试论初中历史教学中对学生自主学习能力的培养优秀获奖科研论文

试论初中历史教学中对学生自主学习能力的培养优秀获奖科研论文摘要：历史学科是一项人文特征明显的学科，在教学中培养学生的自主学习能力，是初中历史课堂教学的重要目标。培养学生的自主学习能力，有利于学生早日成为历史独立学习者，从课堂教学中存在的问题出发，探究培养学生自主学习能力的方法，有利于提高教学质量，有利于推动课改的纵横发展。

关键词：初中历史教学活动自主学习

课程标准指出，在初中历史教学活动中，教师应重点关注学生的个性观点与个性行为，培养他们的自主学习能力。的确，学生只有具备自主学习能力、自主思考能力、自主发现问题与解决问题能力，才能促进其历史学习水平的提高。作为教师，我们要引导学生明确自己的学习方法，建立个性化的学习思路，这样才有利于教学目标的实现。

一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的问题

多年来，历史教学对学生自主学习能力的培养还存在一些问题，只有关注学生自主学习能力的培养现状，我们才能有的放矢，才能采取科学而有效的教学方法。

1.教师对培养学生自主学习能力的重要性认识不足

教师，作为教学活动的设计者与实施者，他们对自主学习能力的重视程度，会直接反映在其实际的教学细节当中。在教学改革的今天，仍有一部分初中历史教师的教学思想没有有效更新，他们依然保持传统的教学观念，在教学中依然采取机械记忆、反复背诵的高耗低效的教学方法，还没有认识到自主学习能力在当前的社会环境下所具有的特殊意义。长此以往，学生自主学习能力薄弱的问题会日益突出，进而影响我们历史教学的课堂效率，必须成为课程改革进程中的不和谐音符。

2.培养初中生自主学习能力的方法过于单一

在教学改革的大背景下，大部分初中历史教师接受了新的教学思想，并开始关注学生在学习活动中的主体地位，学会了将更多的课堂时间与空间留给学生。但这些教师却不了解采用什么样的教学方式能使学生懂得如何去自主学习；有些教师甚至认为，让学生看书，让学生在自己的引导之下进行课本知识的了解就算是自主学习了。殊不知，学生主体必须有教师主导的前提，没有教师的积极主导，学生的自主学习将会如一叶没有方向的扁舟，在课程改革的大潮中任意东西、不知所以。

3.学生的自主学习意识薄弱

在传统教学模式的影响下，许多初中生已经习惯于依赖教师开展学习。大多数学生认为，跟着教师的思路走，认真听课，认真记笔记才是学习。没有了教师的引导，学生会显得束手无策，不知道怎么去学习。学生没有自主学习的意识，也不愿意开展自主学习。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的方法

教师要针对学生的需求以及初中历史教学目标的要求合理设计与开展教学活动，从而促进初中历史教学服务于学生自主学习能力的提高。

1.充分调动初中生自主学习的积极性

学生是学习活动的主体，教学活动的开展应当以学生为中心。在初中历史教学实践中，教师要引导学生去自主发现历史学习中的问题，给学生足够的时间对历史课中的一些问题进行分析。另外，学生正确开展学习活动，离不开教师的引导与帮助。教师要通过自己的引导使学生的自主学习更有效率，拓展学生的知识面。对此教师要注重学习方法上的指导，并且在每节课后，教师要引导学生多进行自主总结，了解自己的课堂所学，发现复习的重点。

比如在讲解《秦王扫六合》的时候，教师首先以一句“创业容易，守业难”开启课堂教学的序幕，然后围绕“秦始皇面对如此一个庞大的国家，他是如何管理的？”展开小组讨论，引导学生在大框架下发现更多的问题与细节内容。基于这一问题，学生纷纷地从“中央集权制度”“统一度量衡、文字、钱币”“焚书坑儒”“修建万里长城”等多个角度来分条阐述。之后，教师组织学生自主进行课堂总结，记录自主学习成果与学习方法，极大地提升了课堂教学的效率与效果。

2.有效创设初中生自主学习的情境

众所周知，在学习过程中，一个良好的学习情境能够有效地激发初中生的学习兴趣与动力。因此，我们在教学过程中应结合课堂内容，给他们创造出一个有趣、直观的学习情境，这样就更有利于学生思考能力的发挥以及自主学习积极性的提高。在科学技术快速发展的今天，教师可以利用多媒体与网络技术，为学生打造一个形象而生动的历史课堂情境。

比如，在学习《三国鼎立》的时候，教师可以先为学生播放一段讲解三国鼎立意义与关系的动画，让学生对三国鼎立的意思有大致的了解。同时，在动画播放过程中通过师生交流明确学习的重难点，点明自主学习的任务。当学生展开自主学习的时候，教师可以根据具体情况播放相关的视频资料，构建更加和谐的学习情境，帮助学生建立自主学习的意识。

3.注重培养初中生自主学习的思维能力

学，起于思，源于疑。质疑能力的缺乏，是当代初中学生普遍存在的学习问题。在教学中，教师要培养学生独立思维，引导学生多问几个为什么，这对于提升初中生的自主学习能力来说意义深远。

比如，在学习《科举制的创立》的时候，教师就可以在自主学习开始之前，要求每个小组必须提出几个有价值的问题，然后每个小组要求每个组员提问题，以这种强制的方式来升华初中生的思维能力。学生表现得非常好，他们提出的问题都有一定的价