家庭教育状况调查报告

第页家庭教育状况调查报告一、调查的基本状况

（一）调查形式与内容

本次调查，本人选取了大岗镇的12所小学作为调查样本，在这些学校召开师生座谈会、发放调查问卷，并深化到部分农村学生家庭进行访问。调查中，共召开座谈会12场，发放调查问卷1200份，回收1158份，访问农户50户。调查内容主要为：家庭教化中父母对子女的教化看法，家长的言行举止，教化方法，教化投入等方面。

（二）调查的结果

1、家庭教化弱化。调查分析发觉，我镇有相当部分学生家长对家庭教化的相识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的“成长责任人”，从而忽视了对子女的家庭教化。殊不知，即使孩子上学了，子女的大部分时间仍旧是在家中度过，况且，只有学校教化和家庭教化相互结合，才能提高教化效果。

2、教化看法欠妥当。从访问的50户学生家庭来看，对家庭教化存在溺爱型的有15户，占30%；放任型的25户，占50%；封闭型的7户，占14%；教化修养型的只有3户，6%。可见，农村家庭对子女的教化偏向于放任型、溺爱型，约占80%。

3、家长不注意个人言行举止。据调查了解，一些家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注意个人言行举止，家庭缺少情感沟通，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差，对子女的成长非常不利。

4、教化内容与方式、方法有待改进。在调查中发觉，一些学生家庭中，家长只注意赐予子女物质上的满意，而忽视了对子女的思想品德、政治相识水平的教化，忽视对子女的意志品行的培育。在教化方式方法上，普遍采纳反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较，甚至实施粗暴教化方法来教化孩子，教化效果差，损伤孩子的自尊心、破坏家长在孩子心目中的威信。

5、对子女教化投入比较重视。调查发觉，不少农村学生家长为了子女教化舍得投资，对子女学习需求尽量赐予满意，他们心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个：一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子日后能够出人头地。

二、存在问题的主要缘由

当前，随着社会经济的发展，社会结构正在转型，农村学生家庭经济、结构等状况有了较大改变，一些农村家庭教化观念仍较落后、教化方式方法不当、经济环境较差，他们对子女的家庭教化还对存在着一些不足。

（一）教化观念比较落后。一些家长对子女的家庭教化思想相识不到位，家庭教化观念未转变，他们受新“读书无用论”和当前严峻的就业形势所影响，对大、中专毕业生双向选择就业政策不了解，特殊是对部分一般中学、职校学生，毕业后外出打工与初中毕业外出打工，所得回报与教化程度不成正比，导致他们对子女的家庭教化冷眼旁观。

（二）苦于教子无方。虽然一些学生家长也觉得家庭教化对孩子成长很重要，但因自身文化程度较低，不知道怎么教化自己的孩子，在督促子女学习方面，更感到无计可施，教子无方已使他们为之苦恼。

（三）家庭教化环境相对较差。一些学生家长由于没有意识到自己行为对子女的影响，他们在教化方式上带有很强的随意性，并且个人言行不一样，失信于子女，难以在家庭教化中树立威信。尤其是，当前独生子女较普遍，大多数处于家庭中的核心地位，家长对孩子过分溺爱和庇护，物质的满意和行为的自由放纵，使家庭教化形同虚设。

三、强化农村家庭教化的对策

（一）加大对家庭教化意义的宣扬力度。家庭是孩子的成长的“港弯”，家庭教化对孩子的成长意义重大。为此，各级政府及教化等相关职能部门要加大对教化的宣扬，尤其是加大家庭教化重要性的宣扬，使广阔群众相识到家庭教化的重要性，在全社会营造“重教善育”的社会氛围。

（二）创设和谐的家庭环境。良好家庭氛围，是孩子健康成长、家庭生存和健康发展的重要途径之一。作为学生家长，除了加倍地对孩子生活上、学习上的关爱外，还必需加强家庭成员之间情感的沟通与沟通，构建家庭成员之间的亲情，并重视个人的言传身教，以身作则，创设一个有利于子女生存发展的家庭空间，促进孩子的健康成长。

（三）运用正确的教化方法。家长要学习一些较浅显的心理学、教化学方面的学问，了解孩子在成长过程中简单产生的心理问题，正确应对，采纳比较科学的家庭教化方法，共同学习，当孩子的表现未能达到家长的期望值时，作为家长，不能一味地怨天尤人，打骂孩子。同时，家长可恰当地运用嘉奖和惩处的手段，宽严有度，奖罚分明。

（四）家庭与学校紧密协作。孩子是父母的“心头肉”，为了子女的成长，家长要加强家校联系，齐抓共管，形成家庭教化与学校教化的合力。因此，家长要常常与老师取得联系，使自己对孩子的教化与老师教化始终保持一样。当孩子有了进步，就要热忱地激励、确定，当孩子学习成果“等方面强差人意时，就要协作老师做好子女的教化工作，使子女健康成长。

家庭教化状况调查报告篇2

为切实做好20xx年地质灾难防治工作，避开和减轻地质灾难造成的损失，维护人民生命和财产平安，维护社会稳定，依据《地质灾难防治条例》和省、市地质灾难防治工作文件精神，结合我县地质灾难隐患的实际状况，制定本预案。

一、地质灾难现状

我县地处燕山山区，总的地势北山区高、中间桑干河河谷平地低。人类经济活动和自然地质地形地貌为地质灾难发生创建了条件，境内地质灾难类型较全，包括滑坡、不稳定斜坡、倒塌、泥石流、地面塌陷、地裂缝等。

我县目前威逼居民区、矿山、交通要道及重要经济建设设施的地质灾难隐患点共计53处，其中不稳定斜坡潜在滑坡35处、倒塌3处、泥石流5处、地面塌陷4处、险坝6处。有10个乡镇39个行政庄（1334户、5381人，5395间房）和10公里马路、5处矿山、2处采石场）受到地质灾难威逼，威逼财产2735万元，地质灾难防治任务艰难。

二、防范区（点）的确定

依据我县地质灾难调查与区划调查成果，综合分析地质灾难点所处地质环境条件和人为影响因素与自然影响因素，地质灾难性质及威逼程度等确定地质灾难隐患区（点）做为地质灾难的防范区（点）。对地质灾难防范区（点），依据其类型、规模、诱发因素、威逼对象、威逼范围等，确定了监测预防责任人、预警信号以及人员和财产转移路途，制定了一般的治理措施。

三、隐患区（点）趋势预料

我县地质灾难的主要诱发因素之一是降雨，在遇到大雨、暴雨、较长时间持续降雨时，易发生倒塌、滑坡、泥石流、地裂缝、地面塌陷等地质灾难。另外主要诱发因素之一是人为工程活动，在煤矿区采煤诱发地面塌陷，采石场易诱发倒塌，马路边坡开挖诱发马路边坡滑坡，居民接近坡脚建房开挖坡脚诱发滑坡等，地质灾难的发生与人为工程活动亲密相关。因此，有关部门要亲密留意天气改变和人为工程活动对地质环境的影响，仔细落实防灾预案，切实爱护隐患区人民群众生命财产平安，达到防灾减灾平安讯速的目的。

四、加强领导，建立健全各项制度

（一）加强领导、成立机构。县人民政府成立了由分管副县长担当组长，县各有关职能部门的负责同志任成员的县地质灾难工作领导小组。领导小组下设办公室，挂靠县国土资源局。

领导小组的主要职责是：建立健全地质灾难工作制度和部门联动机制；负责指挥、协调和组织地质灾难的应急处置工作；指导县人民政府做好大型地质灾难的处置工作，帮助协调解决大型地质灾难处置工作中的重要问题；负责组织地质灾难应急调查，按有关规定界定地质灾难防治责任；督促、检查地质灾难防治工作落实状况。

（二）明确职责、协作协作。

1、县国土资源局：担当县地质灾难工作领导小组的日常工作；建立健全地质灾难预警体系、值班制度和灾情速报制度；与有关部门一起发布地质灾难预警信息，按有关规定向县人民政府和市国土资源局报告灾情信息并向领导小组成员单位通报灾情信息；建立健全地质灾难抢险排危专业队伍；会同县有关部门做好抢险、救助的部署、监督和技术指导工作；组织地质专家组协作开展地质灾难应急调查，调查灾难类型、范围、规模、发展趋势，圈定危急地段，提出应急防治措施并提交应急调查报告，根据有关规定向县人民政府和市国土资源局报告地质灾难调查和处置结果。

2、县交通局：做好全县交通道路的地质灾难防治工作，组织力气抢修因灾损坏的马路交通设施，保障交通干线和抢险救灾重要路途的畅通；在危急路设立醒目的标记，警示过往车辆和行人；做好抢险救灾人员、物资以及撤离人员的紧急运输工作。

3、县水务局：做好水库、险坝及其它水利设施的地质灾难防治工作，组织和督促开展库周、水利设施沿线地质灾难的抢险、救助工作，保障灾区供水并刚好向县地质灾难工作领导小组、县国土资源局和县人民政府通报降雨信息、汛情动态。

4、县住建局：做好建设领域的地质灾难防治工作，组织发生或可能发生地质灾难地区的行业主管部门进行危房检查，指导群众平安转移；组织当地行业主管部门抢修因灾受损的公用设施，尽快复原干脆影响人民群众生活的工程设施。

5、县安监局：做好全县矿山尾矿库的地质灾难防治工作。

6、县民政局：刚好驾驭灾民安置动态，组织调运救灾物资，帮助灾区各级人民政府刚好设置避险场所和救济物资供应点，妥当安置和救济灾民，支配好灾民生活；刚好向县地质灾难工作领导小组报告灾民救助和安置状况。

7、县卫生局：组织医疗和卫生防疫队伍，刚好赶赴灾区投入抢救治病和防疫工作；刚好向县地质灾难工作领导小组报告医疗救助和防疫状况。

8、县公安局：做好社会治安工作，防止因地质灾难引发的群体性治安事务发生。

9、县气象局：收集有关气象信息，做好地质灾难气象预警报；分析、预报重点地区将来降雨和天气状况，并刚好向县地质灾难工作领导小组通报。

10、网通公司xx分公司：保证各级政府、有关行政主管部门与地质灾难发生地之间的通信畅通，保障通人员和设施平安。

11、县供电公司：组织灾区供电部门进行电力抢修，复原电力供应，全力保障灾区医院、重点工程、县政设施、军事等重要用户的电力供应；刚好向县地质灾难工作领导小组报告电力供应和抢险状况。

12、铁路部门：做好铁路沿线的地质灾难防治工作，督促、检查本部门有关单位实施对铁路沿线地质灾难的抢险、救助工作，尽快复原铁路运输线的畅通；在危急期路段设立醒目的标记，警示过往车辆和行人；刚好向县地质灾难工作领导小组报告铁路运输状况。

13、武警xx中队；参加地质灾难紧急状况处置的会商，并按会商要求部署所属部队参与抢险、救助工作；刚好向县地质灾难工作领导小组通报部队抢险救灾状况。

14、其他有关部门要根据职责分工，参加抢险、救助工作。

各有关部门要成立行政一把手为组长的地质灾难领导小组，一旦发生地质灾难，有关人员要马上赶赴发灾现场，帮助当地政府及领导，组织群众搞好抢险救灾工作。

（三）加强汛期值班制度。全县有关部门汛期要坚持24小时值班，公开值班电话。各灾难隐患点所在的乡镇办事处和村的监测预防责任人，汛期肯定要坚守岗位，刚好进行监测和监视，确保信息畅通。

要仔细执行地质灾难速报制度。一旦发生地质灾难，各有关部门要严格根据《地质灾难速报制度》的要求，仔细做好速报工作，以保证各级主管部门刚好组织调查和作出应急处理。

家庭教化状况调查报告篇3

在当今社会一幕幕不该发生的悲剧照旧上演，这对教化产生了众多的负面影响，有良知有责任心的教化者不同程度地感受到学校育人的困惑，“现在的娃儿不好教”，是我们的方法少还是实力差?为什么现在很多孩子学习挺好，但动手实力很差呢?为什么现在很多孩子多才多艺，但心理素养很糟糕呢?为什么现在很多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”?发生在学生身上的种种现象，不能不引起教化工作者及家长的深思。

一、家庭教化存在的问题及缘由

尽管目前社会各界及部分家长意识到家庭教化的重要性，认为良好的家庭教化对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但是在家庭教化中存在着种种不容忽视问题。详细表现在：

1、农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照看、教化孩子，更谈不上什么家庭教化。特殊是近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了很多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，多数是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教化几乎空白。

2、家长缺乏责任心。

有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他扶养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求。

3、亲情缺失影响孩子健康心理的形成

依据调查显示，目前农村有85%的小学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满意，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件富裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面非常慷慨，无安排、无节制，由于学生缺乏肯定的理财实力和自控实力，他们自恃家长有钱，仿照大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒散贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热忱和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。同时有部分单亲、贫困、残障、表现差等特别家庭由于亲情的缺乏，对孩子的负面影响特别大，极大地影响孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成等。

4、新“读书无用论”思想影响。

近年来，由于中学、高校的教化费用高，大中专毕业生安排走向市场，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。有的说，培育一名高校生，家庭要负担十多万元，供不起。毕业出来即使找到了工作，微薄的工资在城市安家落户也很困难，因此只讲究“实惠”的家长，对子女的教化培育热忱不高，对孩子的升学持无所谓的看法。

5、家庭教化与学校教化不能取得一样性

庭教化和学校教化都是大教化的组成部分，家庭教化既是学校教化的基础，又是学校教化的补充和延长，不少家长缺乏与学校的沟通，大多数家长即使与老师沟通，也仅仅是局限于学业上。因此，家庭教化与学校教化不能很好地连接，在双休日或节假日这段学生自我支配的时间里，“家庭管不好，学校管不到”，学生易受到社会不良风气侵蚀，有时学校5天的思想道德教化努力经常被2天的家庭教化化为乌有，形成了现今特色的“5+2=0”现象。

6、教化方式传统简洁，不能适应现今社会的发展

(1)期望值过高，家教过于严厉。面对日趋激烈的社会竞争压力，许多父母对子女的期望值特别高，“望子成龙、望女成凤”心切，因此对子女严加管教，甚至剥夺孩子至少的休息、嬉戏、消遣的时间，扼杀了孩子全面发展的自由特性。

(2)盲目溺爱或疏于管理。有些家长对市场经济新形势和将来社会竞争的相识偏颇，不辨是非、偏袒孩子的不良行为，对于孩子好斗逞强、贪小便宜、耍小计谋等行为倍加激励，助长了不正值思想意识的形成，滋长了这部分学生骄横跋扈的气焰。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流，管教不严、一味纵容，认为满意孩子的一切要求就是对孩子的爱，特殊是留守孩子代理监护人中的祖父母或外祖父母，在这方面显得更为突出。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至养成追求品牌、痴迷网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯，“骄”、“娇”二气严峻，性格变得任性而脆弱。

二、对策及建议

1、家长要正确引导教化，培育孩子良好的习惯

爱玩是每个孩子的天性，也是孩子的共性。如何让孩子在玩中开发智力，学到学问，得到提高?家长要擅长引导和教化。这种引导和教化不仅口头上说说，还要落实在行动上。目前，孩子们课余或节假日时间，有的去嬉戏厅打嬉戏，有的骑自行车在公路上逛来逛去，有的打蛋子、画片，跳皮筋，跨步，捉迷藏，有时玩得入了迷遗忘了做作业和吃饭。这时做家长的要擅长引导，找孩子谈心，启发孩子把每天在校的所见所闻说给你听，然后再引导孩子把自己感受最深的事情写下来，孩子在写的过程中，假如遇到障碍写不下去时，你可提示孩子好好地回忆，仔细探究，让孩子多想想。写好以后让孩子读给你听。当你发觉读的不流畅时，建议孩子仔细修改，直到孩子写得语句通畅，意思表达的清晰为止，这样就培育了孩子动手动脑的习惯。家长还可以引导孩子开展好玩有益的活动，如教孩子读书、下棋、集邮、种花、美术、音乐、写字等。家长不但要激励孩子多读书，读好书，而且要培育孩子擅长思索，以科学的理论武装头脑，以高尚的精神塑造心灵，以丰富的学问提高素养，以创建我们民族新的宏大时代。

2、重视家访制度，发挥家访的多向性作用

家访是老师开展工作的一个重要手段，随着现代化通信技术的普及，登门家访已慢慢淡漠，但家访仍有其不行替代作用的：能刚好向家长反映学生的闪光点，让家长共享孩子成长的欢乐;能刚好针对学生的爱好爱好，与家长协作帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生主动向上;能刚好了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，老师与家长协作形成教化合力，做好学生的思想工作;能刚好结合学生家庭教化的实际，对家进步行家庭教化学问的传播;能让老师更全面地了解学生，使教化具有针对性;可以增进师生感情，尤其对解决个别学生的特别问题有着独特的作用。

3、家长对孩子的教化要持之以恒，不行三天打鱼，两天晒网

随着岁数的长大，学问的丰富，家长要不厌其烦地对孩子提出越来越高的要求。孩子今日没有完成的作业，经过指责教化改正了，过几天又可能重犯。作为家长千万不要火冒三丈，厉声训斥或打骂孩子，这样会造成孩子的逆反、对抗心理。家长应当保持醒悟的头脑，分析孩子出现种种现象的缘由，要有针对性更细致、耐性地引导教化孩子，家长切不行把自己的孩子武断地视为“屡教不改”或“不行救药”。我们有些家长闲时对孩子的学习就过问一下，对孩子的过分行为也能管一管，教化一下，忙时就把孩子抛在一边。有的家长心情好时就会和孩子谈谈心、激励他们学习，心情不好时就放任自流，对孩子的学习不管不问。还有一些家长忙时闲时心情好时、坏时对孩子都不管，任其发展。更有甚者，有些家长对自己的孩子不是正确教化，引导，而是分散孩子的精力，引导孩子学不该学的东西，带着孩子去打麻将，甚至赌钱。家长肯定要有高度的责任心，对孩子的教化肯定要持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，切不行三天打鱼，两天晒网。

4、家长教化孩子应知此知彼，同等相处

自己的孩子宠爱什么，不喜爱什么，性格是内向型的，还是外向型的，都有哪些良好的习惯，又存在哪些缺失，他的志向又是什么?做家长的应当清晰。譬如，孩子喜爱慈爱的爱，家长应当赐予多关切爱惜，以激励性为主，但不行宠爱;孩子须要严厉一些，家长教化孩子时应当肃穆仔细，时刻谨慎当心，切不行轻率。一般的孩子是既须要慈仁的母爱教化，也须要严厉的父爱教化。既要表扬，又要指责，但要以表扬为主。对孩子既要爱，也要严。没有严就谈不上真正的爱，因为爱必需严，严在当严处，爱在微小中。孩子只有在这样的情形鞭策下，才能努力地向前发展，不断进步。

5、重视开展家庭活动

生动、活泼的活动是孩子们最感爱好的。家长完全可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展“受欢迎的小客人，受赞扬的小主子”实践活动;在妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝愿老人”等情感活动;在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动。通过活动的开展，家长以“情感”的桥梁，以“亲情”为纽带，适时对孩子进行教化，肯定会收到意想不到的效果。

6、为孩子建立良好的家庭环境

父母应当以言传身教及生活中的每一个细微环节，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。为此，家长要努力做到：提高自身素养，为孩子树立良好的榜样;有一套能被孩子接受的家规;为孩子供应丰富的生活内容;做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事;利用一切机会熬炼和培育孩子的自理、独立实力和耐挫力。在孩子的学习之余，家长可以订阅一些有益智力的杂志，培育孩子对读书的爱好，帮助孩子形成自觉学习的看法，变更家长对家庭教化的相识，提高农村家庭教化的质量。

总之，学生良好行为习惯的形成，必需是良好的学校教化与家庭教化亲密协作的结果。重视家庭教化是现代教化的必定，也是学校实施素养教化成败的关键所在。为了共同的目标，老师和家长必需“心往一处想，劲往一处使”，我们的教化才有效益和希望。

家庭教化状况调查报告篇4

关于家庭教化是一切教化的基础，对农村未成年人成长发展具有特殊重要的作用。本次调查通过深刻分析和客观评价我镇农村家庭教化的现状，并针对当前农村家庭教化存在的问题，提出更合理的途径方法和对策建议，从而将加强农村家庭教化，促进农村未成年人健康成长转化成为**镇经济发展和社会主义新农村建设培育合格人才的内在推动力。

一、调查实施概况

本次调查对象为全镇居住的居民，调查方式主要是实地考察、深度访谈、召开座谈会、发放问卷等。调查结果：走访了120名农村妇女，发放问卷120份，回收问卷120份，回收率为101%。被调查的120名农村妇女中，已婚妇女90人，未婚22人，离婚或丧偶的8人。年龄结构，20岁以下的8人，2130岁的22人，3140岁的42人，4150岁以上的48人。文化程度，小学及以下的48人，占40%；初中的66人，占55%；中学（职高、中专、技校）的6人，占5%；大专的0人，；本科以上的0人。

二、农村家庭教化现状及特点

从调查状况看，**镇农村家庭教化现状主要呈以下特点：

（一）农村家长重视家庭教化程度提高，但仍过分依靠学校教化

实地调查反映，95%的农村女性家长认为家庭教化对儿童成长很重要，对家庭教化的重要性和重视儿童的全面发展都赐予一样确定。71%的农村妇女表明情愿不惜一切投入，培育子女成才。问卷调查中显示，67。61%的农村女性家长重视孩子的学业问题（成果差、听课困难、学习看法不端正等），重视孩子心情问题（急躁易怒、焦虑、抑郁、自卑等）、交际问题（内向冷漠、不善交际、常常与人发生冲突等）以及行为问题（违反校规等）的比例分别为11。83%、13。80%和6。76%。许多农村家庭父亲和母亲分头负责儿童的生活、学习和教化。而且父母共同管理儿童学习教化比例最高达77。55%，说明随着物质文明和精神文明建设的加强，以及家庭教化宣扬实践活动的广泛开展，为国教子、以德育人为主题与核心的争做合格家长、培育合格人才的家庭教化观念被越来越多的农村家庭所认同，多数家庭民主和谐，父母协力、协商共同担当家庭教化责任。

但实地调查也发觉，农村学生家长教化观念落后，对家庭教化的相识严峻不足，农村学生家长真正相识到自己对子女教化负有责任，并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占15%。85%的农村家庭认为孩子的教化责任在老师、在学校，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满意子女的须要，把教化子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。有的家长和代理监护人甚至认为：孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？这种教化理念与思想相识，大大增加了学校对这部分学生教化管理的难度。更有一部分父母或代理监护人教化理念差，认为只要吃好喝好就行，儿孙自有儿孙福，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，高校生不是还找不到工作吗？这些观念势必影响孩子，产生学习无用的心情；在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。

（二）农村家庭教化方法渐渐更新，但科学家教任重道远

问卷调查中，52。6%和32。3%的农村女性家长选择私下赞许、公开表扬方式激励儿童的进步。孩子做错事时，61。5%的农村女性家长选择心平气和的方式指出孩子的错误。与孩子沟通沟通上，60。5%和30。4%的被调查者觉得自己与儿女的关系特别好或比较好；64。5%的女性家长表示自己能够很好或较好地与孩子沟通；47。94%和47。17%女性家长明确自己的孩子常常或间或告知父母他（她）快乐或不快乐的事情。走访调查发觉，孩子有事瞒着家长时，多数家长实行引导而不是强迫孩子交待的方法。孩子与家长看法相悖，一时难以确定对错，45%的家长会实行冷处理。孩子有吸烟、喝酒、沉迷网络嬉戏和上网闲聊等不良行为，部分家长能根据问题的性质实行不同的订正措施。这说明，广阔农村家庭教化方法渐渐在改善，但调查也反映，农村家庭教化方式传统简洁，不能适应现今社会的发展：

一是教化方式简洁粗暴。部分农村家长认为棍棒下面出孝子，信奉棍棒教化，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。问卷调查显示，在教化孩子做错事情的方式上，有32。41%的被调查者选择教化方式是责骂或打孩子；3。77%的被调查者实行禁止孩子参与喜爱的活动或拿走孩子喜爱的物品等惩处方式，甚至有2。76%农村家长认为，小孩子都会犯错误，做错就做错了，由他去。被调查的家长中，对孩子实行物质嘉奖的占8。86%。而且，考试取得名次或完成某件事情，均以物质嘉奖；干脆用金钱奖赏的家长占2。08%。在与小孩之间的沟通问题上，部分家长认为孩子在父母面前所须要的是听从，根本没有与孩子沟通的意愿。24。21%的农村女性家长表示沟通的时间很少，6。49%的农村妇女反映自己与孩子双方虽有沟通的想法，但沟通过程中，总是因无法克制的心情而中断与孩子交谈；有2。91%的农村妇女干脆表态自己不知道如何与孩子沟通，或很难与孩子沟通。农村家长缺乏与孩子的沟通，缺少对孩子正确的思想教化，长此以往，孩子简单变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。

二是疏于对孩子的教化管理。实地调查反映，大部分家长成天忙于农活或打工挣钱，没有更多的精力来教化孩子，更谈不上有闲暇时间与孩子一起玩耍、沟通、沟通，基本疏于对孩子的教化管理。有些农村家长对孩子的学习冷眼旁观，不管不问，甚至有些家长连孩子的准确年龄和所在年级都不知道。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流，管教不严、一味纵容，认为满意孩子的一切要求就是对孩子的爱，特殊是留守儿童代理监护人中的祖父母或外祖父母，在这方面显得更为突出。

由此可见，教化方式传统简洁，缺乏先进家教理念和科学家教学问，放任自流的教化方式仍是我镇广阔农村家庭教化的主要方式，提高广阔农村家庭科学育儿的家庭教化水平任重道远。

（三）农村家庭对孩子的支持实力欠缺，家长实力建设亟待加强

一方面，农村家长素养普遍偏低。被调查的农村妇女中，小学及以下的48人，占40%；初中的66人，占55%；中学（职高、中专、技校）的6人，占5%；大专的0人，；本科以上的0人。农村妇女担当社会、家庭双重角色，大部分时间被挤占，很少有时间来充溢提高自己，有部分小学文化的人慢慢退化到了半文盲的状态。现在读书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂是农村家长普遍存在的现状。这从一个侧面反映出我镇广阔农村家长的文化程度普遍较低，家长所受的教化少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教化和指导。

另一方面，农村家庭缺乏教化氛围。目前，由于农村经济相对滞后，大部分农村家庭条件差，家庭收入只能是解决衣食问题，家长们根本无实力投资家庭教化设施建设，为家庭教化供应更好的条件，因此，虽然广阔农夫的住房及经济条件提高很快，但有书房或书桌的学生并不算许多。同时，农村中健康的文化消遣活动少，农村女性家长农闲时大多用于闲聊，或沉迷搓麻将、打扑克，很少看得见书籍，父母亲平常不看书读报的占绝大多数。

教化孩子是一项艰苦细致的工作。家长的文化素养、身体素养、心理素养、品德素养对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不行。在教化孩子的过程中，很多农村家长相识不到学问和文化对子女成长的意义，没有意识到自己对子女的教化责任、义务，忽视家庭教化。很多家长缺乏家庭教化学问，无法担当起家庭教化的责任，还有一些家长实行粗暴的家庭教化方式，甚至在无意识中对孩子进行错误的教化和导向，干脆影响了农村家庭教化和素养教化的实施。作为家长要努力提高自身素养，依据自己的条件，扬长避短，加强对孩子的家庭教化。

三、解决农村家庭教化的对策建议

（一）社会、家长、学校共同关注农村家庭教化问题

教化主管部门要充分相识到农村家庭教化的重要性，要把农村家庭教化作为重要任务来抓。要仔细做好农村家庭教化指导、督查工作，使家庭教化工作管理规范化。

政府应当适当加大对农村家庭教化的投入，设立农村家庭教化基金，应付必要的农村家庭教化支出，确保家庭教化指导工作的正常运行。政府要尽最大可能挖掘农村教化资源，大力创建有益孩子身心的消遣活动场所。尽最大努力发挥农村的家庭教化功能，使农村家庭教化工作走上制度化、规范化的轨道。

家长要想方设法优化家庭教化环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，培育其探究的爱好和习惯以及陶冶情操。家长可以利用电视机为孩子选择合适的节目，指导孩子收看；可以带孩子到具有教化意义的场所参与一些有益身心的活动；可以为孩子选购有关书籍，订阅报刊杂志，并坚持与孩子一起阅读、观赏。

（二）办好家长学校，切实提高家长素养

农村中小学应注意宣扬发动，加强组织领导，建立学校章程，规划教学内容，加强师资队伍建设，健全教学管理，实行多种措施，努力办好家长学校，切实提高农村学生家长整体素养。

学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素养当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村学生家长素养的长远规划和详细实施方案。要依据家长的实际须要制定培训安排，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素养和教化素养。家长学校的授课形式应敏捷多样，可以采纳课堂教学、专题讲座、家庭教化论坛等形式。家庭教化论坛内容既包括学问讲座也包括家长发言、提问，使家长、老师形式互动，在互动中沟通阅历，提高相识。在实际工作中要将提高家长素养和提高家长实施家庭教化实力紧密结合起来，侧重培育家长驾驭现代家庭教化理念，家庭教化学问和家庭教化方法，最终实现提高农村家庭教化质量的目的。

（三）家长要了解自己的孩子，与孩子建立心连心的沟通。

要教化好孩子，首先必需了解孩子，了解孩子的特长，并尽可能的主动的引导。敬重孩子的选择，不要打击孩子的自信念。避开用专横的看法对孩子进行体罚，让孩子去接触社会生活影响，包括社会主动作用和消极作用甚至是敌对作用的影响，父母应当指导他们去跟不好的影响进行斗争，从而增加孩子的反抗力。另一方面，给孩子的自由空间应当是有限的，不能一味地去溺爱孩子，所谓一切为了孩子、盲目地去爱自己的子女，结果是害了自己的子女。

（四）创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教化氛围。

家长为孩子供应足够的学习时间，即使在农忙时，也不要奢侈孩子的学习时间。使孩子有一个学习的小天地，每个孩子应当拥有一个书桌。其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，常常查看孩子的作业。对孩子常常犯的错误进行细致的讲解。在学习之余，家长还可以订阅一些有益智力的书，培育孩子对读书的乐趣，增长孩子的学问面。

家庭教化状况调查报告篇5

【学校基本状况】

xx第三小学，是位于城乡结合部的一所大型寄宿制小学，学生xx余名，学校现有寄宿学生xx余名。除少数四周小区的居民子女外，大多数属于留守儿童、进城务工人员子女，学生来源困难，家长素养参差不齐。且大多数家庭有让学生接受良好教化的美妙愿望，希望通过接受高质量的学校教化变更家庭及学生个人的现状，追求学生更加美妙的将来。

【调查的目的意义】

父母是孩子的第一任老师。家庭教化既是摇篮教化，也是终身教化。同时，随着现代社会的进步和发展，教化不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。

为了充分了解我校学生的家庭教化状况，帮助学校指定合理的家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教化理念和方法，帮助家长破解家庭教化难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教化合力，渭南市首批认定的家庭教化专家仵艳红老师在学校德育处的协作下，对我校部分的学生的家庭教化状况进行了抽样调查。

【调查过程】

一、学生的抽样选取状况。

2、进城务工人员子女10名；

3、特别家庭（孤儿、单亲、残疾）子女10名；

4、公寓寄宿生10名；

5、父母在县城行政事业单位工作的学生10名。

同时，全校220名老师有30名参加了老师问卷的调查，其中包括班主任10名，科任老师10名，保育老师10名。

二、问卷试题设计状况

本次调查设计问卷3份，分别为家长问卷、学生问卷、老师问卷，每份问卷共15道题目，题目类型分别为选择题5道，推断题5道，填空题4道，简答题1道；题目内容涉及学生家庭状况、家长对子女的期望值、家庭教化方法、学生的心理需求、家长对待老师联系的看法、老师家校沟通的目的和方法等。

三、调查开展状况

本次调查共发放试卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失试卷56份，包括学生试卷23份，家长试卷33份，老师试卷全部收回。缺失试卷主要为长辈代管的学生和部分年龄较大的.祖父母及文化程度较低的父母。

从受访调查的300名家长来看，有效的261份答卷中，对家庭教化存在溺爱型的有64户，占25%；放任型的107户，占41%；教化措施乏力型的56户占22%；封闭型的16户，占6%；注意方法的18户，占7%。

从参加调查的300名学生来看，有效的277份答卷中，对家校沟通期望值较高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；无所谓的36人，占13%；完全拒绝的45人，占16%。在学生对家长教化方法满足度调查中，特别满足的16人，占6%；比较满足的42人，占15%；一般的97人，占35%；认为方法不当的90人，占33%；极度不满的3人，占1%；无法评价的29人，占10%。

30名参加调查的老师中，答卷全部收回并有效，其中认为家校沟通必要的27人，占90%；认为家长协作不力的18人，占60%；认为实力不足并措施乏力的12人，占40%；认为沟通游刃有余、得心应手的4人，占13%。

【调查结论】

1、大多数家庭有让学生接受良好教化的美妙愿望，希望通过接受高质量的学校教化变更家庭及学生个人的现状。

2、由于文化及传统观念的影响，大部分家长都认为：教化是学校单方面的工作，家庭教化和学校教化属于并行但互不干扰的两条直线，因而影响了学生的成长。

3、部分家长，教化理念陈旧落后，教化孩子方法简洁粗暴，缺乏长期长久的教化目标和方案。

4、个别家长，受到社会不良风气的影响，将错误的人生观、道德观、价值观教授给孩子。

5、大部分老师能够充分相识到有效的家校沟通的必要性，但相当一部分老师缺乏正确的沟通措施和方法，影响学校育人的效果。

6、相当部分老师思想相识不到位，不能正视自己的不足，把沟通协作失败的缘由完全归结于家长。

【反馈建议】

1、成立学校“家庭教化及家校协作方法”探讨小组，选择一部分优秀老师，针对本校实际，参加专项课题探讨，探究家校沟通合作的有效策略。

2、开展“家庭教化大讲堂”活动，遴选部分优秀老师和家长担当讲师，传授先进的教化理念和教子方法，帮助家长形成科学育人的观念和方式。

3、挖掘校本资源，充分发挥学校“心灵驿站”、留守儿童关爱室的作用，帮助家长破解家庭教化难题，关爱学生心理健康成长。

4、以学校德育处为龙头，组建学校及班级家委会并有效绽开相关活动，激励家委会成员主动参加学校重大事项的决策，建设几个家校合作的品牌班级，缓解家校冲突，促进学校教化工作的和谐稳定发展。

5、聘请校外专家及本校优秀老师，开展老师家校沟通合作专项培训活动，帮助老师提高思想相识，驾驭有效的家校合作沟通方法。

6、定期举办家长会或“家长开放日”活动，促进家长对学校工作的理解和支持。

7、发挥优秀学生家长作用，组建“家长志愿者服务队”，形成育人合力。

家庭教化状况调查报告篇6

俗话说得好,“父母是孩子的第一任老师”。前苏联教化家苏霍林姆斯基曾说过,孩子五岁以前在肯定程度上就确定了他的今生，由此可见家庭教化的重要性，家庭教化既是摇篮教化，也是终身教化。家庭教化因其特别的地位和影响，在我们的大教化系统中起着举足轻重的作用。

近年来，由于家庭教化的不和谐，不合拍，使我们产生了很多困惑：为什么现在很多孩子学习挺好，但动手实力很差呢?为什么现在很多孩子多才多艺，但心理素养很糟糕呢?为什么现在很多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”?为什么有的孩子说什么道理都好象知道但就是自控实力很差呢?为什么现在很多孩子成天口口声声说要珍惜父母血汗钱，但一进校门就大肆挥霍钱财糟蹋奢侈衣物和饭菜呢?笔者结合长期视察，并翻阅大量资料进行实践探讨，对此提出以下观点，以求教各位家长。

一、家庭教化现状和分析。

学生良好行为习惯的形成，必需是良好的学校教化与良好的家庭教化亲密协作的结果。然而，老师们经常会发出这样的感慨—学校辛辛苦苦地教化了一周，难以抵抗家庭消极教化一天。甚至难以抵制家长挚友的一句消极的话语呢。

现状之一：教子方法有失偏颇。笔者通过深化分析、探讨家长的心态和行为后不难发觉，当前的家庭教化方式主要有以下几种类型：

(一)“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教化，占有相当的比重。家长们因为历史的缘由，经常把自身成长过程中的种种“缺憾”，用最美妙的“希望”寄予在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。详细表现在：

其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最麻烦的问题;孩子的功课分数，是家长最关切、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为很多家长激励子女学习的常用手段，“学习至上，成果至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不愿过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘如孩子考了个好分数，家里便是“阳光绚丽的日子”;倘如孩子考差了，家长几天都没有笑容。

其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个——一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了嘱咐孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参与作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班——在家长的心目中，这完全是一种“责任”。

(二)“顺其自然”型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而实行的教化方法。不行否认，有的家长是因为懂得遵循教化规律而理智地实行的这种教化方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，从而不闻不问不管或因为自身的局限而无赖放弃。详细表现为：

其一、“代理家长”的现象较为普遍。很多家长把教化子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们特殊的“爱”使得孩子普遍缺乏生活阅历，自我服务实力差;热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子很多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。

其二“心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，剧烈的“希望”和教化“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟识的面孔生疏的心”。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能劝服家里的一个“珍宝”而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长经常感叹在子女面前，教化“无从下手”、“伤脑筋”。

究其缘由，家庭教化的超现实性和不一样性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教化方式的主要症结所在。所谓的“超现实性”，是指家长对待孩子“严”而出“格”。他们不能正确、客观地看待和教化自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，经常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。所谓的“不一样性”，是指家长教化孩子“严”不入“格”。在情感上，家长都重视孩子的教化;然而在现实生活中却往往忽视教化的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦手足无措。于是出现了学校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的异样现象。

现状之二：孩子的表现差强人意。

现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。

“怪圈”之一：崇拜金钱在市场经济高度发展的今日，学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里，或多或少装有零花钱。据调查，半数以上的学生拥有个人存款，少则几百，多则几千。学生手中有了钱，请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩嬉戏机的现象随之出现;用钱请人做作业、洗衣服、做清洁、买东西、值日的现象也不是什么新闻。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着亲密的联系。

“怪圈”之二：奢侈钱物我们通过调查后发觉，学生经济收益的主要来源渠道有：(1)测验考试成果“达标”后的“奖金”;(2)替家长买东西时剩余的“零钞碎票”;(3)家长每天给孩子的早餐费和车费;(4)个体经营者的孩子还有“帮工钱”;(5)逢年过节的压岁钱;(6)亲戚挚友赠送的钱物。例如：某些有权有势的领导孩子一见有人求他家长办事就有意不走，装着很乖的样子不停地叔叔阿姨的叫等待红包，在学生眼里，这一切全是“得来全不费功夫”，因而奢侈钱物的现象非常严峻。他们可以随意奢侈食物，可以为所欲为地更换文具，衣服鞋帽时常髦新潮就打入“冷宫”。学校门口的地摊，其喧闹程度并不亚于集贸市场。学校拾到的各种衣物，极少有学生前去认领。

“怪圈”之三：流行享乐有的学生对生活非常挑剔：吃的要精细养分，穿的要新潮高档，用的要新颖 美丽。男孩玩的是高档自行车、电子嬉戏机、电子词典、随身听女孩拎的是精致的小包,戴的是精致的发卡,看的是精致的卡通书有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用钱雇佣“棒棒”背书包;有的学生懒得走路，打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活。

“怪圈”之四：唯我独尊有的学生在家里对父母的称谓已用“喂”来代替。例如：我曾遇到过这样的的家长和学生，家长说：“孩子从来把她不叫妈，要钱的话说：‘喂，给我十元钱’她常常含泪给我说，假如把我叫声名字我都会兴奋的流眼泪。”然而孩子却得意忘形给别人说：“我要十块他们不敢给我八块。”这些孩子不能不说他不爱自己的父母，不能不说他不敬重自己的长辈，或许，在他(她)的心目中，或许他(她)更爱的是自己，更看重的是自己。现在的独生子女，只知受人爱，不知爱别人。缺少互爱精神，对别人、集体的事冷眼旁观;缺乏同等、公正的意识，对损害别人的利益的事麻木不仁，他们心中只有“我”的利益。

在学生中出现的种种“怪圈”，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消退“怪圈”，亟待学校、家庭和社会的共同努力，为了孩子的健康成长，我们必需对家庭教化进行指导和帮助。

二、家庭教化的对策

做好父母其实也很简洁，就是要让孩子对你说出自己的心里话。孩子的承受实力小，或许老师的一次指责，与同学闹点小别扭等都会让孩子背上思想包袱，孩子小小的心灵其实与大人一样承受了很多压力，我们要做的就是学会倾听孩子的心声，学会将对孩子的爱升华，做到真正的无私。

首先，深化了解，形成教化合力。

了解孩子是如何学习的?跟哪些同学交往?有哪些顾虑?每天在校发生了什么事?等等不一而足，试着去了解孩子的一切。孩子在向我们诉说的同时也缓解了压力。还要了解不同年龄段的孩子有什么显著特点，有针对性地帮助孩子。如6——12岁的儿童如何帮助他?一般女孩从11岁，男孩从13岁起先进入青春期，青春期的孩子有什么特点?青春期的孩子可能会出现青春萌动现象，会对异性起先有好感，如何正确的引导他们?我们应当依据各个年龄段孩子的特点有针对性进行指导教