主题活动的开展与实施课件

主题背景下，幼儿园健康教育的

核心理念和实施要点一、如何理解“健康第一”“健康教育”是幼儿园实施全面发展教育的目标之首“健康第一”的思想要通过幼儿园的全部教育活动去实现。健康教育的内容要有机的与其他领域的内容相融合

二、深入理解健康领域的目标与内容健康领域目标：1、身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快。每学期的生长发育指标均达到相应年龄组的正常水平。在园情绪安定、愉快，适应幼儿园的集体生活。积极主动的参加幼儿园的各项活动，乐于体验活动带来的快乐和成功。2、生活、卫生习惯良好有基本的生活自理能力。生活有规律，学会自己的事情自己做，有基本的自立能力。个人卫生习惯良好，愿意保持生活场所和公共场所的环境整洁。学会主动收拾，整理生活用品、玩具和操作材料。3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。产生对人体器官的兴趣，初步了解其主要作用，学习保护身体三、主题背景下，健康教育实施的要点与途径现有教材现状分析（以幼儿园综合活动课程为例）小班主题数：上学期：6个下学期：6个体育上学期：学做模仿操下学期：小兔跳圈，小小兵，采茶叶，小鸡和老鹰，小蝌蚪找妈妈，小猫钓鱼，小蚂蚁找朋友，好玩的空气袋，好玩的皮球，小青蛙跳荷叶等13节保健上学期：小手真干净，橡皮膏小熊小河马拔牙下学期：干净食物人人爱中班主题数：上学期：6个下学期：6个体育上学期：14节学新操，小小孙悟空，合作真快乐，帮助朋友，小兔采蘑菇，收甘薯，拾落叶，我和垫子一起玩，蚂蚁搬豆，小兔子运货，动物运动会，赶小猪，雪花飘飘，下雪真好玩下学期：13节：好玩的轮胎，雷公公敲门，小猴运桃，运水，飞舞的彩球，白鸽警士等保健下学期：学会自我保护大班主题数：上学期：6个下学期：7个体育上学期：16节，熊和石头人，背篓投球，快乐的小牧民，摘果子，人抢虎。穿越侏罗纪等下学期：12节，世界真美好，小问号探宝，小小消防员，环保小卫士等保健上学期：蔬菜自助餐，动一动，我会配餐下学期：明亮的眼睛，预防感冒1、立足于生活活动，进行身心保健的教育

一日生活的每个环节在健康教育实施中具有独特性和不可替代性。生活活动中的教育一般不受时间、空间，人数等条件的约束，幼儿在具体的感性活动中通过自理、饮食、睡眠、盥洗等生活活动中许多生活环节反复实践，获得现实的、生动的、丰富的经验。一日生活活动中还隐含着许多健康教育的锲机。·幼儿心理健康的标志：①、积极的情绪特征。

②、良好的意志特征。

③、对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）。

④、良好的社会适应能力。

其中以培养积极的情绪情感为幼儿心理健康教育的核心内容。

2、重视相互融合，进行幼儿心理健康教育社会适应体验目标小班1、适应幼儿园的生活，喜欢集体活动，愿意参与生活自理、游戏活动、并能表现自己对感兴趣的活动能持续一段时间，独立完成能力范围的事情离开成人不哭闹、不怕黑，不怕生。中班1、喜欢集体生活，能愉快地参加幼儿园的各项活动，并能主动的表现自己。

2、对学习活动有兴趣，好问，爱动手，遇到阻碍与挫折不退缩，愿意尝试解决

3、愿意遵守集体规则，尝试与同伴在各项活动中的合作行为，体验所带来的愉悦和成功大班1、能对认知、探索活动保持一定的注意力，通过努力完成预定的任务，体验成功的乐趣。2、不惧怕新环境，新任务，能积极面对挫折，为达到一定目的坚持到底，遇到困难不气馁3、尝试与更多的同伴合作，交流，乐于参加竞赛活动，会带年龄小的幼儿游戏，体验大带小的快乐。与游戏活动的融合：

游戏是幼儿的基本活动，游戏是合群性的养成、独立性培养的极好手段。在自主游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等过程中学会如何与同伴友好相处，有利于自我意识，开朗性格，社会适应能力的培养，在规则性较强的游戏中，幼儿学会克服困难，面对挫折，能较好的促进其意志品质的发展。与教学活动的融合：

各领域教学活动中潜在的教育因素以及随时出现的教育契机，是心理健康教育的重要内容。教师在制定教育活动计划时，可通过对本班儿童的心理特点和已有经验的分析，将心理目标与某一领域目标有机融合，与日常生活的融合：

日常生活活动分散、随机、渗透性的特点，为教师对儿童进行有效的心理健康教育奠定了基础，如：良好的师生关系和心理氛围为幼儿带来安全感；生活环节中幼儿自理能力的习得，有助于独立意识的培养；对个别幼儿在日常生活中出现的心理问题，教师在观察分析的基础上，可以给与适时地辅导与帮助。3、采取有效策略，帮助幼儿以感兴趣的方式发展基本动作、培养良好素质。把幼儿运动习惯的培养，良好规则的建立，意志品质的培养作为体育锻炼的的重要目标。

基本动作的练习关注自主探索，力求趣味化，游戏化。

顺应儿童的发展需要，科学安排体育教学的内容丰富幼儿感知经验的观察、参观、品尝注重幼儿研究性学习的记录、收集、先期调查、现场调查需要幼儿积极实践的实物操作、制作、测量、设计

帮助幼儿广泛运用经验并能有效提升经验的情境模拟创设、多种表演

激发幼儿自我教育的讨论、判断、抢答、比较等体验：外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身经历。体验具有主体性、创造性与过程性，是一种注入了体验者生命意识的经验，体验是一种被激活了的经验，是主体心灵与外部沟通的一种张扬力。实践体验：指认识主体暂时变为现实的客体，不仅站在他所研究的对象立场和观点去观察和思考问题，而且直接作为客体中的一分子去生活心理体验：将认识主体当做客体，使自己以客体的身份去观察事物，在这种体验中去获取关于客体的信息体验学习：是人最基本的学习方式。它是指人在实践活动过程中，通过观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。大班：运动后身体有什么变化身体保健：活动实录片断：一、戴眼罩，体验盲人的生活师、你们见过盲人吗？他们和我们有什么不一样？师、戴眼罩感受一下。你有什么感觉？幼儿1：感觉到了黑黑的陷阱，幼儿2：倒进了厕所，正在被水冲掉幼儿3：掉进了黑水洞，很难过、很害怕，幼儿4：一下子什么也看不见了，很孤独，好像世界上就我一个人了！师：她眼睛看不见了，为什么还会有这样安静、愉悦的表情？幼儿1：用耳朵去听小鸟在唱歌、听她的孩子在说悄悄话幼儿2：用鼻子闻到周围的小草、花的香味，很开心幼儿3：和她的孩子在一起很开心二、欣赏美术作品，感知做个快乐的人的多种方法师：画中的小姑娘和我们有什么不一样？你从哪里看出来的？师：可从她的表情上你看到她正在做什么？幼儿1：闻花香，听鸟儿在唱歌幼儿2：·用皮肤、身体感受阳光幼儿3、听她的孩子在对她说：地上的草是绿绿的，远处还有彩虹。。。师：上次在古林公园的草地上，大家闭上眼睛躺在草地上，你感到了什么，心情如何？师：在公园里还做了哪些让自己开心、快乐的事？三、积极表达自己的感受，努力做个快乐的人师：平时生活中，我们会遇到许多不快乐的事，你会想出么办法让自己的心情好起来，使自己变得快乐。（三）、强调课程整合，向各领域渗透，发挥教育的整体功能课程整合、渗透所呈现的形式：以主题（或话题）为中心的领域间的相互渗透的整体课程。

如：你快乐、我快乐（心理健康----主题----中班—下学期）

蔬菜王国（身体保健-----主题）

伤疤的故事（保健---话题）

第一阶段(好吃的蔬菜)第二阶段(蔬菜王国)知道常见蔬菜是有营养的，对人体有好处的知道常见蔬菜的名称，了解蔬菜的外形特征。了解常见蔬菜的烹饪方法了解蔬菜的种植方法和生长环境。1、乐意参与探究活动，发现蔬菜的色彩美，形状美，喜爱蔬菜2、尝试自己种植一些蔬菜，了解蔬菜种植的基本过程与生长环境。3、知道常见蔬菜的营养价值，了解蔬菜与人体健康的关系。4、了解蔬菜的烹饪方法并