浅谈音乐教学促进右脑开发

浅谈音乐教学促进右脑开发随着教育改革的不断深入，人们正从“应试教育”的传统观念转向“素质教育”……兼论创造教育与素质教育的关系的观念上来。中央明确指出，我国教育的根本任务在于提高全民族的科学文化素质。根据现代人类社会发展的趋势和特点及我国社会主义事业发展的需要，我们完全有理由认为：提高全民族的创造素质将成为提高全民族素质的核心内容。对于这一点，发达国家早有所识。美国“苹果”公司的董事长约翰·斯卡利说过：“在资源是从土地中开掘出来的那个时代，美国是一个富国，但是现在资源是从头脑中开发出来的时代，我们是一个发展中国家”。这一论断说明，人的创造力正成为一种“智力资源”，而这种“智力资源”将是一个国家和民族赖以发展和强盛的主要资源，也正如日本科学家小林由树子所说，“创造教育使人类得到了新生”。所谓创新能力目前较为一致的看法是，根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。“音乐学科是学校教育中重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性”。音乐学科为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践和表现机会，对于促进学生创新能力的开发、创新意识的培养，具有其他学科所无迭比拟的优势。一、创新与开发右脑的关系（一）创新是时代发展的必然要求时代巨人甩开了从未有过的急速大步，昂扬地迈向新千年，世界经济也已站在刚刚开始的“重塑”进程中，知识化、信息化、数字化、市场化、全球化……在向人类提出空前挑战的同时，也提供了历史性的赶超机遇。江泽民总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……”我们再也不能观望与等待，唯有加紧开展创新教育，培养千千万万的创新人才，才能代表中华民族以豪迈的姿态走向世界，迎接挑战！而素质教育的基本特征就是赋予少年儿童勇于创新、最少保守、思维灵活的精神和意识，作为学校更应帮助少年儿童“把处处作为创造之地、把时时作为创新之机”，为他们开启创新之门。（二）右脑开发训练是创新教育的方法之一创新教育既有一定内容，又有一定方法，而且具有规律性、规范性和发展性，国内外运用了许多具有广泛性、普及性和多样性的创造教育方法，如：CPS教育（即创造性解决问题的教育和训练）、超前教育等，右脑开发训练是其中的一项。美国的加利福尼亚工学院的罗杰、斯佩里、托乐斯坦、维塞尔、戴维、休伯乐是诺贝尔奖获得者。他们在研究以往成果的基础上，进一步提出左右脑分工的理论。大脑分为两个半球，左半脑主要管语言、书写计算、分析、推理、判断、抽象思维等，还管身体的右半侧，右半脑主要管直觉、想象、综合、艺术、情感、意志、创造性、形象思维等，还管身体的左半侧。我国有些研究人员采用一些“训练右脑”的方法，据说效果良好，被试验的学生有76%感到大脑有舒适、爽松感，比原来好用了。100%的学生感到眼睛清亮了。有些专家认为，就学生而言，教师是开发右脑的关键人物，教师更应懂得开发右脑的意义，掌握开发右脑的方法。（三）开发右脑的必要性人们大多数习惯于用右手写字、拿筷子，大多数的人右手比左手灵活，反之，我们常称他们为“左撇子”。为什么右手比左手灵活呢？这不仅仅是习惯上的原因，而且与人脑左右半球的分工有着直接的关系，由于人们大量的思维活动更多地集中在左脑，所以左脑相对右脑使用的频率较大，得到的刺激信号多，于是就片面发展。相反，右半脑经常显得十分清闲，功能就会退化，长此以往，人就会变得呆板迟钝，缺乏想象力和思维的灵活性，缺乏对新事物的敏锐直觉，创造力也就会被扼杀了。因此对于可塑性极强的小学生来说，开发右脑是非常重要和必要的。二、音乐教学对右脑的开发有着重要的作用（一）音乐学科培养学生创新能力的途径1．利用音乐教材内容价值创新能力是人脑高级心理机能的活动，其形式和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼于学生掌握音乐知识和技能，更主要通过音乐教学活动，培养学生积极思维，丰富想象，使其成为情感厚实的现代人，使学生创新的“生命之树”常青。2．加强器乐进课堂教改试验的力度人的左右半脑是有明显分工的。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半球对身体两侧交叉支配的特点，可以在音乐教学过程中，有意识加强左半脑的训练。器乐教学就是一种很好的教学训练方法。在教学的反复强化训练中，实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培养和左、右脑密切配合协调发展，使人的潜在创新能力得到提高。3．加强音乐创作教学音乐课在律动、唱歌、作曲、唱游、节奏、训练等方面的教学过程中，首先应由易到难完成“教学大纲”规定的内容，其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律的创作教学。如节奏创作、旋律改编、即兴歌舞等，充分发挥学生的主观能动作用，让学生充分来感受音乐和表现音乐。对于学生的各种创作，教师都应充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。4．改革成绩评定的办法小学音乐教学大纲成绩考核的办法，规定统一的项目，不利于学生保持对音乐学习的兴趣。在众多考核的项目中，应让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，可以让学生根据个人的能力，扬长避短，满足兴趣和表现欲望，发展特长。教师应用发展的观点来因才评价，让学生创新意识的明灯永不熄灭。5．加强音乐活动课教学音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除完成基本的教学任务外，更多的是要把活动的主动权交给学生。鼓励学生创编歌、舞、音乐剧。特别注意把其他学科的内容，改编成音乐童话和话剧等形式表现出来。这可以有效激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和良好个性心理品质的形成，有利于创新能力的提高。（二）音乐欣赏促进右脑开发，有助于青少年大脑两半球的和谐发展，有助于他们潜在智力的开发。众所周知，本在20世纪80年代曾因研究大脑功能和结构有过重大贡献而获得诺贝尔生理学奖金的美国斯佩里博士研究证明：独立的大脑左半球同抽象思维、言语、书写、计算、分析等活动有关，它分管说、写、数学计算等功能；而右半球则在具体思维能力，如对空间的认识能力，对复杂关系的理解能力，整体综合能力和想象能力等方面胜于左半球，也有的专家把人的右脑称之为“音乐脑”。人的创造力既与左脑功能相关，又与右脑功能密切联系，只要大脑左右半球得到高度发展，两半球的活动紧密配合，人的创造力就能得到高度发展。然而从目前中小学教育的实际来看，尽管素质教育已提到了议事日程，并受到上下普遍重视，但传统的“升学教育”、“分数教育”应试教育依然根深蒂固，青少年学生的思维活动仍偏重于使用左脑，由于左脑功能使用过多，负担过重，易于疲劳，影响学习效果，而右脑却得不到充分发挥，起不到应有的作用，造成学生大脑的左右两半球使用和发展失调，阻碍他们创造力的发展。时间一久，即使基础好，学习成绩好的同学，其智力创造力的发展也会受到影响，而那些基础差，成绩不好的差生则会丧失信心，自暴自弃，并产生消极、厌学等不良情绪，滋生出多种多样的素质低下的行为。实践证明，大力实施音乐欣赏教学，是积极开发右脑，促使大脑左右两半球协调发展的重要环节。（三）音乐学科培养学生创新能力的方法1．发现法。发现法的特点是：不把现成答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。例如“力度标记”的教学中采用发现法教学步骤：（1）设问：火车由起动向远处开走声音有什么变化？汽车由远处向近处开，声音又有哪些变化？（2）观察思考：教师播放声像带。（3）讨论揭示：学生经过讨论后，教师用挂图，录像结合讲解力度标记。这样，学生在发现中学到了知识，并且可自豪他说：“这是我们自己学会的。”2．问题教学法。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学生在音乐课的学习中，会遇到种种困难和问题。如学生总爱问：“这首歌为什么要用悲壮的情绪而不用舒缓、轻柔的情绪进行演唱呢？同是民歌，而表现的风格却又为什么不同呢？”等等。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，让学生通过“观察－－提问－－假设－－推理－－验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而往效：地培养学生的创新能力。3．情景教学法。在音乐教学过程中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过各种教学手段，以实物演示情景，以图画、录像，多媒体再现情景，以音乐渲染情境，以表演体会情景，以语言描述情景。从而激发学生的情感，帮助学生理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。4．讨论法。讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”、学生被动学习的程式，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如，节奏改编、旋律创作、歌表演、歌曲处理等等，让学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步提高，达到知识的掌握和思维的开发。（四）音乐能激发学生对美特事物的追求，对未知世界的积极探索，从而能培养他们具有创造性学习的心理素质。一般来说，音乐欣赏有三个过程，即感官的（美感）的欣赏，感情的（联想）的欣赏，理性的（评价）的欣赏。但不论哪个过程，学生都可以通过音乐欣赏去感觉美、追求美，对未知的美好领域去寻求答案。单就感官的欣赏而言，音乐刺激人们的感官，直接的引起愉快或不愉快，喜欢或不喜欢，好听或不好听的反应。不少人爱听京剧，其主要是喜欢听那优美的曲牌和唱腔音乐，而对其中的歌词并未真正听懂，这就是一种美感的欣赏。当学生初听《春江花月夜》、《江南丝竹》、《广东音乐》等乐曲时，开始时学生并未对乐曲进行全面的分析，甚至不了解乐曲的内容，但却能感受到乐曲好听、优美，这也是一种美感的享受。在欣赏京剧曲牌《柳摇金》、《春日景和》、《柳青娘》时，由于乐曲的旋律优美，清新典雅，适于表现轻松愉快舒朗的情绪，同学们听起来异常兴奋，心旷神怡，都被优美的旋律所陶醉；在欣赏二胡独奏曲《良霄》时，一些同学深有体会地说，音乐抒情明快，一气呵成，我们仿佛看到了作者与友人欢谈守岁、怡然自得、共度良宵的愉快心情。这足以说明，仅就感官的音乐欣赏而言，就能激发学生对美的向往和追求，促进他们的思维能力、想象力和联想力。我国著名的小提琴家马思聪的《思乡曲》是作者在1987年写成的《内蒙组曲》三首中的一首，通过该曲欣赏，同学们联系到从电影、小说、故事中看到的我国人民在抗日战争中的情形，不仅被乐曲所感染，而且犹如亲眼目睹了那战争年月人民流离失所、思念家乡的情景，增强了爱国主义情感和建设美好祖国的责任心、自信心。实践证明，音乐欣赏对于学生想象力、联想力、创造力的培养是任何教育手段都代替不了的同时，长期坚持有计划的音乐欣赏，还有力地促进了同学们思想素质，心理素质的提高，强化自我意识，坚定了转化的信心，拓展了创造思路。（五）音乐激发了学生创造性学习动机，增强学生自尊、自信、自立、自强观念。创造教育实验证明，大凡好奇心重，学习兴趣广泛的同学，其创造力比较强。我在组织音乐欣赏时，很注意有选择地提出问题，创造矛盾（悬念）让学生在欣赏过程中去排解，判断，以提高他们的思维能力、分析能力。在欣赏民乐曲《二泉映月》之前，我向同学介绍了作者生平和乐曲背景，然后要求同学聆听并思考：乐曲中哪些乐句表现了作者轻松愉快的心情？哪些乐句表现了作者悲怨凄苦的心境；如果身临华彦钧先生（阿炳）的处境你会有怎样的感受？生活在今天的幸福时代你将如何表现美？带着一系列有启发性的思考，同学们进入欣赏过程，其结果，同学们谁也找不出一个乐句来表现作者轻松愉快的心境，能体到的却是作者受尽凌辱的感伤、不平、忧愤、挣扎和反抗的激情……在音乐欣赏中，我们还注重引导、培养学生遇事善于分析，集中目标，找出实质，要求学生放手大胆想象、联想，敢于发表创见，具有敏锐的接受能力、辨别领悟能力，能迅速准确的抓住事物的本质，同时鼓励学生质疑、自问自答，启迪思考。同时还为学生提供多方面知识、观点等材料或信息，让他们接触广泛、从而激发他们创造性学习动机。树立创造发明的自信心，加强后进生转化工作并巩固其成果。双差生孙某深有感触地说，音乐欣赏给了我争取进步的信心和力量，我们的任务，就是通过学习、创造，将来好有本领超过我们的前辈。协奏曲《黄河大合唱》的欣赏，同学们感触很深，他们积极地展开联想与想象，不仅透过乐曲领悟到中国人民遭受外来侵略的悲惨情景，而且更深刻地体会到伟大的民族精神……中华民族不可侮！在音乐欣赏座谈会上，同学们说，《黄河大合唱》中如泣如诉的音调向我们展现了祖国受凌辱，人民遭蹂躏的历史状况，同时，乐曲中那高亢激越的乐章鼓舞我们反抗斗争的激情，场景壮观，意境深远，作曲家不仅表现了生活，而且创造了美！因此，他们纷纷表示：唯有创造才能使社会发展、人类进步，我们也有所发现，有所发明，有所创造去创造光辉的人生，去创造美好的未来。大量的实验实践证明。音乐欣赏的效果远远超越了净化灵魂、陶冶情操的范围，它同时具有培养广大青少创造能力的功能。学生创造潜力的开发，与其基本素质的高低直接关，但它反过来又大大促进了学生全面素质的提高，这两者是相辅相成，密不可分的。三、脑具有的创造力（一）脑科学人类对脑的探索已经有了漫长的历史，而近30年来取得了突飞猛进的进步，新发现、新成果接踵出现，使人目不暇接。分子生物学的奠基人之一、DNA双螺旋结构的发现者、诺贝尔奖获得者沃森宣称：“20世纪是基因的世纪，21世纪将是脑的世纪”。人脑的重量虽大约只有1.2－1.5千克，然而它却是世界上最复杂的系统。脑科学家认为，“人的大脑包含约1000亿个神经元”，对大脑了解得越多，越是发现大脑的容量和潜能远远超过早期的预料。不仅如此，人类现在对大脑左右半球的功能也有了新的认识。这种认识从总体上看经历了三个阶段：１、整体阶段。人们对大脑的认识较少，只认为大脑是一个统一的整体，无论在结构还是功能上都是不可分的，这种认识是在1681年以前，即法国外科医生布洛卡的研究成果发表前。２、分工阶段。人们利用一些方法和对一些病例的总结，发现大脑左右半球的功能是不同的，它们有着一定的分工。３、协同阶段。人们利用更先进的方法，发现大脑左右半球的功能在分工的基础上，是通过活动来实现各种心理的，这种认识阶段的时间是从本世纪６０年代到现在。人类对大脑潜能及其大脑左右两半球功能的认识，为人的右脑功能的开发及创新能力的培养提供了脑科学的基础。（二）思维科学美国学者吉尔福特认为创新是流畅、变通和独特思维特点表现于外的行为特征，它是一种心智能力。发散思维是多向反应，而集中思维能决定思维的途径和方向，这两者都是创造性思维所需要的，创造性观念的产生，一般要经过问题的产生、方法寻找、评价和