2022年全国硕士研究生入学考试《教育学》真题练习试卷D卷 含答案

…题…………. 2022年全国硕士研究生入学考试《教育学》真题练习试卷D卷含答案答… 考试须知：……… 1、考试时间：180300…号证… 准…准 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。…… 一、单项选择题（45290）……… 1、便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：（ ）…… A.不…… B.准结构式观察……… C.半结构式观察…名… D.非结构式观察姓.姓…… 2、19285月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，内… 颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（ ）…… A.乡村教育…… B.普通教育……线 C.师范教育…… D.职业教育…… 3、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）…… A.勤奋感……）封 B.亲密区…（市… （省…. D.自我同一感…… 4密… 平低，在对其进行研究时，较适宜采用（ ）……

B.C.D.5、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（A.学友制C.学徒制D.实习制6、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，莉处于（ ）B.前运算阶段C.D.7、确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是（ A.《大学令》C.D.《高等教育方向指导法》8、杜威所谓教育的内在目的是指（ A.教育过程中的目的B.学校系统中的目的C.教育以人格发展为目的D.教育以知识掌握为目的9、创造性思维的显著特征是（ ）第1页共11页第第4页共11页A.严密性、流畅性、准确性 A.政治家A.严密性、流畅性、准确性A.政治家B.敏捷性、严密性、独特性B.学术人才C.准确性、变通性、敏捷性C.新国民D.流畅性、变通性、独特性D.实业人才10、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）15、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生A.定名测量产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这B.定序测量取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（）C.定距测量A.顺序性和阶段性D.比率测量B.社会性和历史性11C.相似性和差异性持这种观点的教育家是（）D.现实性和潜在性A.孟轲16、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）B.荀况A.概念转变C.朱熹B.概念形成D.王守仁C.概念同化12、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（）D.概念整合A.零次文献17、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类B.一次文献型是（）C.二次文献A.tD.三次文献B.z13、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（）C.FB.敏捷性、严密性、独特性B.学术人才C.准确性、变通性、敏捷性C.新国民D.流畅性、变通性、独特性D.实业人才10、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）15、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生A.定名测量产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这B.定序测量取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（）C.定距测量A.顺序性和阶段性D.比率测量B.社会性和历史性11C.相似性和差异性持这种观点的教育家是（）D.现实性和潜在性A.孟轲16、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）B.荀况A.概念转变C.朱熹B.概念形成D.王守仁C.概念同化12、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（）D.概念整合A.零次文献17、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类B.一次文献型是（）C.二次文献A.tD.三次文献B.z13、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（）C.FA.卢梭自然主义教育理论D.X2B.凯兴斯泰纳公民教育理论18、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育C.夸美纽斯自然主义教育理论发展的主要任务是（）D.裴斯泰洛齐要素教育理论A.实施综合教学大纲14、在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（）B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度 A.倡导工学主义的知识分子C.建立统一劳动学校制度A.倡导工学主义的知识分子D.加强教学与生产劳动的联系B.倡导国家主义的知识分子19、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一C.具有共产主义思想的知识分子定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）D.具有平民主义思想的知识分子A.因材施教原则2420世纪60B.启发性原则年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（）C.巩固性原则A.分析D.量力性原则B.理解20、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）C.评价A.文雅教育D.综合B.文体教育25、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据C.职业教育的中位数是（）D.军体教育A.7621、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都B.78是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）C.80A.学区制D.82B.中央集权制26、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背C.地方分权制了教育研究的（）D.混合制A.客观性原则22、在教育调查研究中，文献综述属于（）B.创新性原则A.前言部分D.加强教学与生产劳动的联系B.倡导国家主义的知识分子19、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一C.具有共产主义思想的知识分子定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）D.具有平民主义思想的知识分子A.因材施教原则2420世纪60B.启发性原则年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（）C.巩固性原则A.分析D.量力性原则B.理解20、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）C.评价A.文雅教育D.综合B.文体教育25、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据C.职业教育的中位数是（）D.军体教育A.7621、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都B.78是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）C.80A.学区制D.82B.中央集权制26、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背C.地方分权制了教育研究的（）D.混合制A.客观性原则22、在教育调查研究中，文献综述属于（）B.创新性原则A.前言部分C.理论联系实际原则B.正文部分D.伦理原则C.结论建议部分27、下列关于学术论文的结论与讨论的说法错误的是（）D.附录部分A.结论就是摘要的重复23、不是教育了一切人，才可以改造社会，二是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自B.结论是围绕正文所做的结语“五·四”新文化运动时期（）C.结论是对研究成果进行更高层次的精确概括D.讨论往往用于自然科学的学术论文 A.定名测量D.讨论往往用于自然科学的学术论文A.定名测量28、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现B.定序测量了教育的（）C.定距测量A.个体社会化功能D.比率测量B.个体个性化功能33、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）C.个体谋生性功能A.前习俗水平D.个体享用功能B.习俗水平2975892C.后习俗水平（）D.准习俗水平A.1.1234、20世纪30年代初期，梁漱溟在ft东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这B.1.37种乡农学校性质上属于（）C.2.13A.农业职校D.6.52B.农民夜校30、叶澜老师提出了“生态式”的教育，反对教育的农业模式、工业模式。有研究者基于此，C.教育与行政合一机构2015年、2014年、2013年……的顺序查阅“生态式”教育的文D.教育与军事合一机构献。该研究者所运用的查阅方法是（）35、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要A.顺查法到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）B.逆查法A.顺序性28、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现B.定序测量了教育的（）C.定距测量A.个体社会化功能D.比率测量B.个体个性化功能33、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）C.个体谋生性功能A.前习俗水平D.个体享用功能B.习俗水平2975892C.后习俗水平（）D.准习俗水平A.1.1234、20世纪30年代初期，梁漱溟在ft东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这B.1.37种乡农学校性质上属于（）C.2.13A.农业职校D.6.52B.农民夜校30、叶澜老师提出了“生态式”的教育，反对教育的农业模式、工业模式。有研究者基于此，C.教育与行政合一机构2015年、2014年、2013年……的顺序查阅“生态式”教育的文D.教育与军事合一机构献。该研究者所运用的查阅方法是（）35、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要A.顺查法到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）B.逆查法A.顺序性C.引文查找法B.阶段性D.综合查找法C.差异性31、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）D.不均衡性A.教师中心36、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（）B.学校中心A.对书中的观点要敬畏C.学生中心B.保持读书场所安静、肃穆的气氛D.活动中心C.精神专一，注意力集中32、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（）D.读书时保持恭敬的姿态和表情37中国共产党领导下的抗日根据地中以“团结紧张严肃活泼”为校训的学校（ A.陕北公学B.延安大学C.华北联合大学D.抗日军政大学38、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（ A.夸美纽斯B.C.赫尔巴特D.拉伊39、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价按照文献评价的分类，这属于（ ）B.C.D.40、唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为（A.国子学，太学，四门学国子学，太学，中书学C.太学，四门学，中书学D.41、关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（ A.实用主义教育学B.批判教育学C.实验教育学D.文化教育学

42、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（A.自然类比B.C.D.43、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（A.教育独立B.C.D.44、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（手工、看图书等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是（）A.B.C.D.45、《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（A.“不陵节而施”B.“学不躐等”C.“当其可”D.“盈科而后进”二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。第5页共11页2、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。5、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。3、教育应与人的天性合作。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、分析叶圣陶20-30年的教育评论“变相的语文教案”--此题言之成理即可。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述教育研究课题论证的基本内容。2、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。2、简述德育、智育、体育的相互联系。3、简述要素主义教育思潮的主要观点。4、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。

3、请回答以下问题：样的教育观点？试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现？第6页共11页第第9页共11页参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、A2、D3、D4、C5、B6、B，解析：本题选B。前运算阶段（2~7岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。7、D，解析：1968月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。这个法案主要精神是确立了法国高等教育自主自治、民主参与、多科性结构三条办学原则，故本题选。8、A，解析：遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要，去促进其生长与发展。这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。答案选A9、D10、A11、D王守仁是主观唯心主义者。12、D13、A，解析：18种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。巴西多根据卢梭的教育观点提出了一系列教育主张，故本题选。14、C15、B16、A17、B，Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。18、B，解析：《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各20世纪20学上的问题。故本题选。19、D

20、D21、C22、A结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的。知识模块：教育研究方法23、B24、D学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。25、B26、D27、A论文。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法28、A29、C30、B序查找。因此，本题的答案为。知识模块：教育研究方法31、A32、B33、B34、C，解析：梁漱溟在ft东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。35、D36、C，解析：精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选C37、D38、B39、A40、A41、B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。42、A43、C44、C，解析：本题选C。时间取样法：即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。45、D二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、答案要点：错误。程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。2、答案要点：错误。由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。3、参考答案：正确因此教育必须符合人的天性，遵循人身心发展的规律性。人的天性虽然是隐而不露的，但是在教育的过程中天性是不能够被压抑的，如果人的天性受到压抑和侵害，教育培养人的目的就很难实现。所以教育应当以人的天性为前提，尊崇天性、顺应天性，通过天性教育，采取符合人天性的教育内容和教育方法，才能促进人的和谐发展，全面发展。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。课题论证的基本内容主要有以下几点：课题价值论证。相关研究文献综述（3课题研究基本思路论证课题研究步骤、方法及手段论证。课题研究可行性论证。

2、答案：和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。它在个性全面发展中起着重要作用。体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。3、答案：人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进行教学。高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意天才的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。第三，学生在学习上必须努力和专心。对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻苦和专心地学习。教师的控制。但是教师必须具有渊博的知识，精通所教科目，具有很强的传授知识的能力，并全心全意地献身于自己的工作。4、答案要点：掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；不完全代表其智力水平的高低。活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。5、（1）基本格式：G1O1XO2（实验组）G2O3O4（控制组）（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对第第11页共1页比效果。（3）缺点：①不是随机取样分组，影响实验效度；②有前测，前后测交互作用。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、答案：概括基本观点与主张。(1）教案过于强调单一的“文字讲解”，不注重应用，而是更多的成了识字、阅读课程；虽然表面在这个过程中，教师的思维和见解也变成了仅仅停留在“文字讲解”以及“语句理解”方面。(2）真正的语文课堂上，教师只是固定的拼音、汉字、词语的讲解，注重的只是基本知识的讲授，而忽略了语文课程本身最重要的特点，那就是情感教育，文化的传递等等，将语文课变成了“汉字课”，因此，称为“变相的语文教案”。用教育学的基本理论分析指出“变相语文教案”的局限性。(1）结构、教案进度和教案方法上的基本要求。一切教案都应该符合自身的课程标准，而“变相语文教案”无法达到自身学科的教案标准，不符合课程标准的基本要求。(2）课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课一是学生的心理发展逻辑；二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。“变相的语文教案”容易混淆学科之间差异，导致各自的课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限。详见冲刺班讲义。(3）来，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。“变相的语文教案”是因为课程实施者没有清楚了解课程计划的意图和课程目标，缺乏对课程设计的思考而导致的。(4）评价同等重要，是课程评价的基础。原有的课程评价更加关注卷面成绩而形成了“变相的语文教案”过程中对“文字讲解”和“语句理解”的重要性的过分关注。当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教案这种现象相关联的课程改革。(1）在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生社会性、价值观和创造性的培养。(2）课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。(3）现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。(4）学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练。(5）能。(6）课程管理过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用。关联的课程改革内容包括：

(1）课程标准方面：制定统一的国家课程标准。(2）案方式和师生互动方式的变革。(3）知识的发生与发展，