2023届高考语文一轮复习备考策略、计划与方法

语文一轮复习备考的策略、计划与方法2023届高考02030405把握备考方向一轮复习的规划一轮复习的策略与方法012021年高考语文试卷分析目录一轮复习的备考建义第一部分：2021年高考语文试卷分析2021年全国高考语文共有8套试卷，其中教育部考试中心命制4套（包括全国甲卷、全国乙卷、新高考卷、新高考卷），北京、天津、上海、浙江各命制1套。2021年高考语文命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《深化新时代教育评价改革总体方案要求，加强对考生德智体美劳全面发展的考查和引导，将党史学习教育、优秀传统文化、全面发展目标有机融入试题；注重教考衔接，遵循教育规律，在平稳创新中凸显语文学科特色；试卷难度合理平稳，试题材料亲切平实，问题设置清晰平和，考查内容全面平衡。

第一，试卷整体渗透立德树人功能导向，引导学生全面发展。如阅读第5题，要求联系嵇康和顾恺之的诗句结合材料谈理解，这一点不仅具备文本本身的审美教育功能，也涉及语文课标对中国传统经典文化和跨文化研讨等任务群的学习要求，与统编本教材学习内容密切相关，可以在中外文化的交流与融合中，深化对中国优秀传统文化的理解。

第二，试卷深化基础，注重课堂学习，实现教考衔接。这不仅显性地体现在诗歌鉴赏题中讨论这首诗作的创作时间上，还体现在文学作品阅读小说第8题中讨论王木匠解说石门阵时运用反复手法讲述的效果上。这些题目讨论的不仅有反复的修辞手法，还有小说的叙事方法。对小说叙事方法的讨论是现行教材的教学内容，在统编本必修和选择性必修教材中，诸如《百合花》《大卫·科波菲尔》及《老人与海》等作品多有涉及。如果只是一般应试训练，只记住修辞手法作用，没有运用在文学任务群各单元核心学习任务中形成的解读能力，一般大概能理解到“渲染”，不一定能考虑到“延宕”。第三，试卷与课标、统编本教材的内在精神一致，强调能力，融会贯通。培养语文素养，情境化学习及依据语境理解语义非常重要，这也是课标的要求及统编教材的重要学习方式和核心学习内容。结合本套试卷，我的理解主要有：1）第21题就是在真实阅读情境中结合语境、选择合适的表达、实现语篇衔接的例子，对“雪衣藻”和“雪变色”关系的表达，要在阅读情境中考虑多种多重语境关系，这不仅是表达句式的选择问题，更是思辨及判断问题。2）文学作品阅读的根本目的在于读懂，要读懂就不能模式化、套路化的理解，文学作品阅读小说第9题的设计尤为精彩，该题从这篇小说最突出的特点出发，以学科认知情境、读者的个人体验情境设题，文中多次出现的门在不同层面具有不同的含义，这恰恰是作者个性化表达的最精彩之处。只有读懂这一点，才能从现实中的门到故事中传奇的门，再升华到只有保卫国门才能保卫家门。3）试卷结合语境，设计了一些创新题型。比如第17题第（3）问，看似是知识性的默写题，但知识是在情境中运用和发展的，所以相关答案是丰富多彩的，试题的开放性增加，令人耳目一新。4）试卷中一些具备选拔性意义的题目涉及对文本的深度解读，对解读能力的要求涉及依据语境理解语意。比如诗歌鉴赏第16题，要求结合古代诗评分析理解第二句中包含的委婉劝告之意，其中涉及的语境有上下文语境、关于创作背景的语境，还有历史和文化语境。这些理论不仅是在长期的课内外学习中积累出来的，也是课标从必修到选修语言任务群及课标学业质量标准的要求。第二部分准备把握备考方向了解高考评价体系及语文核心能力

新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的地方体现为“两线贯通”：一方面各个学科坚持贯彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值的考查；另一方面强调对学科素养、关键能力的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设等环节的考查。2021年高考全面体现了高考评价体系的最新理念，是落实高考评价体系的生动体现。复习思路指导思想

切实贯彻《高中语文课程标准》的理念，认真落实2019年《高考考试大纲》的要求，透彻把握《中国高考评价体系》的精神，全面提高学生的语文素养。

心中有考纲,眼中有学生,复习有方法,高考要成绩。1.落实立德树人的根本任务，发挥语文课程的育人功能。坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。2.以核心素养为本，推进语文课程深层次改革。随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。一、《标准》导向3.语文核心素养与关系。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。构建“一核四层四翼”的高考评价体系中国高考评价体系关键概念和重要关系一、“一核”：高考的核心功能（一）立德树人——高考的根本任务

（二）服务选才——高考的基本功能

（三）引导教学——基础教育对高考的现实要求（四）三大功能之间的关系二、“四层”：高考的考查内容（一）“四层”考查内容的构建原则

（二）核心价值在高考考查中的引领作用

（三）学科素养在高考考查中的导向作用（四）关键能力是高考考查中的重点内容（五）考查内容在发展素质教育中的作用三、“四翼”：高考的考查要求（一）基础性：高考强调基础扎实（二）综合性：高考强调融会贯通

（三）应用性：高考强调学以致用（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维四、情境：高考评价体系中的考查载体（一）情境与情境活动的定义

（二）情境的分类和情境活动的分层（三）情境和“四层”“四冀”的关系

（四）情境在命题中的运用

试题的情境化个人体验情境：个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。学科认知情境：学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。社会生活情境：社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。1.以具体情境为载体。

真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。二、命题思路和框架2.设计典型任务。典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成果。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。3.命题指向。

“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容：“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。（2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。（3）以综合考查作为命题导向。通过综合性语言实践活动。考查学生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。命题原则（4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考（5）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。第三部分高考语文一轮复习规划（一）科学规划复习程序1、轮次划分

第一轮“夯实基础”——考点系统过关，强调步步为营，各个击破；

第二轮“重点突破”——专题板块训练，侧重沙场点兵，列阵演练；

第三轮“强化提升”——模拟实战对接，追求科学高效，调适迎考。2、复习方式

第一轮复习主要是“滚动式”，注重的是全面覆盖，着眼于“点”；第二轮复习主要是“突破式”，侧重的是瓶颈突破，着眼于“块”；

第三轮复习主要是“综合式”，强调的是模拟演练，着眼于“卷”。一轮细过考点全面复习夯实基础

（7月到春节前）复习课本细过考点全面复习基础过关二轮专题（主）+综合（辅）（春节之后到4月初）查漏补缺强化易错突破重难能力突破三轮综合（主）+专题（辅）问题专题和热点专题（4月初到5月25日）查漏补缺综合提升应试技巧新题练习

考前备战课堂放开，教师答疑。调适备考（巩固·强化·提升）考前两周查漏补缺稳定心态模拟训练保温冲刺3、细致合理，运筹帷幄：时间安排时间内容具体操作7月古诗鉴赏答题模式、考点训练讲析古诗名句默写贯穿其中8月现代诗歌鉴赏第一步先以自编资料《诗歌鉴赏》名家诗歌欣赏引领，了解现代诗歌特点训练，进行阅读指导训练。第二步按一轮新坐标的考点为序，进行讲析训练。宗旨由感性到理性。利用好《课后限时集训》的专题对点练和专题提升练。9月文言文阅读1.课本复习，夯实基础，做古诗文的填空训练；2.考点复习，结合一轮新坐标进行讲析训练，3.补充新教材文言文篇目，讲练结合。关注知识的有效落实，结合知识清单上的教材梳理，有序进行。10月现代文阅读1.文学类文本阅读小说复习，侧重中国小说，名家小说欣赏训练引领，考点讲析训练为主。（穿插中国名著欣赏）散文复习，名家散文欣赏引领，考点讲析训练为主。2.论述类文本阅读，抓住观点和材料之间的关系来突破，厘清逻辑关系，关注修饰语及代词等易考点。日常训练文本第一，做题第二。引导学生梳理文脉，把握文体特征；细化阅读赏析过程，进而进行答题归纳提升。11月语言运用标点符号、下定义、图文转换、压缩语段等知识点，注重情境设置，关注实用类表达——发言稿、演讲稿、倡议书、慰问信、微写作等文体的训练。12月作文复习横线是训练材料型作文的两种类型——事理类和事件类，明确“任务型”材料作文的解法；纵线是按高分策略之四招来进行——思维模式、结构安排、素材积累、段落打磨。明确指令、发现问题、核心价值、解决问题。可选择小的切入口，文学短评。复习内容安排（二）、一轮复习基本思路主要任务：

梳理知识，落实考点，强化能力，培育素养侧重要求:1、复习有点，理路有线，归纳有法，训练有序；

2、讲练结合，突出重点，发展能力，提高素养；3、审时度势，精准高效，强化集训，综合提升。

坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系同时培养基本能力。

以全本资料为主，辅以教材相关内容，注意高考知识点的全面复习和梳理、常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。整理知识结构，构建考点网络，区分要点，抓住关键，突破难点，掌握学法,重在落实。在“实”中求全，在“实”中关联，在“实”中盘活。（三），一轮复习的三维目标高考分数目标：实验均135；普通均125一轮分数目标：实验均130；普通均120知识与技能——扎实掌握各板块的考纲所涉及的基础知识与解题方法。过程与方法——紧密跟踪老师的教学导向并且保持主动整理与反思的习惯。情感态度与价值观——对语文学习的各个环节保持热情，对提升成绩充满信心。（四）、一轮复习各板块有效方法共性措施（沿袭去年，优化落实）：1“大事化小”：高度重视日常一课一研，每次教研一个小主题，做到教学中的困惑随时发现随时解决；2“少即是多”：全面重审去年的资料，大胆取舍，精编精用；3“三明治”：板块开题初有统一的开题课件和示范课，进行中有集体研讨，结束前有精心编撰的收官学案附学生手写自助。4“合武器”：高度重视各系列教学尤其是各级部教学的统筹协调，跨级部听课，跨系列听课和联合教研，联合举办学生活动常规化，教学资源教研记录实时发布共享，互通有无。5“大数据”：每个板块复习中均设计双向调查问卷，实时掌握教情学情以改进教学，并不断积累大数据以优化备考。6“翻转备考”：狠抓课堂生成性，扩大学生参与面，设置专门的学生展示PK环节，每堂课至少提出一个有价值的问题进行引领，竭力增加师生互动。7“阅读越好”：在各种资料中适当减少习题，增加相关文章，包括“一文一题”，扩大学生视野，积累素材，激发兴趣。8“版块互通”：在日常教学中进行思维点拨，在集体研讨版块教学策略时进行专门探讨，在收官学案中开辟专门篇幅。（比如《“文言文板块”学习对诗歌板块备考的意义》等。）9“借力打力”：充分利用衡中最宝贵的资源，班里的优秀生，给他们展示的舞台，发挥他们的示范引领作用。10“远近平衡”：杜绝题海战术、以管代教、体罚语罚等短视的备考做法，尊重教育规律，着眼大局和长远，修炼个人魅力，保证课堂吸引力，实现成绩可持续发展。分点突破，整体提升

第四部分高考语文一轮复习策略

论述类：检索，筛选实用类：整合，概括诗歌：联想，读懂文学类：鉴赏，评价文言文：积累，读通提升阅读能力提高阅读效率不同类型文本的阅读指导应有所侧重论述类文本备考策略（1）分数目标：实验系列8分；普通系列7分。（2）知识目标熟知识别九大命题陷阱（以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱，曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有）（3）过程与措施1宏观微观对比法（宏观对比依据与结论，微观对比词句的逻辑，直接对比与压缩对比）2三位一体阅读法勾画——论点论据、概念表述、关联词语标注——概念表述、时间地点、专用术语思考——句句逻辑、段段逻辑、概念逻辑

考查内容：

主观题主要考查对论证特点的分析理解能力，包括论证方法、论证思路、论证结构、论据的使用等；考查学生筛选并整合文中信息，把握文章内容要点的基本能力。自然科学类社会科学类自然科学类社会科学类自然科学类、说明类论述类文本非连续性文本非连续性文本能力：理解、筛选、概括、推断能力：理解、筛选、概括、推断，分析文章结构，分析论点、论据和论证方法文本类型能力指向重新界定张开：信息性阅读、文学性阅读、古代诗文阅读

选项一般加工提炼避免直白选项文字长短大体一致错误选项表述有如下陷阱概念内涵及外延混淆修饰成分表达上设误表达的歧义干扰理解前后因果条件等关系

重组变形转述

381.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.《禹贡》和《汉书·地理志》都对以往的地理现象做了追溯，包含沿革地理的知识，也含有历史地理学的成分。B.沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。C.学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。D.地理环境由自然环境和城市环境构成，两者的形成和演变都遵循一定的规律，而且都会经历较为漫长的演变过程。“古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”是事实，但文中并未说这是“沿革地理在中国古代较为发达”的直接唯一的原因。原文说“中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科”，但与“没有独立的学术空间”意思大相径庭。“历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用”，“地理学的研究”是偷换了概念，原文说“对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征”。主语宾语都不对。原文只是用城市的形成和演变作为例证，并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成”。1.读懂文本。①在阅读的过程中，养成逐段或逐层概述文意的习惯，以便从整体上把握文章内容、作者观点及各段落、层次之间的逻辑关系，提高阅读过程中的理解能力和信息整合能力。②养成全神贯注、逐词逐句地细读细品的习惯，对文中涉及的表明时间、范围、程度或因果关系、条件关系，以及不同概念之间的异同，或事物发展变化情况等的词句，应该格外关注，并随手勾画出来。③树立整体理解的意识。碰到疑难词句，或与设问相关的原文语句，不要望文生义或断章取义，而要联系有关语句所处的语境，通过上下文的语意关系来准确理解。40“论述类文章阅读”复习建议

2.落实“三字方针”。一“读”，即读题干选内容，审清题意；二“找”，即“对题读文”，找出备选项在文中的检索范围；三“比”，即比较备选项和原文信息有无“漏”“衍”“换”等现象。3.掌握比对方法。①关注逻辑关系。要了解几种常见的复句，如因果、假设、条件、递进等，注意其所用关联词语。②关注语意关系。如“部分”与“整体”、“已然”与“未然”、“原因”与“结果”、“有据”与“凭空”、“异位”与“异意”等。

4.坚持限时训练。平时就要进行限时阅读训练，模拟考场情境，逐渐提高浏览文字的速度和进行信息处理的速度。41注重培养学生的关键能力逻辑思维能力信息处理能力审美鉴赏能力5.注重关键能力的培养

6.注重思维深刻性的培养

要求对文本有全局的把握，能够系统理解，完成逻辑推理。

如2018全国I卷论述类文本阅读《历史视域中的诸子学》：

第1题考查对原文重要信息进行理解的能力，要求学生在读完全文后对四个关键概念——“诸子之学”“接着讲”“照着讲”“新子学”——有基本的了解和判断；

第2题考查了对原文论证进行分析评价的能力，要求学生跳出文本内容，从稍宏观的角度对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系进行简要分析；

第3题考查了根据原文进行推理的能力，要求学生利用文本已有的信息，由前提推出结论，由已知推出未知。选文关注传统与时代特色。内容较丰富、条理要清晰，涉及概念多，现象复杂。

树立整体阅读观，掌握阅读基本规律。12345论述类文本选文类型要全：自然与社会、政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体要都有所涉及。题目要注意选项设置的综合性考察，应注重文本的说理性和逻辑性，要关注文本的论点、论据和论证方法。

实用类文本备考策略

（1）分数目标：实验系列11分，普通系列10分。（2）知识目标：掌握新闻四大题型的作答要则新闻文体与结构——标题艺术、导语作用、背景作用、结构特色新闻鉴赏与探究——新闻的语言、新闻的技巧、新闻的价值新闻比较与异同——找对应、理层次、细比较、定答案新闻特色之访谈——访谈内容、访谈技巧、观点评价（3）过程与措施熟练运用新闻阅读方法之“三关注”关注一：看标题，抓要素，整体把握新闻内容关注二：辩方式，理脉络，准确划分全文层次关注三：抓关键，寻背景，深入挖掘中心主旨文学类文本备考策略（1）分数目标：实验系列12分；普通系列11分。（2）知识目标：掌握五类题目的作答要则情节类——情节梳理、情节手法、情节作用环境类——特点概括、描写手法、描写作用形象类——特点概括、塑造手法、人物作用语言类——内容涵义、修辞手法、语言艺术探究类——主旨类、标题类、人物类、情节类、艺术特点类（3）过程与措施：1熟练运用小说阅读四步法；（切分层次，厘清情节；关注描写，认识人物；分析环境，思考作用；多方联系，推测主旨）2大量接触热点小说消除陌生感；3同类迁移与比较规范微观步骤。

阅读鉴赏文学作品，应该注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

把握故事情节揣摩人物形象注意环境描写概括探究主题理解小说标题品味语言特色分析写作技巧掌握作品结构命题点

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语文学科要求：在文学类作品阅读中，能够“分析作品结构”。

高考考查结构的主要角度有：①分析文章开头、中间段、结尾的作用；②重要语句或段落在文章结构中的作用；③直接分析文章的结构层次；④线索的作用；⑤结构技巧：对比、抑扬、悬念、倒叙、插叙、伏笔、照应、出人意料的结尾……

叙事文本的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络。线索的含义

高考语文卷选文命题的价值走向

有关美好人生、人性、人情、人格的探索，美好社会风尚、优良民族传统和民族精神的赞颂，反对战争，崇尚和平，对人类美好未来的畅想，人与自然的和谐的追求等等，这些构成了所选文本的主旋律。文学类文本阅读题目特点：1.选文趋向红色文化；2.在理解鉴赏基础上继续考查辩证思考能力；3.考查对文本内容的深层把握和理解；4.以生考熟，设题考察点创新（资源和手段）（研究性学习在语文试题中的体现）5.文本体裁的多样化呈现（现代诗、戏剧的考查有可能成为常态）6.因文设题，理解分析能力、审逻辑推理能力、美鉴赏能力等的综合考察。

应对措施：

（一）坚持好传统，夯实基本知识点：备考小说时，我们可以从以下几个方面着手。1.掌握小说的基本知识。如小说的构成要素及其相互关系、小说的艺术特点、小说的叙事角度、小说塑造人物形象的手法、小说是如何表现主题的、小说的情节是如何展开的、小说是如何布局谋篇的等。2.掌握解读小说的基本策略。第一步，通读全文抓情节。在快速浏览小说的过程中，弄清楚人物、事件、外部环境、结果等基本要素。为了比较迅速地把握这些信息，阅读过程中可以采用圈画词句、写关键词等方式。第二步，品读细节看人物。细读要方向明确，主要包括：①人物的身份、地位、职业、境遇等；②人物与他人的关系、对他人的态度；③人物的言行、情绪、心理等；④人物产生这些言行、心理的直接原因和间接原因；⑤这些言行、心理是自主的还是被迫的，是道德的还是不道德的。利用以上信息，初步把握人物的性格特点、品格修养和小说作者对人物的情感态度。第三步，多个角度悟主题。小说主题大多具有多义性、复杂性、模糊性，不像散文主题那样直接进行表达，而是通过情节设计和形象塑造含蓄甚至隐晦地传达出来。因此，理解小说主题要综合各种信息，可以从题材内容、人物塑造、作者的情感态度、矛盾冲突、环境描写等多个角度把握主题。3.强化审题意识，增强审题能力。准确审题是准确答题的前提。审题时要严谨细心，最好能将题干中的关键指令勾画出来，务必弄清楚题干共有几个问题以及问题的先后顺序，避免因审题失误而丢分。4.掌握探究要领。探究题是小说阅读的重点和难点。不论探究什么内容，首先要立足于作品本身，不能脱离作品任意而为。其次要把握探究角度。“人物”“情节”“环境”是小说的三要素，“主旨”是小说的灵魂，“艺术效果”是作者追求的重要目标，这五个方面在小说中占据重要地位。所以，在解答探究题时，我们应结合探究指令，从以上五个方面进行思考探究，往往能够大有收获。

（二）建构阅读知识结构

1、在高效复习中筛选整理（精细化例题本）

2、在解题评题中反复印证（同类归纳类比）

3、在专题反思时查漏巩固(弱项反复训练）

4、在模拟考试中考量评议(讲评细致科学）

（重基础、重训练、重审题、重规范）以重点词汇复习为基本，文言文的核心能力就是翻译文言文文言文复习策略：翻译精准是根本——强调直译、字字落实语境推断是关键——理解常识、境连断句资料落实是保障——强化训练、常抓常新

通过分析近几年高考全国新课标卷“文言文阅读”部分的考查内容，我们得出：

1.考查内容均出自“二十四史”，《宋史》尤其受青睐。今年全国卷三套均出自《史记》。2.选文传主往往是忠、勇、智等方面比较突出的忠臣良将、清官廉吏。3.从设题角度看，2013年以前一直是考查实词、判断人物性格（筛选信息）、文意理解、翻译句子这4个知识点，2014年开始把“判断人物性格”的“筛选信息”题变成了“文言断句”题，2015年开始把“文言实词”题变成了“古代文化常识”题。阅卷启示：1.保持整体句意通顺。2.对句子逻辑要求高，逻辑通可以得分，逻辑不通有“点”都不得分。3.错别字会导致句子逻辑不通，不得分。比如抵毁、污陷、诬谄、年青、绕乱、挠乱、上秦。4.文化知识缺失导致错误。孝文帝——秦文帝，“不合古制”一句，各种史实错误，影响得分。应该让学生先搞清楚句子大意，然后再字字对译，译完之后还得回过头来检查一下有没有书写错误、语法错误和逻辑错误，这样才能保证得分。当然，最关键占比重最大的还是知识点。题例：2019全国1卷13.把文中划线的句子翻译成现代汉语（10分）（1）乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”（初学：学识浅）

（2）贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。如：短——卒使上官大夫短屈原于倾襄王诋毁、贬低、诽谤、中伤、诬陷、诟病、陷害、诬告。

（批评，揭短，将就，意译为说坏话，不好、不是、不对，口语化，勉强给分）专，一味、专门、专注、一心、专意只想（专横不对）

复习措施：1.精读精练，掌握解题要领如做“文言文翻译”题时，遵循两个原则：一是语境原则，即将所译句子放到上下文中去理解，把握句子的基本意思，忌断章取义；二是直译原则，即尽量字字落落实，要牢记“对”“留”“删”“补”“换”“调”六字方针，对实词的一词多义、词类活用、古今异义、通假字要准确翻译，对文言虚词和特殊句式的翻译也应到位。要避免望文生义、断章取义、弄错结构、弄错主语、误译专名（人名、地名、官职名）等情况。

2.增加阅读量，提高阅读能力（自主学习）尽量多阅读一些史传文，培养文言语感，提高文言文阅读能力，同时要增进对古人生活情况、思想观念的了解，提高理解分析能力。在阅读史传文时，要把握所写人物、所叙事件、所作评论这三项内容。指导学生在阅读过程中，标出文章的层次，注明每一事件的起止，并圈出“四名”（官职名、年号名、地名、人名），补出省略部分，养成良好的阅读习惯。

内容概括分析题：错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节。

解答翻译题：1.边口译边标划翻译不出和不准的字词句，这些字词句往往就是得分点。2.温故知新，回忆课本知识，加强迁移能力的培养。3.坚持以直译扩词为主，翻译不通时尝试同义换词。4.一定注意补出省略的主语，灵活运用留、增、换、调、删等方法。

5.句意一定通顺呵护事理逻辑。

文学常识题：1.文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。

2.注意联系上下文，树立语境意识。

3.注重日常积累。

诗歌板块备考策略（1）分数目标：实验系列8分；普通系列7分。（2）知识目标1熟知八大题材基本特点与要素（意象、情感、手法）咏史怀古、咏物言志、羁旅思乡、送别怀人、边塞征战、爱情闺怨、山水田园、政治讽喻2熟知五大鉴赏方向鉴赏诗歌形象鉴赏诗歌语言鉴赏表达技巧把握思想情感评价观点态度3熟知选择题的角度与陷阱（3）过程与措施：措施一：典型细味与粗品快赏相结合：意象情感手法集中典型的要细讲背诵，形成自己的诗歌鉴赏思维库。措施二：题目解答与诗词翻译相结合：所有题目第一题增加为“请详细翻译这首诗”。措施三：题材专题与技巧归纳相结合。

三个层面、五个考查点阅读理解分析综合鉴赏评价形象语言内容技巧67古代诗歌情把诗歌当做文言文来读真正读懂题型方法精准表达以“言”为基，提升理解分析能力古诗文复习整体目标读懂诗歌是根本——全面解读、由言及象感情手法是关键——内引外联、系统全面资料落实是保障——强化训练、常抓常新古诗文复习具体策略抓流程重理解明思路以读为本诗歌怎么读------理解内容减少偏差

要正确理解诗歌，不仅要弄清诗句（或词句）的字面意思，更要读懂其深层含义。通过平时诵读积累，提高语言感知能力；通过直抒胸臆的词语或句子，明确诗歌思想情感；通过分析标题、意象，再现意境，揣摩作者情感；通过作家的生平、思想，作品的风格、背景，帮助理解诗歌。

题材角度把握答题方向咏史怀古——历览古今通得失，观景知人论兴衰咏物言志——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情羁旅思乡——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人送别怀人——多情自古伤离别，一种分别多样情边塞征战——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情山水田园——山光水色养性灵，登山观海总溢情爱情闺怨——心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆

夯实练——题材渗透考点1.注意培养思维的灵活性

古代诗歌阅读：《野歌》（李贺）

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛

第14题C选项：“诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见”。这是针对诗歌尾联“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”设问，学生要回答此题，①要明白《野歌》以烟雾形容春柳，②要运用所学知识判断出，韩愈《早春呈水部张十八员外》中“绝胜烟柳满皇都”也是以烟雾形容春柳，③判断出其他诗人词人也常以烟雾形容春柳，比如辛弃疾有“烟柳断肠处”，④得出结论：该选项的表述是正确的。

2.培养审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式3个方面的提示性信息。答题时要先思考再动笔，可以把题干中的关键字圈出来，提醒自己看清题目要求，熟悉不同题型的答题要领，才不会下笔千言、离题万里。

3.增强规范的答题意识。整理各类题型的典范答案，这既有助于我们掌握答题模式，又能优化自己的语言。如“形象分析”题的答题模式为“找出并描摹形象+概括形象特点+提示作者情感态度”，格式为这首诗（或词）塑造了（描绘了）一个[处境际遇（形象当时所处的外在环境）+思想性格+身份类属]的形象。“分析主旨”题的答题模式为“技法+意象特点+情感+作用”，格式为这首诗（或词）采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）作用。

复习备考“古代诗歌阅读”时，可以从以下几个方面着手。

1.增强读诗能力。要正确理解诗歌，不仅要弄清诗句（或词句）的字面意思，更要读懂其深层含义。通过平时诵读积累，提高语言感知能力；通过直抒胸臆的词语或句子，明确诗歌思想情感；通过分析标题、意象，再现意境，揣摩作者情感；通过作家的生平、思想，作品的风格、背景，帮助理解诗歌。

2.培养审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三个方面的提示性信息。答题时要先思考再动笔，可以把题干中的关键字圈出来，提醒自己看清题目要求，熟悉不同题型的答题要领，才不会下笔千言、离题万里。3.增强规范答题的意识。整理各类题型的典范答案，这既有助于我们掌握答题模式，又能优化自己的语言。全面训练：全面训练的7个考点：词语，病句，扩缩句子，修辞，图文，补写简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动细水长流：集中训练和日常积累相结合，积铢累寸，成于坚持。注重创新：注意搜集原创材料较新、形式较新、时代感强的题目。熟能生巧：督促引导学生克服怯于表达、懒于动手的毛病，遣词造句，熟能生巧。突出逻辑思辨，提高分析问题、解决问题的能力。80语言文字运用复习课型设计与复习效率一轮复习的方法阅读指导的六个方面1.加强课标考题研究，熟悉阅读体系和话语系统课程目标：语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维……学业测量标准：在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；能利用获得的信息解决具体的实际问题。在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；能对获得的信息及其表述逻辑作出评价；能利用获得的信息分析并解决具体问题。在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。记叙文

肖像、语言、行动、心理、景物……抒情散文直接抒情、间接抒情、寓情于景、物，含蓄蕴藉……诗歌鉴赏直抒胸臆、借景抒情、寄情于景、情景交融、托物言志、借古讽（喻）今……2.把握阅读规律，透彻理解文本（1）着眼整体，理清文脉找出重要语段、关键句子、核心概念；审明题意，理清思路，把握结构，提炼要点。提要钩玄，圈点勾画（2）研究背景，概括主旨借助相关知识，研究时代背景、作者经历、创作风格，把握文章主旨。论人论世，以意逆志（3）瞻前顾后，辨析句段关系明确各段在文中地位和作用，辩明他们之间的逻辑关系，各中心句和材料之间的关系。撮其机要，收彼菁华（4）明确技巧，找准突破口。借助表现手法(如象征、托物言志）、修辞手法等，把握文章体式特征和深层意蕴。会意尚巧,遣言贵妍（5）借助意象辞采，体会作者情感。通过写景、环境、意象、辞采等要素，体会作者情感。披文入情，沿波讨源3.建构知识网络，掌握必备知识（1）文体知识如：小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。

（1）人物形象。人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。

①正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等；

②侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。

（2）故事情节。故事情节的一般结构：序幕－开端－发展－高潮－结局－（尾声）。

（3）环境描写。①自然环境描写；②社会环境描写（2）鉴赏知识

一般说来，文学作品的表现技巧大致包括四个方面：（1）表现手法象征、联想、对比、衬托、渲染、托物言志、想象、对比、点面结合、动静结合、人称变化等。象；升华主旨；渲染气氛等。（2）布局谋篇技巧

1．卒章显志。呼应前文，深化升华主旨，卒章显志。2．铺垫照应。使情节发展自然。3．伏笔悬念。伏笔能推动文章情节发展，暗示事件的发展方向与结果；悬念能引起读者的阅读兴趣。4．承上启下。5．开门见山。6．贯穿线索7．前后呼应。使文章结构严谨，浑然一体。7．抑扬。欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定。反之为欲抑先扬。这种方法能在变化的反差中突出事物。8．以小见大。通过生活中常见的不起眼的人和事，挖掘出大的主题或体现一个深刻的哲理。（3）修辞方法和语言风格比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、用典、双关、化用、引用、反语等。

（4）表达方式和叙述方法叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；描写的技巧，如白描（指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法）、人物描写、景物描写、事件描写、环境描写；抒情技巧，如直接抒情、间接抒情（借景、借事或借物抒情）；议论、说明的技巧。

4.唤醒阅读体验，用好教材范例论述类：

《在马克思墓前的讲话》《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《人是一根能思想的苇草》《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》《中国建筑的特征》文学类：

小说《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》散文《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》实用类：

《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》《包身工》《飞向太空的航程》《宇宙的未来》文章学要素（材料、主题、结构、语言）文章解读的方法文章鉴赏的方法5.做好题型归类，建好分类档案例1：小说标题的考查类型1.小说标题的含意(双重或多重)①表面意义与真实意义。②指代意义与比喻意义。③一语双关,双层含义。2.小说标题的用意(原因、作用、效果、好处)①点明时间地点,创设故事背景,渲染环境氛围。②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。③结构线索,组织全文;寄托情感,深化主题。④铺开情节,呼应细节;对比讽刺,强化效果。3.标题是否可以替换①这个题目的优点(是否有助于突出XX形象、主题,是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关。)②替代的题目有XX缺点。例2：散文鉴赏1.形象分析类①请简要分析文中的主人公的形象联系全文。②指出某物象的含义和它在结构上的作用。③某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。2.行文思路（或结构）①文章以什么为线索？请你进一步地理解文章思路。或除了以×××为思路安排的文章结构外，本文还有另一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的思路来。②本文主要分几个画面来写，这些画面是如何组织到一起的？③请概括文章写了哪些方面？或概括特点？④为什么从这里写起；先写这个后写那个，为什么？为什么作者在文章开头写某某内容？6.梳理解题思路，打造答题模板1.修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

①比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

②比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2.表现手法类（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情等）

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法+内容+效果（或作用）3.人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式：

第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感;

第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用;

第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。（一）复习课存在的问题1.对考纲考题的研究不够。对考点内涵、范围、能力层级不能了然于心，对教材和考点的联系认识模糊；对每一考点设题的形式、答题的关键、答题的规范、答题的误区没有准确地把握。2.忽视课堂的整体设计，程序不符合学生的认知规律。简单粗放的做法是：讲解考点知识――罗列解题方法――随便做几道练习。这种做法的弊端在于，它只是一种演绎式的思维，体现的是以知识为中心的理念。课堂环节不清晰，各环节的安排缺少层次性和逻辑性；问题的设计没有梯度和思考价值。3.选题不精，缺乏类型意识。课上的选例没有提前试做，即使做了也没有筛选取舍；对每题的范例价值、训练难度、应用方式推敲不够。无论是例题还是训练题目，都要考虑其典型性和代表性，以例题来引导学生对于考点知识的认知。对题目应合理分类，以提高训练的针对性。4.以讲代练，以讲促练。老师喋喋不休，学生没有思考、反刍、验证的机会。老师忽视了学生潜能的发掘，没有很好地利用学生中的差异资源；缺少学生自悟、合作讨论、互学互评的环节。5.过分倚重教辅，宥于成说。任何一本教辅都无法替代老师自行设计的教案和学案，很多老师的复习课就是领着学生学生学教辅。没经过老师的筛选的内容是粗劣而缺少针对性的，课堂的效率不高，浪费了学生的时间，有的方法没有实用价值，增加了学生的记忆负担（如编口诀）。6.课堂追求虚假繁荣，过分花哨。滥用现代教学手段，图片、视频、音乐不合时宜地插入；让学生唱歌、表演、鼓掌，大搞才艺展示，制造热烈氛围；合作讨论更是形式夸张、次数频繁。（二）复习课需要坚持的几个原则：1.基础性原则①回归教材②回归试卷③回归规范2.系统性原则①复习程序系统，目标和功能明确②考查内容系统，不能存在死角③.操作方式系统，符合认知规律④注重思维程序，研究课堂结构3.自主性原则课堂教学通过优化教学结构，指导和组织学生开展“个人先学”、“小组合作”，并通过“精讲点拨”、’即练即评”，帮助学生强化自主、合作、探究的学习方式，所有教学活动均从学生实际出发，以学生为主体，以学生学会、会学为目标。4.类型化原则从选材、考查点、题型、答题方法上归类，寻找规律。

君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。

——孟子

课型研究往往指向于一类课的研究，因此，研究的着力点是改进一类课的课堂教学模式。教学模式也叫教学范式，是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，要求教学模式能够对课堂教学做到宏观的把握，作为活动程序，则要求教学模式具有可操作性。所以，课型研究是衔接教育理论与教学实践的桥梁。课型因为分类基点的选择不同而区别，一般可按教学任务的不同，把课型分类为:新授课、练习课、实验课、复习课、检测课和活动课。每一类课型又可根据不同的标准分为若干种亚型。如理科新授课一般地可按学习的中心内容的不同分为五种亚型:①以“事实学习”为中心内容的课型；②以“概念学习”为中心内容的课型；③以“规律学习”为中心内容的课型；④以“联系学习”为中心内容的课型；⑤以“方法(技能)学习”为中心内容的课型。（三）加强课型研究一、要求：1.按文体分类复习，便于与高考考点对应。2.不是简单重复，而是温固、整合、深化。3.老师定目标、范围、要求，学生自主梳理。4.活用教材文本，与高考考点、题型适配。5.以高考范围为界域，决定内容的轻重和取舍。教材复习课

课前课前预习１.明确复习文体、范围、要求。２.学生重读课文，概括文体特点。３.梳理字词、名句等识记性内容４.完成教材复习训练试题

课上学生展示讨论１.自荐性发言：单元重点，高考中常考到的知识。２.轮流展示本单元习题完成的情况，相互补充。３.讨论交流对重回扣时得到新的认识。４.推荐学生对单元的知识作综合梳理。

课上深化拓展１.学生自选本单元的知识或文本参照高考题型命制一道考题。２.学生完善、评价、推介。３.选出优秀题目，共同解答。

课上老师评价总结１.修正学生训练中错误。２.对学生梳理单元内容的评价补充。３.明确本单元在高考中的地位。４.布置下一单元复习的要求。二、流程：一、要求：1.教研组要集体讨论，规划复习的考点，合理安排时间，制订复习方案。2.对各考点的能力层级定位、知识的特点、复习的方法要形成共识。3.老师要对考纲要求、命题的规律、题型的种类认真研究，精心选择材料、例题和训练题目。4.要科学设计教学方案，以归纳式教学为主，重视学生思维能力训练，少用演绎式教学程序。5.老师要先下水试做，对质量低劣的习题大胆舍弃；方法、例题、练习要分类对应。6.要在组内形成统一的学案，不能照搬任何现成的资料。7.一个考点复习完要集体讨论反思学生复习中存在的问题和原因。专题复习课

课前课前预习１.学生对上一节所复习的考点自行回顾，对上节的拓展练习通过对照答案、集体讨论、相互批阅的方式解决。２.对下节课要复习的考点的内容、要求自主研究。３.提前阅读学案中的资料，解答其中的习题。

课上案例研讨１.选用二至三道经典考题，学生试做。２.学生结合题目，尝试介绍考点内容。３.讨论交流解题心得和思路。４.尝试总结解题的方法和要领。５.老师简要补充

课上归纳整合１.按不同的类型选择有典型性的习题，学生自主完成。２.学生讨论各题的特点和不同。３.可一题一结，也可最后讨论。４.学生谈对不同类型的题目的认识，分清类型，总结方法和规律。

课上验证完善１.精选几道习题，让学生用先前总结的方法解题，并验证其有效性。２.学生展示答案和解题思路。３.学生相互评价补充。４.老师对学生总结的方法规律补充完善，对整个考点综合归纳梳理。

课上巩固提升１.再次选用少量的习题，提出要求，规定时间，让学生完成。２.检测学生答题质量、规范程度、速度。３.让学生互改，打出分数。４.布置下一单元复习任务。二、流程：一、要求：1.注意阅读教学和阅读课的区别，了解阅读课的类型（分类型阅读、目标型阅读、拓展型阅读、专题型阅读）。2.厘清阅读的目的，丰富知识贮存，培养语感，增强理解文本获取信息的技能，训练思维能力，愉悦思想情感，涵养道德情操。3.做好阅读规划。确定目标，选好材料，明确方法要求，组织交流展示，布置写读书笔记、读后感、书评。4.避免三种情况：一是越俎代庖；二是完全撒手不管；三是上成习题训练课。阅读指导课

课前筹划准备１.确定阅读目的、类型，制订规划。２.选定阅读范围或书目，准备阅读资料。３.选定场所（教室、图书室、电教室）。４.老师提前研究背景资料、阅读方法、活动步骤。

课上安排布置１.老师明确阅读目的，指定阅读范围。２.讲明课堂实施环节，介绍阅读的方法。３.介绍相关的背景，提出阅读目标。４.说明交流展示的方式，应该完成的作业。

课上自主阅读１.学生潜心阅读。２.保持课堂的安静。３.老师巡回个别解答学生提出的问题。

课上讨论交流１.学生自荐表示自己的阅读心得。２.在多个学生展示后，选出疑惑度、关注度高的问题，让学生讨论。３.围绕一个有思维价值的问题组织学生辩论。４.老师发表自己的看法。

课上展示验收１.学生宣读或张贴自己的读书笔记。２.相互评价，推选优秀成果。３.老师对学生的收获进行梳理，并对表现突出的学生进行表扬。４.简要说明阅读内容与高考的联系。二、流程：一、要求：1.老师要认真批阅试卷，对学生完成的情况了然于心。2.课前认真研究试卷的结构、考查的知识点、能力层级、试题的难易；综合分析答题中存在的问题，找出薄弱环节，对学生解题的思路、错答的原因、失分的关键、答题的规范程度要精心揣摩。3.设计方案，规划步骤。要体现学生的主体性，尽可能地让学生自查、自悟、自纠、相互启发、合作探究，充分学生的差异资源，通过讨论、反思提升学生的解题能力。4.不要搞老师一言堂，一串到底；不能不分主次轻重，所有题都细致毫发；要重点突出，适度拓展；多次试卷讲评的重点要有统筹，多点成线，多线成面。。5.不能只对答案，只说对错，不探求原因；要重视学生的思维过程，因势利导；要多给学生鼓励，激发学生解题的兴趣。试卷讲评课

课前课前准备１.老师对试卷的结构、知识点、难度研究。２.对学生的完成情况作定量定性分析。４.老师确定讲解的难点重点，搜集相关命题和资料。５.设计讲评步骤和方法。

课上质疑问难１.印出答案，对试卷回顾，提出自己的疑点或难点。２.其他同学帮助解答，对有争议的问题讨论解决。３.对有的题目可让得分高的学生介绍解题思路。４.老师对完成情况作简要评介。

课上聚焦拓展１.老师从差错率高、学生困惑多的问题中选二至三个，作为研讨的重点。２.展示类似的例题让学生试做。３.对所做题目的答案展示并讨论。４.师生共同归纳特点，寻找规律，探求方法。课上自纠修正１.对自试卷中答错的题目进行修改。２.修改后让同桌批阅并提出意见。３.学生个别就修改后的答案作展示，并说明改动的原因。

课上反思总结１.学生讲述自己在答卷时存在的问题。２.提出自己强化薄弱环节的计划和方案。二、流程：评讲：1.建立作文展示专栏:把专栏作为作文讲的辅助手段，教师阅读作文时只需作笔记，编教案，不作批改。专栏办好后，还当布置一些思考题，让学生带着问题阅读，对张贴的作文都了然于心。2.分组评改，自行对评价：教师把对学生作文要求的细则分项列出。先让学生拿自己的作文逐条对照，再让小组成员互相对照，让自评和互评有机结合，以便发扬成绩，弥补差距。3.“评”“荐”“赏”结合：教师节在阅读作文的基础上定出等级标准，等级可分优秀、良好、合格、不合格四等，每等都要选出样品，评讲时结合样品讲清等级标准，然后分给每组一些作文去讨论定级，再以“向大家介绍一篇好作文”为评讲课题目，让每组把选出的优秀作文在全班朗读。4.专题讲评。即抓住学生作文中普遍存在的一两个主要问题，如立意、选材、构思等，结合有关写作知识集中进行讲评。这种讲评，便于将教学难点分解，各个击破，收效较快。修改：1.自读自改。老师讲完要求和修改标准后，学生自行修改后，交同位审阅，提出意见，再作修改。2.小组修改。小组内进行评议、修改，有利于集思广益。围绕写作主题，把中心模糊的改鲜明，把叙述杂乱的改得有条理，把题目不合适的改恰当；然后，疏导思路，帮助学生把内容定具体，把段落不合理的安排妥当。最后，个人在对自己的作文进行细致而反复的修改，直到写出好作文来。

3.逐批过关式修改。作文评讲课（常规式）一、课前准备

老师课前对全班作文浏览，从学生习作中选出几个比较突出的问题，如审题、立意、结构、选材、论证、语言等，老师提前就这些问题加以研究，分析现象，总结规律。对与该问题相关的知识归纳概括。二、课堂操作

1.自主评议。学生分组，对分配到的习作讨论，指出优点和不足，各组发表综合评价意见。

2.问题筛选。从表现比较突出的几个问题中，选出一到两个作为本节课要解决的重点。（建议：本节课以立意为辅，以议论文的结构为主）

3.立意评析。学生对手头习题的立意情况进行评价，局部朗读，然后分析。对多种立意比较甄别，并说明理由。

4.老师归纳。如何通过审题确定立意，说明各种观点间的差异。作文评讲课（专题式）

5.提出问题。在确定立意之后，如何对文章进行构思？学生围绕这一问题对手头的习作在结构上的特点加以分析。对学生列举的各种结构归类，并说明其优点。

6.老师综述。对有关议论文结构的知识进行讲解，明确议论文的四种结构类型（总分式，并列式，对照式，层进式），要紧密结合学习的本次作文。

7.撰写评语。给手头习题写评语，以“立意”和“结构”方面为主，兼及其他方面。最后打出分数。

8.宣读评语，并推荐优秀作文。三、课后任务。

拿到自己的作文后，或修改，或重写。一、课前准备老师浏览全班学生的作文，对学生作文中存在的主要问题有大致的认识；找出几篇相对优秀的文章，并作评析和记录；准备实物投影仪。二、课上操作1.组内评议。将全部作文下发给学生，然后四人一组，轮流阅读。组内讨论，交流看法。2.推荐展示。老师按照立意、构思、用例、论述、语言、卷面等几个方面逐一让学生推荐优秀范例，学生朗读并评析。有的可以借助投影仪展示。老师在黑板上作归纳整理。3.集体评议。选出两篇最优秀的文章，通过投影仪在全班展示。学生自由发言，结合自己的作文谈认识，指出文章的优点和不足，并提出修改建议。集体为文章写评语，并打出分数。

4.书写评语。各自给自己手头的文章写评语并打分。作文评讲课（范例引导式）

5.自我评价。各自领回自己的作文，结合同学在黑板上形成的统一认识，对自己写作中存在的问题再认识，可自由发言。

6.对自己作文进行修改。三、课后任务

课下完成对文章的修改，重写后上交。

（一）坚守科学的教学理念（二）确立综合的复习模式（三）形成优化的课堂结构（四）建构立体的备考体系

第五部分备考建议

转变教学和备考观念

转变观念是改变备考复习“高耗低效”的必要前提。

1.由“常态训练”转向“变奏演练”2.由“简单重复”转向“温故知新”3.由“统一标准”转向“分层要求”4.由“关注教导”转向“关注学问”5.由“重视结果”转向“重视过程”

★科学的教学理念

学生为主体教师为主导知识为基础

操练为主线能力为目标思维为重点

素养为核心注重思维导图，形成网络体系；研究高考典题，探寻命题趋向。横向当年试卷分析-------找共性纵向历年试卷分析-------找走势研究相同考点试题-------找规律研究不同题型试题-------找变化比较相关题群试题-------找特点命题特色

1、命题导向体现出语文阅读的应用性2、材料体现时代性、针对性和多样性3、考查体现速读等能力要求的综合性备考策略

1、抓话题，析角度，建构整体联系

2、审考题，明指向，筛选有效信息

3、讲方法，析关系，提高关键能力

命题特点1.注意生活和交际用语考查，突出工具性；2.注意在语流、语脉中设题，讲究逻辑性；3.注意创设特定的生活情境，考查综合性；4.注意选取应用说明文语段，强调实用性。

复习备考，关键取决于课堂教学的成效。教师的工作是一项创造性工作，但现实中还存在着课堂损失课后补，拼时间、拼体力、效率低的现象。因此，教师要探讨不同阶段的课堂教学模式和教学方法，提高教学效率。

高三教学力求精讲精练，抓重点，攻难点，释疑点，加强对方法和能力的指导，使“讲”达到深入浅出、启导点睛之要求，使“练”达到举一反三、融会贯通之目的，使课堂成为思维碰撞、激扬情感、生发智慧的场地。路径创设真情境------以真实情境为教学载体设计真问题------以实际问题为教学任务推动真学习------以学科知识为解决工具落实真评价------以素养提升为评价要点编织“陈述性知识”网络

中学生应掌握的“陈述性”语文知识的大系统包括字词知识系统、语法知识系统、修辞知识系统、逻辑知识系统、文言知识系统、文体知识系统、写作知识系统（包括标点、书写格式常识）等。2.搞好“程序性知识”转化

一、二轮复习阶段的主要任务，就是在系统性知识复习基础上，不断强化操练，将静态固定的学科“陈述性知识”转化为动态变化的学科“程序性知识”，实现从“懂”到“会”的本质性飞跃。答好现代文阅读试题必要前提：①明确文体特征，整体把握主旨;②掌握各种手法，构建知识体系;③指导答题技巧，总结答题模式;④分析题干内涵，明确问题指向。

阅读突破策略

1.建构网络——认知结构（知识基础）

2.典例研析——程序方法（思维提升）

3.限时演练——效率措施（能力训练）

4.整散结合——实施方式（有效途径）作文训练系列1．文体体式——体裁、特征、格式2．程序步骤——审题、拟纲、板块3．思维认知——辩证、逻辑、形象4．语言表达——修辞、片段、色彩

盘点清仓，搞好查漏补缺

1．夯实知识