《天上的街市》 省赛获奖 教学课件

教学目标

导入新课

同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么伤感而又多么浪漫的爱情故事啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。教学目标

题目解读

“天上的街市”是诗歌描写的内容。诗人以充满想象力的内容为题目，既富有悬念，又吸引读者，暗示了诗人对理想生活的追求。教学目标

感知课文

点拨：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。1、听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

感知课文远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。天上的街市郭沫若

感知课文你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。教学目标

感知课文点拨：一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。2、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一到两个两字词语概括一下。教学目标

走近作者

郭沫若（1892—1978），四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。教学

文体知识

现代诗也叫白话诗，是诗歌的一种，是与古典诗歌相对而言的，一般不拘泥于格式和韵律。这种诗歌是由清末引进西方诗歌，用白话文翻译后演变而来的，1953年纪弦创立“现代诗社”时正式确立“现代诗”这个名字。教学

文体知识

联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思维过程。它是架设在某一事物和其他与之相似、相反或有某种联系的各种事物之间的桥梁。

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程。

意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

写作背景

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。本诗写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。这首诗正是作者这种思想的真实写照。

生字把握给下面红色的字注音并解释。缥缈（piāomiăo）：形容隐隐约约，若有若无。

近似字辨析缈（miăo）缥缈渺（miăo）渺小教学目标

词语积累定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。

分段讲解1、这节诗使用了什么写法？有什么作用？一、细读第一节诗，思考问题。

点拨：这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯，这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对光明未来的向往之情。

分段讲解2、这节诗中的“明”“闪”“现”“点”等词语好在哪里？

点拨：前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思；后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥当。

分段讲解1、这两节诗又使用了什么写法？有什么作用？细读第二、三节诗，思考问题。

点拨：这两节诗使用了想象的写法。诗人承接第一节诗而来，进一步想象到天上的街市的美丽与繁荣：那里“定然有世上没有的珍奇”。这里的“珍奇”喻指眼前的现实世界没有的和平、安宁、富足……而且，作者进一步想象，王母划下的天河一定不宽，牛郎织女可以自由地来往。这是作者对美好生活的再一次向往。

分段讲解2、第二节中的“我想”和两个“定然”在诗中起什么作用？能否删去？为什么？

点拨：这几个词语表明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不仅不合事理，诗的韵味也消失了。

分段讲解3、为什么改编牛郎织女的传说？

点拨：牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。

分段讲解这节诗使用了哪些写法？有什么作用？三、细读第四节诗，思考问题。

点拨：这节诗前两句使用的是想象的写法，后两句使用的是联想的写法。整节诗承接第三节牛郎织女的故事而来，想象着他们幸福美满的生活，联想到他们在幸福美满的生活中的一些场景，读来不仅富有诗情画意，而且亲切感谢人，令人向往。

深层探究1、诗人在诗中创设了哪些意象？这些意象表达了作者的什么情感？

点拨：诗人在诗中创设的意象有街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星。这些意象表达了作者对幸福美满的生活的向往和追求。

深层探究2、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？点拨：景美、街美、物美、生活美。景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

深层探究3、短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”，天上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以肯定，这是否矛盾？为什么？

点拨：不矛盾，因为四次使用“定然”这个表示绝对肯定的词，一是使人感到诗人的想象真实可信，形象鲜明；二是表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

深层探究4、传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？

点拨：诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

语言探究

这首诗的语言很美，请同学们用“这首诗的语言美在

”这一句式说话。（1）这首诗的语言美在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。（2）这首诗的语言美在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

语言探究（3）这首诗的语言美在语气亲切。例如“我想”“你。。（4）这首诗的语言美在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。（5）这首诗的语言美在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

拓展延伸

点拨：这首诗写的是美丽的夜景引发的作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图画，表达了作者对当时黑暗的社会现实的憎恶，抒发了诗人对美好生活的向往之情。如何理解这首诗的主题思想？

课堂练习1、结合语境，解释下列句中加蓝的词语。（1）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。（2）街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。（3）我想他们此刻，定然在天街闲游。点拨：（1）形容隐隐约约，若有若无。（2）稀有而珍贵的东西。（3）闲暇时到外面随便走走。

课堂练习2、用“/”给下列句子划分朗读节奏，用蓝色表示需要重读的字。（1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。（2）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。（3）请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

课堂练习点拨：

（1）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。（2）我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。（3）请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。

课堂练习3、“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯”这节诗使用了什么写法？有什么作用？

点拨：这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯，这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对光明未来的向往之情。

作业布置1、背诵这首诗歌。2、深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

课堂小结

想象是灵动的翅膀，联想是艺术的桥梁，没有想象就不可能有丰富多彩的艺术作品，没有联想就不可能有跌宕起伏的故事情节。要写出一篇好文章，想象和联想是必要的手段，请同学们多参考课文，体会想象和联想的写作手法的特点，多练习，争取写出优美的文章。

课堂板书

街市