻声朗读7-18自然段。反检查。①回顾，提取信息。师：同学们读好了吗？全情投入，读得特别认真。相信你们已经找到我给小沙剃头的过程了，在哪几个自然段呀？谁来分享一下。

②指读、16自段。师：是的我给小沙剃头的过程主要集中在这四段中，老师想请四个同学读一读，谁有信心读好？（）读7-18自然思我会剃头吗？师个同学读书读得好知道其他同学听得怎么样，一个小问题考考你们：课文中的我会剃头吗？一起告诉老师。呀，看来你们刚刚都在认真地听，真好！那你是怎么得出这个结论的呢？默自段。让我们去课里找找证据吧！默读7-18自段，用波浪线画出能证明我不会剃头的句子。默读好、画好后同桌之间讨论讨论为什么这些句子能证明我不会剃头。交，读句子，相机理解并品读。师：讨论好了吗？谁先来和大家分享你找到的句子？①设工的择“我先把姑父的大睡衣围上，再摆出剃头师傅的架势“不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发“那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发师：这句话怎么就可以证明我不会剃头啦？（很好，你关注到了我选择的工具有问题，关于这点课文里还有，谁来补充？）（非常好，你运用了联系上下文的方法来告诉我们我剃头的不专业，我居然会选择睡衣做剃头的围布，同学们，这就是睡衣的布料，你摸摸，感觉怎么样？你猜猜毛茸茸的睡衣做围布会造成什么后果？这样一件落满了头发的睡衣如果穿在你的身上你什么感觉？把你的感受读出来

②设剃的作“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发“因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米“我剪掉了几根翘起的头发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮师：哦，你关注到了我剃头时的动作，这些动作怎么透露出我不会剃头啦？（你很会找关键词，是的，真正的剃头师傅需要摆出架势吗？正是因为我不会剃头才会想要模仿，分析得很到位，你能读好这句话吗？）谁还找到我剃头动作的句子啦？你来补充。（这个怎么证明啦，不一会儿剪了好多头发，不是证明他动作很麻利吗？嗯的好快代剪得好子读完整给我们听好吗？）（发现自己剪坏之后他开始补救了，谁找到了？再剪再修，看似能干，实则越修越糟，头发越剪越短，根本就没补救过来，看来，我真的不会剃头你们真是善观察、懂分析，不知道你们的演技怎么样呢？你能演出我给小沙剃头的过程吗？想要演好我们得熟悉台词、了解动作的先后顺序，谁来排排序（先、再、接着、然后、最后之间先排练排练，等会儿我找同学来演一演人演小，一人演我，一人解说动作）除了工具的选择和剃头的动作，还有哪些证据可以证明我会不会剃头呢？

③设剃的果“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田“小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”“我没得到那五块钱是啊，剃头的结果直接就证明了我根本不会剃头，我随意乱剪，结果帮小沙折腾出这么个发型，闭上眼想象一下，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田，你觉得那是一个怎样的惨状？（哎呀出不了门啦，还能见人吗？读出你的感受不想看看那副惨样？（出示图片）这就结束了吗？你找到了，你来说，你太会抓细节了，是的，我给小沙折腾成那样，小沙没让我赔钱就不错了，当然不会给我剃头的钱啦。还有吗？是的，顶着那样的发型实在不能出门见人，只能去理发店剪掉，真的是太惨了，谁来读一读。不知不觉我们已经找了一堆证据证明我根本就不会剃头具的选择、剃头的动作、剃头的结果都是从我本身出发的，是正面的证据，有没有什么侧面的证据呢？这需要在小沙身上下功夫了，谁找到相关证据啦？④设小的应“小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说耳朵，你得发誓沙兴了真头发剪下来了“小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了“他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样师：小沙为什么会慌啊？（知道我不会剃头，怕我把他的耳朵剪破）小沙高兴说明了什么？（本来以为我不会剃头，没想到我居然能把头发剪下来师傅给小沙剃头的时，小沙会去摸耳朵吗？（不会，因为我随

意乱剪沙才会害怕地去摸耳沙为什么会大叫一声跟见了鬼一样？（因为小沙看到了我给他剪的发型很难看现在你们可以自信地回答我的问题了：我会剃头吗？（）比读感过，深知好刚才和上节课的学习对个头过程已经一清二楚了，对不对？现在你能说出他们的不一样了吗？很好，你注意到了内容上的不一样，老师傅很专业，而我则是随意乱剪。那写法上呢？在写我给小沙剃头的过程，作者使用了一连串的动作，还加入了很多想象，使得整个过程更有趣、更生动。他共同的顾客小沙在两次剃头中的表现一吗？好具体地来看一看。小沙是怎么到老师傅那边剃头的？（被迫的）小沙又是怎么到我这儿剃头的呢？（主动的）小沙对老师傅的态度怎么样？（仇人一样，抵触）小沙对我的态度呢？（随便处置，信任）在老师傅剃头过程中小沙的表现是？（抗议，受不了老师傅一点点的缺点）在我给小沙剃头的过程中呢？（刚开始剪的时候，小沙高兴地说“你真把头发剪下来了大叫不好的时候，小沙——连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了，剪成那副惨状之后只是大叫一声见了鬼一样沙对发型的要求高不高？不高，只要不剪破耳朵就行）你看小沙主动找的我，对我又很信任，剃头的要求又很低，怪不得我会说——世界上再也没有比他更优秀的顾客了。三总全整课文学完了得意思吗？有意思对了童年生活，在童年的生活和记忆里，推剪是会咬人的，落满了头发的大衣是一张熊皮，只要能把头发剪下来就算一项本事，小沙是个胆小鬼，剃头老师傅是个害人精，而我从来没有学过剃头却可以成为剃头大师，这就叫童真童趣。我想此时你