义务教育2023年版数学新课标培训心得体会范文（6篇）

义务教育2023版数学新课标培训心得体会范文（6篇）一、注意理论联系实际。

新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。

二、把学生放在了首要位置。

现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。

三、因材施教、面对全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；根据略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。同时帮忙后进生树立信念。

四、提倡合作学习与自主探究。

《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。

总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。

义务教育数学新课标培训心得体会5

在李庆海名师的带着下，工作室成员对《义务教育数学课程标准》（2023版本）进展了系统的研读。新课标的学习，像为我们一线教师亮了灯塔。在灯塔的指引下，我们如何进展课程实施呢？以下是我研读后的一些感悟：

一、教学目标：重核心素养

在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养进展有机融合。在引导孩子发觉问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观看现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思索现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。

更高的标准，促使我们备课的时候要留意学生核心素养整体和阶段保持全都。我们在制定教学目标时，应当先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。

如在进展集备《分数的意义》时，我们要先对整个单元教材进展解读，俯瞰整个单元全部的学问网络，定好单元教学目标。学好《分数的意义》这一内容，对分数单位和单位“1”理解透彻，对于学习真分数假分数很有好处。学好《分数与除法》，分数的根本性质包括后面的约分、通分以及分数和小数的互化也会学得轻松。因此把整个单元的重点课定在了《分数的意义》和《分数与除法》，细化表达学生核心素养的目标。

二、教学内容：重构造化

在教学内容上，注意教学内容的构造化。在教学中要重视教学内容的整体分析，帮忙学生建立有数学学科本质、利于将来学习的构造化的教学体系。在广度上，要了解学问的来源和学习需求，和旧知、新知的关联。这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。在深度上，强化对学问本质的理解，建立有意义的学问构造，这也更简单把握学问，一脉相承。

如集备《分数的意义》时，就特别强调数体系的构造化。以前学习整数时强调数量，学习分数强调等分，但是计数单位才是构建数的根底。因此备课时特别重视分数的计数单位就是分数单位。

三、教学方式：重引发思索

在教学中，我们要多去思索和探究引发学生思索的教学方式，注意启发式，探究式、参加式、互动式等，探究大单元教学，积极开展主题式教学和工程式学习等综合教学活动等。

结合自己的教学实际，详细谈一谈以下两种学习方式的应用：

(一)主题式学习：在测量课程中的开展

测量课程，很多孩子学习起来比拟累，特殊表现就是量感薄弱。量感包含测量的单位和量的多少，是对测量单位和物体数量的综合感知。量感薄弱主要表达在三方面：第一是对物体测量的估量缺失，经常不知道如何估量，缺少利用“参照物”进展估量的意识；其次是对测量单位的选择模糊，尤其是当现实中的物体缩小影印在书本上后，缺少将书本图片与生活实物对接的意识。第三是对“大量”感知薄弱，难以建立感觉。

究其缘由，在传统测量课程教学中，教学内容以“纸上谈兵”为主，孩子没有在详细的情景中对实物进展亲自测量和相关实践活动，缺乏对学问的体验和积存，量感薄弱。而且教学模式往往是以教师为主，师组织教学，生承受性学习。学生虽然把握了学习技能但是缺乏主动提出、设计、解决、反思问题的力量，缺乏解决问题的策略和创新力量。

主题式学习的优点恰好可以弥补传统课程中测量教学的弱势。在以主题式活动为载体的学习过程中，学生经受了解决问题的全过程，获得数学活动阅历，提高了解决问题的力量。同时它也是解决数学测量内容的抽象性与学生以详细形象思维为主的熟悉水平之间冲突的重要手段，大量的动手估测活动极大地丰富了学生的直接阅历和感性熟悉，并且在活动过程中不断使用比拟来进展估测并进展调整的学习策略，增加孩子的量感和数学核心素养。

（二）生问学习：在教学中的开展

在真实的情境中提出能引发数学思索的数学问题，在课堂上引导学生提出合理问题。要让学生提出好问题，首先要提高学生发觉和提出问题的力量，引导孩子学会观看比拟事物的新、奇怪质，问新颖元素；联系前后学问的异同，问认知冲突；查找自主学习后的困难等，问障碍之处。接着，在课堂上解决学生的问题，问题多，我们要抓住关键问题，构建课堂活动的框架；细化关键活动，突破孩子的疑难；在关键练习处设置变式，生生沟通中拓宽学习的思路。孩子们这么多精彩的问题，有一些没法在课堂上讨论的，可延长到课后，让孩子们合作挑战自己的问题，建立学习圈，分工合作解决问题；开设公布会，表达补充我们的讨论过程和结果；有一些短时间不能解决的问题，做长讨论，积存学问来讨论。通过提问、解问、拓问，学习就是孩子自己的事了，积极主动的学习让孩子发挥能动性，提升数学核心素养。

义务教育数学新课标培训心得体会6

教研组举办活动时，全体数学教师重新学习了《数学课程标准》，对数学教学有了新的熟悉。

新旧课标比照之后，比拟显目的的是关于“根本理念”和“总体目标”的修订。“根本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达根底性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，到达“获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历”的目标。

在日常生活中，我们究竟会用到多少的数学学问？数学怎是人人所必需呢？又怎能表达其“有价值”？那么学习数学的意义又何在？

从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，很多的数学学问通常是出校门后不到一两年便很快忘掉了，学到的数学学问显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、讨论方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出：学生通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的根本的数学思想方法和活动阅历。是呀，观看现实生活中的各行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析状况，归纳总结，综合比拟，分类评析，概括推断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培育的。

固然，修订的真正意图在于让我们一线教师在实践中实施、落实。那就要求我们必需真正领悟精神、领悟理念，仔细钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进展数学思想渗透的契机；更应当看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝一夕就能见到学生数学力量提高的，而是一个过程。数学思想必需经过循序渐进