《田忌赛马》说课稿（通用5篇）

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一、教材分析：

《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，最终反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的依次可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。本课时是其次课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文

3、培育学生仔细视察、分析、综合的实力。

三、教学重点、难点：

（一）重点

了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同,体会孙膑的足智多谋。

（二）难点

孙膑制定计策的依据是什么？

四、教法、学法：

新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生自主、合作、探究的学习实力，为了充分体现“以老师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采纳自学探讨法，质疑法等组织教学。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、课前打算：

布置学生打算好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）

六、教学程序设计：

（一）复习导入新课：

1.听写生字新词

2.复习第一次赛马的经过,结果以及赛马后田忌与齐威王的神情.

3.设置问题：其次次竞赛，状况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分

（二）质疑，推理

1.指导学生自学，演示其次次竞赛过程

指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出其次次赛马对阵图并注明竞赛结果

2.其次次竞赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的改变？讲解“目瞪口呆”

3.两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明缘由的句子。关键在于“调换了马的出场依次”。可是，这个依次可以随意调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？这一问题必定引起学生探讨的爱好。我顺势引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间利用课前打算的扑克牌试着排排，再探讨。这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。最终得出结论：孙膑支配的这个依次看似无意、简洁，实则是经过反复分析比较、周密筹划，细心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。

4.孙膑是怎样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文其次段：孙膑献计。让学生默读其次部分，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有状况了解得很清晰，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好办法？回答这个问题，老师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。

5.两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动好玩，激发了学生朗读的爱好！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领悟这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“心中有数、目瞪口呆”并且培育学生的口语实力。

（三）拓展延长

叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：

1.其次次竞赛结束后，田忌和齐威王又相遇了,这次他们会说些什么呢？

2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（四）特性作业

田忌的获胜全部缘于孙膑擅长开动脑筋，最终，我为学生布置课后作业：找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，参与班级故事会。

这个作业设计旨在培育学生搜集资料的实力，并让他们更深化地感受到动脑筋与获得胜利密不行分的联系。

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一、说教材

1、说课内容：

《九年义务教化六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时

2、教材分析

《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据视察分析，帮助田忌转危为安的故事。表现了孙膑擅长视察、分析和过人的谋略。课文根据故事发展的依次，先写赛马起因，再写赛马的过程，最终讲田忌取胜的缘由。本文生动好玩，通俗易懂，思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按肯定依次写的表达方法。

3、教学目标

依据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际状况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是：

（1）学问目标：

①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作依次；

②知道田忌赛马转危为安的缘由，体会孙膑的足智多谋，

③正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）实力目标：分析孙膑的思维过程；

（3）情感目标：学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

4、教学重、难点

（一）教学重点：

引导学生了解两次赛马时双方出场依次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

（二）教学难点：

从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理运用力气。

5、课前打算：

A、多媒体课件

B、学生打算六匹马的模型

二、教学理念

今日的语文课堂教学应当体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的实力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应当让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，主动地探究实践。在探讨、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培育学生的语文实践实力。让学生“动”起来，使课堂充溢生气，充溢活力。

三、说教法、学法

在教学的过程中，我主要采纳自学探讨法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高学生的阅读实力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创建主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注意课程资源的开发，挖掘课文教化的人文内涵。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。

四、教学流程

第一课时

（一）介绍前景，导入新课

用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的爱好。

（二）学生质疑，引导探究

〔设疑引入，造成悬念，培育学生的质疑实力。〕

（三）播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容

〔供应生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的心情状态很快进入故事情节，激发阅读爱好。〕

〔读中找依据法，训练快速阅读。〕

（四）抓住重点段落精读课文，探究“转危为安”的缘由。

这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转危为安的缘由。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成仔细视察、勤于思索的习惯，并引导学生能够运用自己所学的学问解决实际问题，充分呈现自己的聪慧才智。同时，留意学生口头表达实力的培育。

（五）了解人物，知道孙膑献计的依据

（六）小结，启发教化

（七）布置作业

请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲一视同仁给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝告指责等。

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一、教材分析：

《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后依次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要细致视察，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：

二、教学目标：

"认知"目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。

"实力"目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。

"情感"目标：懂得在学习生活中细致视察、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。

（二）教学重点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）教学难点

理解孙膑为什么能想出这样的好办法。

三、学情分析

小学三年级的学生的阅读实力和理解实力都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的实力，敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

四、教法、学法

朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

五、教学设想：

《新课标》明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思索的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，绽开探讨和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的实力。

六、教学设计：

（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲解并描述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和主动性。

（二）学习其次次赛马，并分析转危为安的缘由。

1、学生讲解并描述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的改变，讲解“目瞪口呆”。

2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转危为安的缘由（调换马的出场依次），接着让学生动手操作其他调换依次的方法，这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。通过试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场依次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。

（三）学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。

首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有细致视察，才能想出正确的方法。

接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读实力。

（四）、拓展：

做齐威王的谋士。

同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的依次，你有所警觉的话，你有方法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维实力，提高学生的爱好，并让学生知道要用才智去解决问题。

（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的'基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。

（六）老师小结：胜不骄、败不馁，遇事要细致视察、擅长思索！

同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到仔细视察，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。

（七）板书设计：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

没精打采

七、课后反思：

在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习爱好，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多须要改进的地方，比如作为一名年轻老师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对三年级的学生理解实力有限，老师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。

以上的种种不足之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，接着深化地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！

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各位老师：

下午好！

我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。

一、浅析教材

《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转危为安的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理运用力气。本单元训练重点是依据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清晰，竞赛层次分明，人物形象显明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我打算分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转危为安的缘由；其次课时仿照其次段进行人物对话的片段练习并复述故事。依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按学问、实力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

3．知道田忌赛马转危为安的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方状况，合理支配力气就能取胜的道理”。

教学的重点是：

①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

②学习课文3—12自然段。

难点：理解田忌赛马转危为安的缘由。

二、说教法和学法

为了达成上述的教学目标，依据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

（一）揭示课题，推想内容；

（二）自学课文，初步感知；

（三）再读课文，理清脉络；

（四）细读课文，弄清赛局；

（五）深读课文，探究缘由；

（六）延长课外，培育实力。

在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育学生的视察、思维、逻辑推理及朗读实力，培育学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

三、说设计意图

本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。详细地说力求体现如下几点：

1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又簇新的命题，我国传统的语文教学历来注意一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参加训练，如一、三段的教学，我支配了通读课文，动笔练习，相互介绍，上台解说四个环节，创建人人参加的情境，以学生为主体进行训练，培育了学生思维的敏捷性、发散性、概括性。

2．以读为本，以读生情，以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的其次段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注意熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和实力。

3．留意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的相识实力、思维品质。本课的其次段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙办法的思维过程，再分析转危为安的两个条件，最终让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生绽开想象的翅膀，练习说话，发展创建性思维。

由于本人水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有很多不足之处，恳请各位老师指责指正，感谢大家。

《田忌赛马》说课稿（通用5篇）5

一、备课

（一）理解教材

《田忌赛马》是人教版《九年义务教化六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第一篇课文。这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据视察分析，帮助田忌转危为安的故事。

1、本课的教学目标是：

（1）、理解课文内容，学习孙膑仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。

（2）、学习按肯定依次写的表达方法。

（3）、有感情地朗读课文。

（二）、阅读资源

1、观看课程资源中的教学示例，媒体展示等全部内容，结合自己的教案，看媒体展示中有没有自己须要的课件、视频、动画等，如有将其下载到自己的文件夹中，为自己的课堂讲解做打算。

（三）、选择媒体

1、本文讲解并描述的是田忌赛马的故事，所以有必要借助媒体动画来展示赛马的情景，让学生产生情景体验，激发学生爱好。因此可选择课件中的动画来展示。

2、媒体展示中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思索、图片展示、资料演示几部分，老师在备课时，考虑教学的先后依次，形成了自己的教学过程。

二、复习

1、这节课我们接着学习田忌赛马，回忆课文，想一想，田忌和谁赛马，一共赛了几次？结果分别是什么？

2、（课件：[填空]）

3、看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？

同样的马，两次的结果为什么不一样呢？这个问题很有价值。

老师也很想知道，为什么第一次竞赛田忌输了？

（因国齐威王每个等级的马都竞赛田忌的马强）

为什么其次次田忌赢了？

（因为马的出场依次发生了改变，或调换了马的出场依次）

课文中是怎么写的？你会找到吗？

齐读：马还是原来的马，只是调换了始终依次就可以转危为安。

师：这可真是：同级较量更秦王，调换依次弱胜强啊！（板书）

一、这个计策是谁想出来的？（孙膑）

只调换了一下出场依次就可以转危为安，说得多轻松啊！这个依次可以随意调换吗？

下面我们来做个试验，请大家把手中的牌拿出来，还是6、8、10代表齐威王三个不同等级的马，5、7、9分别代表田忌三全等级的马，假如我们不按孙膑的计策，按一种方法支配出场依次，结果怎样呢？两个人一组，起先出牌。

还有别的方法让田忌赢吗（不能）

可见，孙膑的方法是让田忌取胜的唯一方法，他支配的这个依次是不能乱调的，孙膑真是一个（什么）样的人呢？用一个词形容一下？（足智多谋，足智多谋）孙膑太聪慧了，这可真是以己短耗乱之长，再以长攻敌之短，他可真是心中有数啊！

二、学习孙膑献计部分

这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

请大家带着这个问题，在文中找一找相关的句子，划出来。按四个人一组，分角色朗读课文的3到12自然段，可以相互提示揣摩人物语气。哪一组情愿分角色读。

评一评：刚才表现齐威王得意的还不够，你来读一读？

师相机引导体会得意忘形、讥讽、轻视，再读齐威王的话。

大家读得真不错，我们再来看看孙膑的神情，看他的话该怎么读？（瞪了他一眼，怀疑，没信念）大家试一试。

指名读

孙膑当时又是怎样的表现呢？心中有数，它是什么意思？

做事之前心中已有把握。这个成语是出自文与可画竹之前，心中已经有了竹子的印象，比方做事之前心中已有把握。

谁能把含有这个词的句子读一读？

分角色把三个人的话读一遍。

为什么孙膑能想出这个好办法呢？你找到了相关的句子了吗？读出来？生读

1、齐威王每个等级的马都竞赛