04《分数混合运算》说课稿

《分数合运算（一说课稿《分数混合运算（一是北师版教材小学数学六年级上册第二单元第一节。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来完成。一、教材分析分数混合运算（一）是在学生掌握了整数混合运算和分数乘除法的基础上进行教学的，这部分内容不仅要使学生掌握分数混合运算的顺序与整数混合运算是一样的还要会分析分数应用题中的数量关系和确定单位“1时又为以后要学习分数乘法的运算律以及用方程解决有关分数混合运算问题打下良好的基础。根据新课标的要求以及教材内容，我确立了以下三维教学目标：1.合具体情境，体会分数混合运算的运算顺序与整数混合运算一样，会正确计算分数混合运算，并在计算中养成认真的良好习惯。2.在解决有关分数混合运算的具体问题的过程中，会用画图的策略直观呈现数量关系。3.能解决有关分数混合运算的简单实际问题，发展分析问题和解决问题的能力。根据教学目标，教学重点为：掌握分数混合运算的运算顺序，能解决有关分数混合运算的简单实际问题。根据学生的实际情况，教学难点为：会用画图的策略直观呈现数量关系，找到问题中的单位“二、教法为了提高数学课堂教学的有效性，根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的情境获取知识，激发学生学习兴趣，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。教学中我采用多媒体辅助教学，既突出教学效果，又优化课堂结构，从而达到课堂的高效性。三、学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生掌握分数混合运算的顺序，学会分析分数应用题中的数量关系，确定单位1这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，通过高效课堂走向高效学习，使学生不仅学会而且会学。四教学程序根据第一课时的教学目标设计“复习导入—探索新知—巩固应用—课堂总结”四个环节进行教学。具体过程如下：（一）复习导入多媒体出示两道整数混合运算的题，让学生计算并说说计算顺序，从而引导学生说出整数混合运算的运算顺序。“我们已经知道整数混合运算的顺序那么分数混合运算又会有怎样的顺序呢？今天我们就一起研

究——分数混合运算（一书（这样设计过复习旧知识为学习新知提供迁移的基础时增强学生学习新知识的信心和欲望（二）探索新知首先媒体出示书上的情境图你能发现哪些数学信息？生会发现气象小组有人，摄影小组的人数是气象小组的航小组的人数是摄影小组的这些信息你能提出哪些数学问题？”学生很容易提出：航模小组有多少人？（板书）（这样设计，让学生通过观察情境图，分析情境中的数学信息和数量关系，培养学生发现问题、分析问题的能力，有利于学生加深对题意的理解，为解决问题打下基础“对于这种问题，我们可以用画线段图的方法来解决。请同学们先独立解决，然后小组内交流如何列式计算？谁来说说你的方法？”学生交流后会有这样的方法：用一条线段表示象小组的人数。然后把这条线段平均分成3份，用其中1份表示摄影小组的人数。因为摄影小组的人数是气象小组的，也就是3份中的份，那么摄影小组的人数就是：12×=4（人书）然后把表示摄影小组人数的这条线段平均分成4份，用其中的份表示航模小组的人数。学生列出算式：×=3（人书）在学生说出方法后，我及时点拨“这道题的等量关系是什么？你是如何找的？”引导学生说出根据摄影小组的人数是气象小组的，航模小组的人数是摄影小组的，可以列出等量关系：摄影小组的人数=气象小组的人数×，航模小组的人数摄影小组的人数×。我继续点拨,“12×=4（人）和4×=3（人）分别求的是什么？把谁看成单位“”？为什么这么列式？引导学生说出12×（人求的是摄影小组的人数气象小组的人数看成单“4×=3（人）求的是航模小组的人数。是把摄影小组的人数看成单位1所以这样列式是因为求一个数的几分之几是多少用乘法。有的学生还列出了综合算式，12××。他是按照从左到右的顺序计算，能约分的先约分再计算。（板书计算过程）“同学们，你们发现分数混合运算的顺序与整数混合运算有什么相同点？”学生会发现分数混合运算的顺序与整数混合运算是一样的，就是先算乘除法，后算加减法，有小括号的先算小括号里面的。同一级运算，要按照从左到右的顺序计算。(设计意图：通过师生之间的相互交流、补充，归纳出分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序一样，加深学生对这一知识的理解和记忆，使新知识及时纳入学生的知识结构中，突出重点突破难点。“同学们过这道应用题们不仅掌握分数混合运算的顺序要掌握分数应用题的解题方法。对于解决分数应用题，最重要的是准确地找到等量关系，明确单位“”是谁（设计意图：这一环节，教师及时总结本课重点内容，有助于学生掌握分数应用题的解题策略，使知识及时内化到学生的认知结构之中

（三）巩固应用练习巩固新知，形成技能的基本途径，为更好的完成教学目标，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下2个练习。1.第22页练一练第1题，配合着问题串，鼓励学生再次经历解决问题的过程：先读懂题意，尝试解决，再画图表示数量关系，最后列式解决问题。2.让学生独立完成第22页练一练第2题，利用示意图读取信息和问题，明确图中的数量关系，正确解答。（四）课堂总结通过今天的学习，你们有什么收获？”学生谈收获，教师适时总结。（让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的知识及时内化，形成了良好的认知结构。同时还培养了抽象概括能力，让学生学会反思在第二课时试一试中，安排了两个分数乘除混合运算的问题。1.请你试着做：先让学生先试着做一做，然后组织学生思考是按什么顺序计算的？有什么发现？”再让学生回忆整数混合运算的顺序，体会“分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。并对学生的错误进行辨析，帮助学生进一步理解算理，提高计算的准确性。2.下面几道