口语交际教案

第页口语交际教案学习目标：

1．沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前打算：

1．学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．老师打算有关的图片。

课时支配：3课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚丽的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们伴同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组沟通

1．出示沟通主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，依据学生调查主题将全班分为五个组，进行沟通。

沟通提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。

③仔细倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来刚好询问。

2．依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。

三、全班沟通

1．依据沟通主题，每组举荐2—3名同学在全班沟通。

2．听的同学仔细倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否详细充溢；

③表达是否流畅；

④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

口语交际教案篇2

学习目标

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

课前打算

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

↘引入新课，明确要求

①同学们在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得启示。今日我们就来沟通一下吧！

②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

③明确要求：

生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。

沟通给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

↘自主选择，分组沟通

①自主选择沟通的内容──从下面的建议选择一个角度进行沟通：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

②自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。

③在小组内和同学进行沟通，听别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

↘全班沟通，师生评议

①小组举荐代表在全班沟通。

②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

③老师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示评价。

↘老师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。

其次课时习作

↘结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就来写一写，好吗？

↘自主汇报，确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

↘自主习作，老师巡回指导

↘相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作讲评

↘激励优点，培育爱好

①老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

↘老师点评，好文观赏

①老师从优略得失等方面小结本次习作的状况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行观赏。

↘小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

口语交际教案篇3

【教学要求】

1、通过学习，能在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

2、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，驾驭打电话的一般技巧，培育学生的口语交际实力。

3、创设情境，激发学生的表达爱好，培育学生的创新实力和合作意识。

4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培育学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教化。

【教学重点】

通过学习，能在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

【教学难点】

使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培育学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教化。

【教学过程】

一、播放歌曲，导入新课

1、谈话：同学们，喜爱听儿歌吗？我们一起来听一首打电话的儿歌吧。

2、播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。

二、创设情境，回忆场景

1、同学们回忆一下，你在生活中打过电话吗？给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，同桌再相互沟通。

2、全班沟通，别人说的时候其他同学要仔细听，听后要说一说他说得好不好，好在哪里？假如你觉得他说得不好，应当怎么说？

3、老师小结，提示学生打电话应留意以下几点：

(1)打电话要知道对方的电话号码。

(2)打电话要把事情说清晰，说明白，说话要简短，要有礼貌。

(3)拨号后，假如听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

(4)给别人打电话时要先说自己是谁，起先要问好，结束要说再见。

4、学习《打电话儿歌》

打电话，先拨号，拿起电话说您好。

问完好，把名报，我是谁，要找谁，

明明白白说事情。仔细听，记清晰，

说再见，有礼貌。

三、设置场景，学打各类电话

1、生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一：出示场景图：李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

哪一对合作伙伴情愿来试一试？让我们一起来听听这对好挚友电话打得怎么样？

预设：

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球怎么样？

生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在成功公园的足球场见。

生2：好的，不见不散！

生1：说一不二，再见！

比照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

情景二：假如张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)

师小结：假如打电话邀请别人，别人拒绝了你的邀请，你也要表示感谢哟！

2、师生互动，学生拨打请假电话。

场景二(课件演示丽丽生病的`情境。)

（1）同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

（2）师生表演通话。

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要留意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：感谢老师！老师再见。

师：再见！

（3）学生评议：丽丽电话打得怎样？

（4）换角色表演。

请一位同学当丽丽，一位学生当老师打打这个请假的电话。

3、创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清晰。但对于生活中的一些特别的电话，打起来就显得不那么简洁了。(出示：110、119、120。)

（1）你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

（2）小结：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。这3个号码不能随意拨打。只有发生了紧急状况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

(播放动画课件。)着火了，该拨打哪个电话？

四、联系生活，拓展深化

1、创设练习打电话的情境。

情境一：爸爸到深圳出差了，你特别惦念他，要给他打一个电话，你该怎么打呢？

2、情景二：同学们，老师下午上课须要一个美丽的玩具洋娃娃，我们学校的李老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，帮老师给王老师打电话?

王老师家的电话号码是4223822(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。

要求学生把要说的事想清晰，要说的话想明白，留意运用“您好”“请问”“感谢”“再见”等礼貌用语。

3、看图片，沟通：遇到这些事情该怎样打电话?留意拨打的电话号码及该说些什么?(呈现“病人急救”“火灾险情”“”等场面。)

五、课堂小结

同学们，今日我们学习了打电话，你们学会该怎样打电话了吗？打电话时要有礼貌，要把事情说清晰，说话时语言要简洁，我们还知道了一些急救电话119、120、110的用处。

六、布置作业

回家将今日学到的打电话的学问跟爸爸妈妈共享，并试着给远方的亲友打一个电话。

口语交际教案篇4

学习目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，有条理，语气、语调适当、

2、依据习作提示，选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感、

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系、

课前打算

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例、

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

谈话导人、我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱、（板书：父母的爱）

再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、

创设情境，绽开探讨

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法？

小组沟通，形成观点、

全班交际，模拟交际情境、让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点、

联系实际，感悟父母之爱

联系实际、你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法、

小组合作，互说互评、

全班沟通，互为补充、质疑、老师留意交际时的习惯的培育、

拓展延长，沟通情感

模拟场景、假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法、（师生模拟交际、）假如我是妈妈呢？

拓展延长、今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法、

表扬激励，课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导人、上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母、在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们沟通、沟通一下吧、

创设情境、出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教化方法，或劝告他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话、

诱发动机、针对这些话题，你打算选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择、小组合作

自主选择、各自思索选择适合自己的话题，打算写什么内容、

汇报话题、请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，激励每个话题都有人选择、

小组合作、请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些须要改进的地方，并推选代表打算在全班沟通、

全班沟通、打开思路

代表沟通、每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说详细、

师生评议、要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有详细事例，或事例是否详细、

明确要求、学生写作

明确要求、读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通看法、）

各自习作、

修改草稿、各自或者相互修改习作草稿、

誊写习作、

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

小结习作状况、运用激励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学、

提出任务、这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感、

观赏佳作，师生互动

观赏佳作片断，共同评议、（选择3～4位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足、）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议、

小组沟通，互评互议

自读习作，相互指出优点和不足、

各自修改，接着完善习作、修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题、

拓展练习，强化运用

谈话引入、习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到相互沟通沟通的目的、

布置任务、今日回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法、假如你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的看法写在习作后，然后自己再来看、

展示习作、激发爱好

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上、

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿、

口语交际教案篇5

一、内容：好玩的嬉戏

二、指导思想

依据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：

1币导学生视察嬉戏的过程，培育学生视察生活的实力。

2能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯。

四、课前打算

1老师带孩子们玩下列嬉戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他好玩的嬉戏。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

一）激趣导入

出示.课件。

提问：同学们，电视里的小挚友在做什么呢？依据小挚友的回答一一板书嬉戏的名称。你们会玩这些嬉戏吗？

（设计意图口语交际的过程也是感情沟通的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，情愿沟通。特殊是刚刚起先上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应当让他们说什么，不要赐予过多的限制和苛求，否则简单打击学生的主动性。要激发、调动学生的爱好和情感，帮助学生树立自信念，使每个学生都全身心地投入到与别人的沟通中去。）

二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生细致视察，看谁能说说这个嬉戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平常自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生视察嬉戏过程，培育学生视察生活的实力。）

三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”好玩吗，怎样好玩?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出嬉戏的趣味。)

2、以小组为单位，沟通嬉戏怎么好玩，对自己不熟识的嬉戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最好玩的嬉戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的嬉戏说一说相互学习、相互询问。）

3、老师今日也要教小挚友们一个新嬉戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个嬉戏里，老师喊一个小挚友上来和老师一起玩嬉戏，其他小挚友肯定要仔细看，仔细学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己视察，

5、两个人一组玩这个嬉戏，记得要有礼貌呀！（课前支配好搭档，要求运用礼貌用语。）

（设计意图这个小嬉戏简洁好学，很简单激起学生的嬉戏爱好，久玩不厌。而且老师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际老师指导过程中是必不行少的一环呢？缘由有两个：一是依据语文工具性特点，工具的驾驭不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践渐渐驾驭的。二是心理学探讨表明，仿照是儿童的天性。在学习中，由于儿童学问、阅历的贫乏，仿照就成了他们的心理须要。可以说，儿童的一切学习最初都是从仿照起先的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种方法，但实践证明最简便、最有效的方法就是适时适当的示范。示范，老师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6、老师小结：今日我们玩得快乐吗？以后我们也要象今日一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说一般话)。

（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯

（7、若时间充裕可全班沟通。在沟通中可以接着询问，再评比出最好玩的几个嬉戏在课下做一做。）

在这堂口语交际课中，注意情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以敏捷、随意地说出自己感爱好的嬉戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。

学生面对面的沟通，一方要依据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着沟通的须要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、相识、创建等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的学问，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是支配学生多实践，学生通过看录像、玩嬉戏学生通过看录像、玩嬉戏，获得了交际实力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说嬉戏过程和嬉戏怎样好玩时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的运用了手势，许多学生都通过面部表情把他的欢乐传递给了其他同学。老师相机赐予确定和激励。体态语协作着口头语，使说者大方自然，听者清楚明白，口语交际顺当进行。

学生口语交际实力的培育是一个长期的任务。一方面，除了特地的口语交际课，在平常的语文课堂和生活中，要加强训练，特殊要增加趣味性的体态训练内容。老师可集中开展以下训练：

（1）听话时亲密留意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。

（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞许。默默无语，或更加用心致志，则表示怜悯、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的安慰。另一方面，培育学生的口语交际实力仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导学生运用课内学到的口语交际学问，主动主动地在平常的社会生活中进行实践。

口语交际教案篇6

教学目标：

1、培育学生仔细、细致的看图的习惯，养成肯定的视察习惯。

2、能依据肯定情境进行合志向象的实力。训练学生完整的说一句话。学会运用简洁的形容词。

教学重难点：想象的合理性，表达清晰性

教学打算：挂图、课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们都喜爱听故事吗？（喜爱）那你们喜爱讲故事吗？（喜爱）

2、那么今日我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）

二、视察图画，弄清图意

（一）第一幅图

1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应当根据肯定的依次）

2、那好这幅图你想根据怎样的依次呢？（由近到远、由远到近）

3、很好！那就根据自己喜爱的视察方式来看图，先自己说一说你有什么发觉？

（学生自由活动说图意）

4、谁来说一说你的发觉？

（我在图的近处发觉了有四个小猴子，他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。）

5、我觉得同学们说的还不错。但是假如用上一些词语会更精彩的。

6、老师出示词语。可爱的、活泼的、聪慧的、机智的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂密、青翠；五彩缤纷、花花绿绿。

7、把你喜爱的词用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

（比之前的句子更好了）

8、因此我们学习了这么多好的词语，我们要学会用，我们的句子才会说得更好。

（二）其次幅图

1、出示其次幅图，指导视察。

2、小组四个人探讨，看看着幅图有什么改变？（小组合作探讨）

3、哪个小组来汇报一下？

（小组汇报：他们正玩的兴奋，突然球一丢不见了，有一只小猴子爬到树上一看，皮球掉到小溪里了。）

4、你们认为他们说的好吗？好在哪里？（他们说的好，听的很清晰，声音也很嘹亮）

5、那么下面的同学也向他们学习好吗？还有哪个小组想汇报你们的想法。

6、是呀！正值着他们玩的兴奋的时候球不见了，他们会怎么做呢？（自由汇报）

（三）第四幅图

1、出示第四幅图，又有什么改变了？（他们把球捡起来了）

2、那他们又在干什么呢？（快欢乐乐地玩球呢！）

3、你觉得缺了哪幅图呀？（缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。）

4、是呀！你的视察实力真厉害，你们都发觉了吗？

三、依据图意，设计第三幅图

1、下面就小组四个人一起说说它们用什么方法把球从小溪里捡起的。

2、小组合作，老师巡察相机加入小组活动。

3、引导学生汇报。

（学生甲：有一只小猴子说：“我们都爬到树上来，我先抓住树枝，我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串，就把球给捞起来了。

学生乙：他们望见球掉进小溪了都慌了，有一只小猴没有慌，他望见远处有一只大象在洗澡，于是他大喊：“大象哥哥，你能不能帮我们把球捡起来？”大象听了点点头就走过来了，用长长的鼻子一吸，就把球吸上来了。小猴子兴奋地说：“感谢您！”“不用谢，下次当心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高兴奋兴地玩了起来。

学生丙：他们坐下来一起想方法，突然一只小猴子一拍脑门想出方法来了，他赶忙跑道猫婶婶家里借来了鱼，他们叫同伴爬到树上，就这样用鱼把球捞起来了。

……）

3、你觉得谁说的好呢？指导学生。（自由汇报）

四、汇报整个故事

1、在小组内把你的故事讲听，看谁的故事好。

2、我下面进行挑战赛，获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。

3、学生进行故事竞赛。

4、评比出优胜的讲故事大王。嘉奖故事大王。

五、

1、今日这节课你有什么收获？

（我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了方法捡起了球……）

2、今日，我们用才智帮助小猴子想出方法解决了难题，希望以后当我们遇到困难的时候，也能够动脑筋思索，找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思索。

板书：可爱的、活泼的、聪慧的、机智的；

绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；

长长的、弯弯的、清清的；

高大、茂密、青翠；

五彩缤纷、花花绿绿。

教学反思：

《编故事》是人教版其次册第八单元的口语交际训练，课本以连环画的形式展示了三幅画，主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片，应引导学生绽开想象想出捡球的好方法。由于学生还没有养成较好的视察方法，所以在起先视察的时候，我便引导孩子回忆有效的视察方法，这样就可以提高学生视察的全面性和依次性。在想方法之前先帮助学生明确理解图意，同时引导学生运用所学过简洁的形容词，加强对词语的理解。在学生想解决方法的时候，我是以小组合作的方式进行在小组内沟通探讨，同样培育学生的合作意识和良好的倾听习惯。一节课下来，孩子们都能够用自己的话把图意表述清晰，同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细微环节部分应当考虑的更全面一些，比如应在平常加强学生表达实力的训练。

口语交际教案篇7

一、教学目标：

1.相识身体语言在口语交际中的重要性；

2.学会在口语交际中正确运用身体语言，获得较好的口语表达效果；

3.驾驭身体语言运用的留意事项。

二、教学重点和难点：

自然地运用身体语言协助口语交际

三、教学方法

合作探究法、讲授法

四、教学时数

一课时

五、教学过程

（一）情境导入

1.同学们，我们班有三位被选为学校的优秀团员，今日学校支配他们为“希望工程”捐献。现在，我们大家在一条大公路上，我们是来来往往的行人。这三位同学将要在公路边上为“希望工程”的小挚友捐献，立刻，他们要起先他们的捐献演讲了。

2.事先支配好的三位同学到台前演讲，为“希望工程”捐献。

3.老师要求学生分小组探讨：听了他们三个人的演讲，你们更简单被哪个同学打动而过去捐献？为什么？

也许明确：在观看完事先支配的三位同学演讲后，同学们应当会从三位同学演讲的内容，演讲时候的语气、表情、目光、手势，来说明为什么那位同学更打动人。

4.老师总结，顺势导入今日的口语交际——一姿一容总关情

首先，我们要先感谢这三位同学。通过这个表演我们可以看出，在口语交际的时候，适当地运用一些手势、表情、目光这些身体语言会为我们的口语表达加分不少。一个身姿，一个表情，都是在向我们说话的对象传递着某种情感，很好地运用身体语言会打动倾听者，为我们的演讲增光添彩。今日，我们来一起探讨身体语言在口语交际中的作用。

（二）观看视频

1.同学们，有一个人，他在发表演讲的时候，很好地运用了身体语言，以至于至今人们对他的那次演讲依旧记忆犹新。今日，我们大家就来一起观看1775年3月23日，美国独立斗争时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的《不自由，毋宁死》的演讲。

要求：在观看视频的时候，请大家留意演讲者的语气、表情、手势、目光。

2.小组沟通探讨：谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受，并详细说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。

也许明确：亨利的演讲堪称经典，我们被他的演讲深深地吸引了。他那撼人心魄的态势具有强大的感召力，在说到一些关键的语句时语调低沉而苦痛，声音微弱而嘶哑。演讲的时候，他佝偻着身躯，双手捧着胸口。时而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼……

3.学问点播：口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际对象的心情，启发或引导对方的思路，从而驾驭口语交际的主动权。同时也能使口语交际活动更有效，思想情感的传达更精确丰富。

（三）学以致用，情境表演

看了这么精彩的演讲，信任大家自己会悟出一些在口语交际中运用身体语言的技巧。大家也希望自己在与他人沟通时能够表现精彩，要怎样才能做到呢？老师给介绍一下在口语交际中运用身体语言的要点，希望对大家有所帮助。

1.要自然得体，力戒矫揉造作；

2.要适度、和谐，不能过于夸张；

3.要使体态语言与言谈协调一样，与说话者或听话者的心态、情感吻合，呼应听者的愿望，拨好听者的心弦，使言谈更有活力。

下面，我想看看大家的表现。现在呢，假设有个同学在做社会调查中遇到了被嘲讽、不被理解的尴尬状况，他想打退堂鼓。你要激励他，不怕挫折，知难而上。

（四）总结

这节课我们主要学习了如何利用身体语言增加表达效果，但是，我希望大家知道的是，想要成为一名有魅力的说话者，不仅仅在于你运用丰富的身体语言，更重要的是你谈话内容本身。大家千万不能舍本求末，成为那种讲空洞的话却做着夸张动作的人。

（五）作业布置

请回家后搜集一些优秀的演讲视频观看，如《百家讲坛》，看看他们是如何抓住听众的

口语交际教案篇8

【口语交际】

“家事国事天下事，事事关切。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他们真正宠爱的新闻。

【习作】

经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

【我的发觉】

这次“我的发觉”支配了４个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，老师点到即可，不要过多讲解。

【日积月累】

本次“日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关斗争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：多次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方确定作战策略。

决胜千里：在千里之外就能确定最终的输赢，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其乏累，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上稀奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，事实上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

八面受敌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四面受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，望见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别惊慌。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳