五育融合理念下的体育课堂教学研究

五育融合理念下的体育课堂教学研究在领会“五育并举，融合育人”的理念下，通过体育课教学对学生“德、智、体、美、劳”五方面进行全面发展。从教学设计、实施、评价等层面，研究体育学科立足五育融合、优化育人成效的思路、方法、策略，积累典型案例。从而培养一批深刻理解五育融合理念、拥有学科育人创新能力、具备学科实践能力、拥有影响力的新教师。一、什么是五育融合在当代教育教学语境中，五育概念是基于2018年全国教育大会上提出的“六个下功夫”中演化而来，具有深刻的时代意义。“要在坚定理想信念上下功夫”、“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”、“要在加强品德修养上下功夫”、“要在增长知识见识上下功夫”、“要在培养奋斗精神上下功夫”、“要在增强综合素质上下功夫”。德育指教育教学要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，引导学生热爱和拥护中国共产党，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。融合即融入、混入、混合，是指有形物质或无形物质形态的彼此融入与彼此接纳，即几种不同的事物合成一体。五育融合是指德育、智育、体育、美育、劳育五方面在教育教学活动中互相融入、渗透、合力培养全面发展的社会主义建设者和接班人。五育之间的关系不是并列的、分割的，而是以相互渗透的方式构成完整的教育或者构成教育教学的新形态。五育融合的根本目标是追求人的全面发展，它源于马克思主义追求人全面发展的思想，也是中国共产党育人理念的新进展。二、新理念下体育课的变化与思考课程与教学改革以“创新”为核心理念，创新行动涵盖课堂教学、课程领导力、师资培养、评价方案、学习支持、实验室建设、教育云平台建设等，但随着课程与教学改革的深入，加强对体育学科课程建设与课堂教学的针对性研究，加强重视育人价值视野下的学科课程与教学的优化研究。五育融合理念下，优化体育学科育人的成效研究，以学科育人为切入点，优化其课程建设与课堂教学策略，以此推动体育课程与教学改革能够稳健而富于成效地走入深水区。三、关于体育课的评价课堂教学评价在教育教学活动中具有重要作用，课堂教学评价体系及其运行机制影响着学校的教育教学质量与学生的学习成绩。体育课评价更多的时候是从技术动作出发，从技术动作的发展到教学的方法，而在新的五育融合的理念下，体育课评价不仅是只有动作技术的教学评价，还有对五育的教学评价。五、体育课教案设计，评价的变化要将五育融合的理念带入下体育课中，首先要带入教案编排中加入五育的评价。将教案中要加入什么时间段、什么练习对应“五育”中的哪一项育人特点。对教材的教法研究中除了要考虑知识点、教学内容、教学方法、还要加入育人价值（基于“五育融合”的理念）。如：原地单手侧推实心球教学研究中需要加入育人价值，了解力的作用是相互的，以及身体中力量的传导，达到学习物理、生物知识的智育；同学相互合作、观察、纠正，培养顽强拼搏、团结协作的品质，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感，达到德育的培养等。然后在课后评价方面对课的评价需要加入对“五育”教学的评价：德育评价方面，应加强对培养人才的理想信念、爱国主义、思想品德等方面总体状况和成长变化情况的考察，增强“育人”效果评价。智育评价方面，应加强对学生创新能力、知识能力和诚信担当的成长情况和取得成果进行考查，考查学生发展质量和成长，检验“育才”效果。体育评价方面，关注健康体质增强、教育意识、意志坚毅、人格健全的现状和成长发生的变化情况。可通过培育过程中检测和具体的实例呈现体育效果。美育评价方面，关注综合素养的提升情况以及美育素养、文化素质获得情况，关注美育教育的成长度和满意度。在劳动教育评价方面，考查人才的尊重劳动、崇尚劳动、诚实劳动、辛勤劳动的劳动精神，以及参与社会劳动实践和创造性劳动等成果。六、体育课课堂实施变化比如在体育课堂中球类项目教学时，学生通过学习、练习、比赛的过程，能够提高学生培养顽强拼搏、团结协作的品质，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感，这培养了学生的德育；在体育课上对技术动作的学习过程就是对加强学生对实物发展规律的认识培养了学生的智育；发展学生体能，改善学生身体形态，加强学生体能，这是对学生的体育的培养；标准，整齐的动作，加强学生对标准动作做