三年级语文教学设计《语文园地三》

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教学目标：

1、通过嬉戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。

教学重难点：

重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。

教学过程：

一、嬉戏激趣导入

师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的嬉戏，好吗？

师：随机做一些简洁的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

生：猜出——轻静静地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！莫非你们有什么“隐私武器”？

出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“隐私武器”！

二、嬉戏闯关

会认——会理解——会运用

第一关：“我会读”

出示六个词语认读，记住音、形；

可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

留意带拼音的三个生字读音，师纠音。

其次关：“我会想”

玩“我做你猜”嬉戏

先小组沟通一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所出现的画面用动作“外显”出来的目的。

第三关：“我会填”

玩“帮词宝宝回家”嬉戏

（1）出示句子，请学生正确填空。

第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

妹妹（兴冲冲）地跑过来告知我一个好消息。

蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

精彩的电影正在播放，影院里面（静静静）的。

集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

（2）出示句子，请学生进行依据前半段句子，填写后半段句子。

其次组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

树懒慢腾腾地爬上一棵粗大的桉树。

牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，美丽极了。

小明兴冲冲地邀请我明天参与他的生日party。

兰兰把乱糟糟的桌面整理得干干净净。

静静静的夜晚，只听见河边间或传来的蛙鸣。

闹哄哄的操场到处都是玩嬉戏的小伙伴们。

第四关：“我会写”

玩“我是魔法师”嬉戏

1、出示要求：用上随意一个词，我能变长句。

A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

B（什么地方）（怎么样呢？）

生独立思索，然后动笔写一写。

2、小组沟通说一说；师生、生生互评。

留意提示学生——老奶奶走路慢腾腾的。

老奶奶慢腾腾地走路。

都符合表达习惯，但要留意“的”“地”用法。

第五关：终极挑战

“小小演说家”嬉戏

（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

师：你从哪里看出人多？引导学生详细视察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

生围绕前半句中心愿思，将“人多”尽量说详细，通顺。师相机小结，评价。

（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜爱吗？能共享你看到的吗？

生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜爱……我看到了……

师：相机出示句子：

“我喜爱夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

师：和你同桌聊聊自己为什么喜爱夏天的夜晚吧！

生小组里面依据自己的生活阅历口头填写，然后师生沟通、生生评价。

（３）小结

师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很详细生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还似乎真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

设计意图：

词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，奇妙地设计到闯关嬉戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

三年级语文教学设计《语文园地三》2

学习目标

①学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发觉词语的构词特点，通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

课前打算

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

②老师宣布会议内容，规则及嘉奖方法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

嘉奖方法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。

民主举荐

①组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评比：推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感爱好的一种传统文化讲给家里的人听。

三年级语文教学设计《语文园地三》3

教学目标：

1、培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。

2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3、以“秋天”为主题绽开语文实践活动，培育学生的口语交际实力和习作实力。

教学重点：

1、在口语交际中熬炼语言实力，学会写作。

2、能感受大自然的美妙、感受大自然的欢乐，产生对秋天的酷爱之情。培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力以及习作的实力。

教学难点：

1、让学生到大自然中视察秋天。

2、实物投影仪。

3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

4、词语卡片。

教学支配：

4课时

教学流程：

【第一课时】（口语交际：秋天的欢乐）

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色，倾听了奇妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的快乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。在这漂亮的秋天里，你们欢乐吗？让我们进行一次欢乐的展示会，把全部的欢乐与大家共享，好吗？

2、师生共同制订欢乐展示会的规则：

（1）把事情过程说清晰。

（2）讲的时候要有感情，把心中的欢乐表现出来，使听的人受到感染。

二、欢乐展示。

1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲自所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、观赏。

2、分组介绍：

（1）按不同的爱好，同学自由组合成小组，轮番讲解并描述最欢乐的事情，与大家共享。

（2）根据展示规则评比出代表参与课堂展示。

3、课堂展示：

（1）各小组代表参加课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

（2）评比最佳展示员。

【其次课时】（习作：写一幅秋天的图画）

一、感悟秋天──创设情境，引发真情。

1、图片、录像引入。

（1）老师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？（学生们可以依据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。）

（2）老师渲染：秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍游戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，凉爽的秋雨这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

2、老师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋天肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

3、老师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

二、说秋天──拓展思路，绽开话题。

1、小组沟通。

老师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组沟通，老师巡察，参加沟通。）

2、集体沟通。

（1）指名上台描绘秋天，刚好进行评析与指导。

（2）老师依据学生的评价，相机指导。老师抓住学生发言的重点，在习作的内容上赐予指导。（例如，写作时要用上平常积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的快乐。）

3、老师小结。

秋天真是个漂亮的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。

三、写秋天──引导习作，抒发真情。

1、习作导入。

老师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累的词句，好吗？

2、起先习作。

学生依据要求，结合自己的画或图片起先进行秋天的片断写作，老师巡回指导。

【第三课时】（作文：讲评）

一、朗读展示优秀习作。

1、老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

2、老师引导学生从以下几方面评议：

（1）是否扣住“秋”；

（2）是否按肯定的依次把内容写得清晰明白；

（3）用词、造句是否妥当、顺畅。

二、出示习作的范文。

迷人的秋色

秋天多么迷人啊！到处都有漂亮的景色，不过最美的当数田野和果园。秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄了，农夫伯伯把它们垛在木头架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶上了一层

花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的、水灵灵的地里，辛勤的农夫一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

田野里丰收在望，果园里更是喧闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨，金灿灿的桔子，红彤彤的柿子挂满了枝头。农夫伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和他们一起品尝这丰收的果实，一起共享这丰收的喜悦！

啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

习作评析：作文向我们呈现了两个地方的场景：丰收的田野，喧闹的果园。语言生动、详细，想象丰富，避开了空洞无物的现象。可见，只有专心视察，才能写出好文章来。

三、评析习作，沟通真情。

1、小组评析。

老师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2、集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

四、小结延长。

老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别人的看法自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，好吗？

【第四课时】（我的发觉：日积月累·趣味语文）

一、我的发觉。

1、各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行词语中相同的字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌间相互请教。

2、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。）

3、能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。（如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝等。）

4、围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”“黑”。

二、日积月累。

（一）读读背背。

1、各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读。

2、竞赛：谁读得正确、流利。

3、在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。

4、支配拓展活动，激励学生自己编类似的对子，可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵的更好。

5、学生背诵，积累对子。

（二）我会填。

1、学生练习填空。

2、参考答案：匆忙地（离开）愉快地（唱歌）静静地（说话）舍命地（工作）轻轻地（飘落）新奇地（盯着）甜甜地（笑了）仔细地（思索）

三、趣味语文。

1、指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同时绽开想象，感受文中美妙的景象。

2、老师简洁介绍——绕口令。

绕口令是我国一种传统的语言嬉戏，又称“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简洁、好玩的语韵，要求快速念出，所以读起来，使人感到节奏感强，妙趣横生。

3、在读准、读通的基础上，读出速度，再指导背诵。

4、在自练的基础上可进行绕口令竞赛。竞赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参与全班的竞赛。

5、拓展活动——激励学生课余搜集绕口令，进行沟通。

6、出示课外绕口令，学生进行竞赛：

墙上一根钉

墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯。掉下墙上钉，脱掉钉上绳。滑落绳下瓶，打碎瓶下灯。瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓。

凳子与扁担

凳子宽，扁担长，扁担没有凳子宽，凳子没有扁担长。扁担要绑在凳子上，凳子不让扁担绑在凳子上，扁担偏要扁担绑在凳子上。

教学反思：

本组教材是以“秋天”为主题绽开的实践活动，目的是让大家感悟秋天的欢乐，培育学生们的视察实力、自主探究和发觉的实力。老师要明白，学生是语文学习的主子，语文教学应在师生双方同等对话的过程中进行，敏捷运用多种教学策略，老师应引导学生在实践中学会学习。例如本次习作，老师的任务不是硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作供应条件和广袤空间。

三年级语文教学设计《语文园地三》4

课程分析：

口语交际的话题是“秋天的欢乐”，要求学生沟通金秋季节做的事情以及从中感受到的欢乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，也可以是自己做的。

“我的发觉”供应了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新词语。

“读读背背”支配的对子歌，对子歌里所讲的事物都和秋天有关。

“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。

“趣味语文”支配的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中游戏，水花和霞光相融的漂亮而好玩景象。

学情分析：

三年级的学生已经对于季节的改变和美景有了自己的相识和推断，再加之这一单元的课文都是关于秋天的，所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言，其他部分的练习也能激发他们的学习爱好，真正感受到秋天带给人们的欢乐。

学习目标：

1、情愿将秋天中自己觉得最欢乐，印象最深的事讲给大家听。

2、发觉表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，感受汉语词汇的丰富性。

3、会背诵儿歌。

4、感受秋天的美妙，培育酷爱秋天的思想感情。

教学流程：

一、口语交际

(一)创设情境、美言导入

【课件展示】秋天的图片：同学们，这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色，倾听了奇妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的快乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这漂亮的秋天里，你们都做了些什么事情呢？把全部的欢乐与大家共享吧。

（设计意图）美言导入，让学生入情入境。

（简要实录）老师美言导入，并让学生观赏秋天的图片。学生仔细观赏。

（二）口语交际，共享欢乐

【课件展示】请你说说自己在秋天里做的事情，以及从中感受到的欢乐。

要求：

（1）把做的事情说清晰。

（2）说出自己的欢乐。

（3）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。

（4）先在小组内沟通（2分钟），然后举手上台展示。

（设计意图）熬炼语言表达实力，为习作做好铺垫。

（简要实录）学生小组内探讨沟通，每组派一名代表发言。老师做出点评。

二、我的发觉

（一）齐读词语、洞察发觉

【课件展示】齐读下列词语，然后说说你发觉了什么？

要求：独立思索一分钟，然后举手发言，后发言的同学可质疑补充，发言内容不要重复。

【课件展示】

黄金黄杏黄橙黄鹅黄

红火红粉红橘红桃红

绿嫩绿翠绿碧绿墨绿

蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝

（设计意图）运用不同颜色字体，考察学生发觉实力。

（简要实录）学生独立思索一分钟，举手示意老师，随后举手发言。

郑永佳：每一行的词语里面都有第一个字。

柳泽琳：每一行的第一个字都是后面词语的其次个字。

施昱欣：每一个词语的颜色和字体颜色一样。

（二）强化训练

【课件展示】请围绕以下两种颜色进行词语扩展。

要求：独立思索一分钟，然后举手发言，其他同学可以质疑补充，但发言内容不要重复。

紫：青紫深紫浅紫

黑：漆黑油黑乌黑

（设计意图）强化训练，加深印象。

（简要实录）学生自由举手发言，学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语，老师最终出示三个词语。

三、日积月累

【课件展示】齐读下面的对子歌。

要求：用铅笔画出对子歌中意思相对的词语（1分钟），然后举手发言。其他同学可补充。

天对地，

晚霞红，

水绕对云横。

雨中山果落，

灯下草虫鸣。

秋月白，

晚霞红，

水绕对云横。

雨中山果落，

灯下草虫鸣。

（设计意图）熟读对子歌，驾驭反义词。

（简要实录）学生先自由朗读，然后齐读，对子互读。全班拍手读，女生和男生相互拍手读，最终给学生两分钟背诵。

四、我会填

【课件展示】要求：独立思索，将下列括号填写完整（2分钟）。然后利用投影仪上台展示，其他同学可质疑补充。

匆忙地（）愉快地（）

静静地（）舍命地（）

轻轻地（）新奇地（）

甜甜地（）仔细地（）

（设计意图）驾驭“地”后面加动词的学问，与“的”区分。

（简要实录）学生用两分钟在书上填写，老师提示用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示，之后老师总结：“地”后面接动词，“的”后面接名词。

五、趣味语文

【课件展示】要求：练习绕口令（2分钟），看谁说得又快、又准。

花鸭和彩霞

水中映着彩霞，

水面游着花鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞

（设计意图）练习绕口令，增加趣味性，练习口才。

（简要实录）学生自由练习绕口令，热忱高涨，课堂气氛达到高潮。

三年级语文教学设计《语文园地三》5

一、教学目标

1.能沟通、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.相识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

二、教学过程

（一）导入新课

敬爱的同学们，大家好，今日我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。

第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古诗三首》；有表现海疆风景美丽、物产丰富的《富裕的西沙群岛》；有描绘南国风光的《海滨小城》；还有呈现北国四季迷人景色的《漂亮的小兴安岭》。通过第六单元的学习，我们领会了祖国各地的漂亮风光，学习了借助关键语句理解一段话的意思。今日老师带大家一起复习学过的学问并积累新的学问。

我们首先走进沟通平台学习。

（二）学习“沟通平台”

1.找出关键句

我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下积累着一层厚厚的鸟粪，这是特别珍贵的肥料。（课件出示）

《富裕的西沙群岛》的第五自然段，关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。

再看《海滨小城》的第五自然段。

小城的公园更美。这里栽着许很多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，似乎踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得非常干净，甚至连一片落叶都没有。

《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。

同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？

看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！

校内的东墙边有一张乒乓球台。球台的四四周满了同学，时常传来喝彩声和欢乐声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球经常打了几十个回合还不分输赢。

这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面干脆写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，这个关键句，在段落的中间。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花艳丽。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。

原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。你发觉了吗？

2.和学习伙伴沟通

我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发觉吧！（课件出示）

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指的是什么？

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中，要擅长发觉关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以在习作中，围绕关键句的意思绽开写作，让我们的表达更精彩。

接下来让我们学习“识字加油站”。

（三）学习“识字加油站”

1.自由读词

读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。

让我们先自由读词，看看你有什么发觉？

蝌蚪

飞蛾

螃蟹

鲤鱼

鲫鱼

鲨鱼

2.发觉特点—形声字

你们发觉了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比如：“螃蟹、蝌蚪”，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含许多动物，比如：第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。

其次行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。

你们还有什么发觉？

有些同学还发觉了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过jiě这个读音，其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。

3.借助形声字特点记住生字

去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）

蝌蚪、飞蛾、螃蟹

鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼

让我们给这些词语找到对应的图片吧！你们找对了吗？

你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鲶鱼

鱿鱼

鲈鱼

汉字中，有许多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的“鲫”字，整个字读jì，右半部分读jí，所以要想真正读准字音，必需查字典验证一下。

接下来我们学习词句段运用。

（四）词句段运用

1.词语积累

读题目：看到下面的词语，你的眼前会出现出怎样的画面？选一两个词语写句子。

先借助拼音，把这些词语读精确吧！

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静静静

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

你们读精确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。其次行词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发觉它们都是ABB式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。

接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表演边理解一下吧！（懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲）

“静静静

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经验，回忆一下吧！

同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，起先吧！（停顿）

我们看看其他同学都是怎么写的。

下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。

人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。

他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发觉家里静静静的。

同学们都能结合自己的真实经验，恰当地用上这些词语来精确地表达。我们常用的ABB式的词语还有许多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些好玩的ABB式词语。

接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。

2.说句子

用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）

车站的人可真多……

我喜爱夏天的夜晚……

读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）

再来看其次句话：我喜爱夏天的夜晚……（课件出示）

同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜爱做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜爱”这个意思。

现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜爱”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己说一说吧！

同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧！

车站的人可真多，人来人往的乘客川流不息。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，渐渐地向站台走去。

我喜爱夏天的夜晚。静谧的花园里，小花、小草都宁静地睡着了；竖起耳朵细细倾听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着大地，满天的星星像多数珍宝撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着星空，聚精会神地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……始终数到几百颗。夏天的夜晚真美呀！

这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜爱”的段落，这样写既清晰又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜爱的开头，然后围绕这个句子说一段话。

下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。

（四）日积月累

1.初读

我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。

早发白帝城

唐李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.老师范读

同学们，你们读精确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，朝阳。这里读zhāo。早晨的意思。还，这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái，还有。同学们，你们再试着读一遍。

“辞”是“告辞”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指覆盖在云彩之中，这里说明白帝城特别的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。

同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。

3.指导理解

这首诗的意思是：早晨，我告辞覆盖在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。

同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。

3.背诵

同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。假如你对李白的诗歌感爱好，课下也可以搜集积累他的古诗。

（六）作业布置

今日我们学习了语文园地六，信任同学们会有不少的收获，课下我们要刚好复习、积累所学的学问啊！下面布置作业。

1.复习第六单元。

2.预习《大自然的声音》。

同学们，以上是我们今日学习的全部内容，下课！

三年级语文教学设计《语文园地三》6

【教学目标】

1.能总结复述故事的方法。

2．相识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

4.能仿照例子说几个题目。

5．能用自己的话转述别人说的话。

6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

【教学重点】

1.驾驭复述故事的方法，培育酷爱阅读故事的爱好，并能较精确地进行故事复述。

2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的实力。

3．驾驭转述句的表达形式，能够精确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。

【课前打算】

多媒体课件。

【课时支配】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能总结复述故事的方法。

2．相识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

【教学过程】

一、揭题导入

今日我们学习“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

出示课件1：

二、复述小达人——学习“沟通平台”

1.谈话激趣，引导学生沟通自己喜爱的故事，探究复述故事的方法。

师引导：好的故事可以跟大家共享。同学们，你们读过哪些好玩的故事？会常常把它们共享给自己身边的同学、挚友吗？其实，共享故事并不是简洁地把故事背给别人听，而是须要肯定的方法技巧做支撑。好的共享，会让听者爱好盎然，相反，再好的故事也提不起他人的爱好。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

出示课件2：

2．学生仔细回顾并进行沟通。

出示课件3：

3．提示学生自主阅读“沟通平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

出示课件4：

预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

预设2：其次段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提示我们在后学习过程中学会学以致用。

4．再读其次段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。

老师提示思索：在学习时自己是如何复述这些故事的？

（1）指名汇报沟通。

出示课件5.6：

（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

预设：更简单记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

5．出示一篇童话故事，引导学生绽开探讨并复述。

师过渡：是的，根据肯定的方法进行故事复述，也就能根据依次进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，假如拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个好玩的故事讲给别人听吗？

出示课件7.8：

6．小组探讨并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

7．小组代表汇报沟通，师生依据评价单点评指导。

出示课件9：

8.老师小结：

出示课件10：

相机板书（复述用自己的话借助表格，示意图复述）

（设计意图：复述是本单元教学重点。学问与方法须要不断地总结，也须要不断地借鉴、仿照，更须要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，老师为主导，说练结合，打开学生的思路，学习总结的方法。）

三、火眼金睛——走进“识字加油站”

1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

出示课件11：

2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。老师适时指导。

出示课件12：

“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

3.再次朗读，仔细视察这8个词语，你有什么发觉？

预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，其次组大部分都是言字旁。

（2）师生共同探讨明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

出示课件13：

4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

出示课件14：

5.辨析形近字“辩”与“辨”。

学生探讨沟通、发言。

老师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是依据不同事物的特点，在相识上加以区分，“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主见。

出示课件15：

6.老师小结：

出示课件16：

相机板书（形声字形旁表意）

(设计意图：引导学生了解形声字的特点，依据形旁推断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的爱好.)

四、表情达意——“词句段运用”

1.出示两组句子

出示课件17：

2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：学生们会说每组句子中其次句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读其次句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

学生探讨。

预设：我们发觉其次句更能体现顾客的急不行耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细微环节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

3.引导学生自主朗读其次句话，并想一想加点部分所表现的情形。

椰子扑通一声掉进水里。

预设：（内容见课件）

4.老师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增加了色调和情趣，使人物形象、事物的特点活灵活现。你能再说几个这样的拟声词吗？相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点活灵活现。）

预设：（内容见课件）

出示课件18：

5.拓展练习，在下面的句子中加上合适的拟声词。

6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

出示课件19：

预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

（设计意图：只有在详细的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由学问的驾驭提升到实力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

五、课堂回顾

老师进行小结。

出示课件20：

六、板书设计

语文园地八

复述用自己的话借助表格，示意图复述。

形声字形旁表意

拟声词使人物形象、事物的特点活灵活现。

七、课后作业

选择课外的一篇童话故事，并能够运用今日所学习的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

其次课时

【教学目标】

1.能仿照例子说几个题目。

2.能用自己的话转述别人说的话。

3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

【教学重点】

驾驭转述句的表达形式，能够精确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。

【教学过程】

一、细读题目，发觉趣味

1.老师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

学生自由表达。

老师归纳：简洁明白，概括内容，新奇新颖……。的确，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必需对文章内容有所提示才行，而一个新奇新颖的题目更能激发读者的阅读爱好，能够让人产生阅读文章的剧烈欲望。

2．引导学生仔细品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

出示课件21：

学生小组探讨发言。

预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，确定会发生一些好玩的事情。

3.老师明确：

出示课件22：

相机板书（题目运用反义词好玩味吸引读者爱好）

4．仿照例子，将下列题目补充完整。

出示课件23：

5.你还能说出几个这样的题目吗？

学生自由发言。

6.拓展练习：试着依据自己拟定的题目编一个简洁的小故事，与同学沟通，看看谁的想象最好玩。

（设计意图：本板块由发觉已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写好玩的题目，着重培育学生的语感和运用语言的实力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创建实力。）

二、转述话语，活用语言。

1.师过渡：生活中，我们有时须要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今日老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示课件24：

预设：这两句意思没变，都是说裁缝是特性子最慢的裁缝。

预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而其次句把冒号改成了逗号。

预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，其次句用的是“他”。

预设：语气词“啊”去掉了。

2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙干脆说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是其次句话。

3.老师总结，提示转述的要点。

出示课件25：

相机板书（转述句三个改变人称标点语气词）

4.练一练：小组内练习改为转述句，下面这两句话，留意意思不变，标点和人称要变。

出示课件26：

最终全班沟通展示，老师再依据学生出现的问题进行订正。

5.静静话嬉戏，口头转述。

（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

出示课件27：

（2）嬉戏结束后，评比优秀话务员。

6.老师小结：

出示课件28：

（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的运用频率很高。创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的改变，“静静话”嬉戏创建运用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟识再到得心应手。）

三、积累诵读——完成“日积月累”

1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，留意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

出示课件29：

3.简介作者——白居易

出示课件30：

4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟许多？

出示课件31：

5.老师讲解并描述古诗背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊异与欣喜之情。全诗立意新奇，构思奇妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

老师点拨理解重点词语的意思。

出示课件32：

7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

学生小组探讨发言。

出示课件33：

8．老师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美妙的画面感以及诗人的惊喜之情。

出示课件34：

9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

10.你还学过白居易的哪些诗句呢？

出示课件35：

（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的漂亮意境，让学生亲近古诗，喜爱古诗，进而生发对经典文化的酷爱。）

四、课堂回顾

老师小结：

出示课件36：

五、课后作业

积累背诵白居易的《大林寺桃花》

六、板书设计

语文园地八

题目运用反义词好玩味吸引读者爱好

转述句三个改变人称标点语气词

【课后反思】

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过视察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的相识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写好玩的题目；学会对古诗的观赏，并积累背诵。

在“沟通平台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达实力，强化学生的语言积累。语文老师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“沟通平台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们特别喜爱的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参加课堂的热忱，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既熬炼了学生们的口语表达的实力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水平。

“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培育自主识字的实力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学习祖国语言文字的爱好，而且培育了他们酷爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分信任学生的实力，采纳自己视察，小组沟通谈论的方式，老师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活阅历挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说静静话”的嬉戏环节，在轻松的氛围中把所学习的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本学问与生活积累的结合，由学问的驾驭提升到实力的具备。

在“日积月累”的教学中，我发觉仅仅通过说明字词来学习古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，详细而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

在教学过程中采纳了合作沟通的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去视察、探讨、思索、积累，激励学生主动发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学习主动性，使他们轻松、开心，学问驾驭扎实坚固。通过本节课学生对语言文字的爱好进一步得到提高。

三年级语文教学设计《语文园地三》7

教学目标：

1、积累美丽语句，仔细做积累；

2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；

3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

教学重难点：

重点：

积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

难点：

学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

沟通平台：

同学们大家好，今日我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看沟通平台有哪些好玩的内容吧。

生：我在读书时，经常读到一些很有簇新感的词句。

窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。

这位同学说，这是很有簇新感的句子，你觉得“簇新感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

生：这句话写的是窗外非常宁静，同学们在很用心地朗读课文，而且声音肯定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

这个句子和我们平常读到的句子不一样，很生动，是一个有簇新感的句子。我们再来看另一个句子

生读：我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

这也是一个有簇新感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》特别相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

生：“更夫”是个有簇新感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动好玩。

同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有簇新感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

语句段运用

1、巧识成语

积累了有簇新感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

心惊胆战

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

同学们要留意这几个字的读音，听老师读：爪

张牙舞爪，吊

心惊胆战，赤

面红耳赤，燥

口干舌燥

自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

你有什么发觉？

生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

（课件标红身体部位词）

真擅长发觉。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

摇头晃脑

心惊胆战

披头散发

口干舌燥

1、妹妹一边朗诵一边（

），可爱极了。

2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

）。

3、生怕被妈妈发觉我偷玩手机，整个晚上我都（

）的。

4、妹妹不会扎头发，只好（

）地去上学。

你还发觉了什么？

生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；其次组成语的其次个字和第四个字意思相近。

师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

心灵手巧

载歌载舞

指手画脚

牵肠挂肚

……

你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学共享吧。

2、趣读句子

同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。”

同学们，朗读句子有许多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的须要重读，有的须要轻读，有的须要读得快一点，有的须要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

现在，请你按下暂停键，依据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

我们再来听一听

刚刚哪位同学的朗读。

（播放生读）

朗读时，关注句子中一些须要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

3、巧取名字

同学们，我们在学校肯定参与了多种有意义的活动吧！

不如在班里也组织几个爱好小组吧！试着给每个爱好小组取个洪亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

我们先来视察这几个爱好小组的名字怎么样吧！

生1：我为爱好小组取的名字能体现出活动的特点。

生2：我在名字中加入有特性的词语，让人一看就能记住。

你也来大展身手，像这样给你的爱好小组取一个洪亮的名字吧！

我们来看看聪慧的同学给自己的爱好小组起了什么名字吧！

生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳好听。

我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

4、日积月累

同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童兴奋地放声歌颂。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

（出示古诗）

借助拼音读一读，试着把这首诗读精确。

（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代闻名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

牧童骑黄牛，

牧童，放牛的孩子

歌声振林樾。

振林樾：在树林中振荡。

意欲捕鸣蝉，

欲：想要

鸣：叫

突然闭口立

立：站立

你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

生：一个牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声回荡在山林中。他想要捕获树上鸣叫的知了，突然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

生：唱歌的牧童，自由自在的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的淘气样。

真是一个欢乐牧童又淘气的牧童！你能尝试背一背吗？

5、作业设置

同学们，今日的课就到这里。课后将这首好玩的诗背给你的家人听吧！

三年级语文教学设计《语文园地三》8

第一阶段：创设情境，任务驱动

（一）导入活动

1．同学们，通过学习17课，我们相识了古代大思想家、教化家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

（假如学生答不全，老师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教化家，他们都创建过光辉绚丽的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

（二）确定专题

1．出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！

2．你想不想成为一位探讨祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想探讨哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容。）

3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4．全班探讨填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题探讨内容

（1）民间工艺

（2）民族艺术

（3）古诗文赏析

（4）风俗风情

（5）神话传闻

（6）饮食文化

（7）备注

（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想探讨其它方面，为此设置了“备注栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

「阶段设计意图：为了激发学生的爱好，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择探讨专题”两个环节。］

其次阶段：确定方案，调查探讨

（一）学生依据自己感爱好的问题组咸专题小组

（2）探讨、撰写专题实施方案

1．结合某一专题，老师在全班进行“制定实施方案”的指导。

2．专题小组进行探讨并填写下表。

第三阶段：依据方案，调查探讨。

各小组依据制订的探讨方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并刚好地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培育学生处理信息的实力、组织策划实力以及合作探讨的精神，为最终的成果展示打下坚实的基础。」

第四阶段：解决问题，汇报结果

（一）小组汇报沟通

1．小组汇报探讨的专题。下面先请各小组负责人举起标记牌，大声宣读一下你们组探讨的专题。

2．全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以刚好提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查探讨成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

除此以外，当学生有特性化的展示时，老师应予以激励，充分确定他们的创建力和想象力。如以下的展示形式：

民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（老师激励学生别具匠心的展示，以使学生特性得到充分张扬。）

3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再接着充溢资料提点建议？

4．老师予以点拨、引导，提示学生未探讨到的“点”。

师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上接着沟通，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，激励学生主动参加，乐于探究，勤于动手。）

5．老师总结本次活动的状况，以激励为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心同德奖等。

（二）整理归纳

1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（老师帮助整理，帮助链接。）

2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3．指名读自己的感受。

［阶段设计意图：课程标准中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。」

第五阶段：接着延长，后续活动

（一）老师点拨

刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所探讨的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感爱好的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚丽辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。

（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿接着探宝呢？那么，除了今日我们探讨的专题，你还准备接着探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。）

（三）老师小结

你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，接着探究，开心地遨游！

［阶段设计意图：通过后续活动，接着培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚丽文化的意识，增加爱国主义情感。］

三年级语文教学设计《语文园地三》9

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际实力。

②通过练习编童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。

③引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。

课前打算

①学生搜集有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。

②学生每人打算一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④老师打算有关日常生活中的小独创的资料制成课件。

⑤老师打算“最佳提问奖”、“最佳方法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

⑥老师打算一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

a。课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的`成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b。学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。

c。老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃