《秋天》教案（通用9篇）

《秋天》教案（通用9篇）《秋天》教案篇1

教学目标

1、通过创设情境让学生感受秋天的天气、颜色、味道等特点，激发学生喜爱秋天，喜爱大自然的情感。

2、通过对天气变化的观看，培育学生良好的生活习惯。

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入主题。

导入：走过清冷的冬季，踏过明媚的春季，度过酷热的夏季，秋姑娘穿着漂亮的金色长裙轻快的走来。秋天是漂亮的，秋天是优雅的，阵阵凉风吹过，漫天树叶在林间飘舞，给大地铺上了一层软软的地毯，踩在上面特别舒适，这是秋姑娘送给我们的礼物。(配乐)

1、赏秋景

请观赏漂亮的秋天，丰收的秋天，多彩的秋天。

2、观赏秋姑娘

伴随着秋姑娘的脚步，秋天静静的降临了!

捡起一片飘落的黄叶，我发觉——秋天到了!

望着天空南飞的大雁，我惊异——秋天到了!

摘下一只金黄的香梨，我跳动——秋天到了!

今日，我们就来学习第5课，秋天到了。

二、查找秋天的脚印

1、找秋天。

教师就请你们坐上这列欢乐而奇妙的小火车，带你们一起去找秋天，快乐吗?看，这列欢乐的小火车两边都有大大的窗户(师在黑板上出示一列小火车)，小朋友可以透过窗户观赏到漂亮的秋天，不过，要坐稳了，我们的火车要启动了。

呜——咔嚓——咔嚓……火车开啰(播放音乐秋游歌曲)

2、秋天的天气。

①、(音乐轻)师：哇，今日的天气真好，蓝天是那么的蓝，瞧，几朵白云舒适地飘来飘去(出示白云)，它们呀，都祝小朋友能快欢乐乐地找到秋天题)

②、秋天的天气与夏天的天气有很大的不同。(出示“秋天的天气”)，那秋天的天气和夏天的天气有什么不一样的?

生自由沟通。(师提示：秋天的风凉，早晨有雾，气温下降，早晚冷，中午热，天气枯燥等特点)

教师提示：秋天的天气是早晚比拟凉，我们要准时添加衣服，当心感冒!

通过记录天气，它能帮忙我们精确的了解天气状况，这样我们就可以知道增减衣服，带好雨具了。

3、秋天的颜色。

①(音乐轻)师：秋姑娘穿着五彩的衣服，从田野里走来，从森林中走来，从草地上走来，她的笑容，像鲜花一样盛开。让我们停下脚步，先来找找秋天的颜色。(师出示“秋天的颜色”)

②生自由沟通。说说你从哪里或什么东西上看到秋天是什么颜色的?

③活动，描绘秋天。

A、装扮秋天的树：秋天是彩色的，瞧这些树叶，它们各种颜色、各种外形、各种大小，下面我们就用它们来描绘秋天。看，教师这里有几棵秋天的树，请小朋友拿出你收集到的叶子来装扮这几棵秋天的大树。

B、秋天是五彩缤纷的，秋天的叶子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些树叶，用你们灵活的小手贴出漂亮的图画。

过渡：秋天的大自然真是太美了，来，坐稳了，闭上眼睛，深呼吸。(随风飘来一阵香味。)

4、秋天的味道。

①(音乐轻)师：咦，似乎有一阵一阵香味飘来，小朋友闻到了吗?是从田野飘来?从果园飘来?从森林飘来?小朋友来找找看，秋天有哪些成熟的香味。(师出示“秋天的香味”)

②看到了这么多水果，闻到了这么多的香味，想不想坐下来尝一尝?

5、想一想：武汉的秋天又是什么样的呢?

6、画一画：你眼中的秋天。

三、课堂小结

不知不觉，我们坐着小火车走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了吗?喜爱秋天吗?(沟通：你最喜爱秋天什么?)(今日，我们走进了秋天，一起观赏了秋天的美景，一起了解了秋天的天气状况，感受了秋天的五彩缤纷，闻到了浓浓的香味，听到了叶子飘落的声音，秋天真美呀!让我们喜爱大自然，去拥抱漂亮的秋天)时间不早了，我们得回家了，请小朋友带着秋天的收获，坐上我们的欢乐小火车，回家啰。(音乐起)

《秋天》教案篇2

[教学目标]

1、情感态度目标

培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。

2、学问技能目标

⑴流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

⑵体会诗歌美丽的意境。

⑶揣摩品尝本文美丽的语言。

3、过程和方法目标

⑴诵读法。

⑵品析语言美，想象画面美。

⑶与课后《秋景》（美国·狄金森）及其他写秋的诗句作比拟阅读。着重品析在内容、感情、语言、意境等方面的一样之处。

[教学重点]

揣摩品尝美丽的语言。

[教学难点]

品尝美丽的意境，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。

[课前预备]

1、教师预备幻灯片、录音机。

2、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积存。

[教学时间]

一课时

[教学步骤]

一、吟咏古诗，走进秋天

1、导入新课：秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。同学们知道哪些咏秋的诗句？（学生背诵诗句。）在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿势：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是悲伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂寥的秋。秋天还有绚丽的颜色、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的思念，今日就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）

2、介绍：（幻灯展现）

何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，重庆万州人。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向一般人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯洁的诗意诗风。

3、检查学生预习状况（幻灯展现）

a、正音

丁丁zhēngzhēng撒网sā肥硕shuò

青鳊鱼biān栖息qī归泊bó

寥阔liáo乌桕叶jiù枯涸hé

清洌liè梦寐mèi

b、解释词语：

丁丁：伐木声。

肥硕：这里指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

清洌：水清。

寥阔：高远空旷。

枯涸：干枯，没有水了。

梦寐：睡梦。

二、朗读诗歌，倾听秋韵

要求：朗读时要正确划分诗歌的停顿，留意语气、语速、语调及重音的把握，要读出感情。

1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确；

2、学生点评；

3、教师配乐朗读课文（听节奏、听感情），同时播放多媒体配乐画面，如幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等；

4、学生点评，教师随机点拨；

5、全班饱含感情地齐读；

6、学生在小组内以自己最喜爱的方式朗读。

三、整体把握，畅览秋光

问题1：古人说：“诗中有画，画中有诗”，本诗共三小节，如三幅美图，请你用简洁的文字分别给它们拟个标题。学生争论合作完成。

师点拨：三幅图，即农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

问题2：认真阅读，从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？

师点拨：由于露珠、冷雾、白霜，说明了秋天的天气特征；稻香、镰刀表达农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清洌，这些都示意了是在秋天。

问题3：是按什么挨次写景的？

师点拨：由远及近的挨次。

问题4：诗歌抒发了怎样的感情？

师点拨：抒发了喜爱秋天、赞美秋天的感情。

四、观赏佳句，细品秋味

学生自由朗读，找出自己喜爱的诗句，并说说喜爱的理由（从内容与修辞手法等方面分析）。说之前先在课本中写出简洁的批注。

佳句赏析参考：

伐木声飘出幽谷——从听觉角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了轻松、娴静的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子——此比方似拙实妙，是一个倒装句，比方青鳊鱼像乌桕叶，耐人寻味，与渔人生活联系起来，实在而又能引起人的联想。表达渔民闲适的心情。

五、绽开想象，绘出秋色

推举一名学生配乐朗读，其余学生想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用美丽的语言描绘喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

1、小组沟通：把自己想象的画面说给四人小组的同学听，其他三位同学适当赐予补充或指出不当之处。

2、全班沟通：请同学朗读最喜爱的一节，然后描绘画面。

3、学生点评，教师补充。

4、背诵竞赛：齐读——自背（先一段一段背，然后背整首诗）——齐背——个人或小组竞赛背诵。

学生描绘画面参考内容：

农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起共享……

霜晨归渔图：早晨的江南还充满着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

六、迁移训练，再谱秋歌

1、秋天南飞的大雁是一首清远的诗，秋天广袤的天空是一首响亮的歌，秋天黄昏的大海是一幅辽远的画，秋天深情的吩咐是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

2、全班沟通，评比出优秀诗文。

总结：同学们笔下的秋虽各不一样，可它们有一个共同的特点，都表达了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发觉美吧。

七、课外作业

1、仿写练习

例句：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘万里。（排比）

仿句：___________，__________，_________，____________。

2、比拟阅读：观赏美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗呈现了什么样的画面；这首诗所呈现的画面和课文相比有什么共同点；有什么不同；表达的思想感情有什么共同的地方。

板书设计：

农家丰收图（栖息）

秋天霜晨归渔图（嬉戏）表达喜爱赞美之情

少女思恋图（梦寐）

备教手记：

《秋天》是义务教育课程标准试验教材七年级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿多彩的乡村秋景。该诗语言生动，意境美丽，诗中有画，画中有情，是一篇极适合朗读的佳作。为实现《语文课程标准》重视培育学生的“审美情操和审美素养”及培育学生“初步理解、鉴赏文学作品的力量”这一目标，依据本诗的内容及特点，我设计了“吟咏古诗走进秋天”、“朗读诗歌倾听秋韵”、“整体把握畅览秋光”、“观赏佳句细品秋味”、“绽开想象绘出秋色”、“迁移训练再谱秋歌”六个教学环节，这样由浅入深、由表及里、由课内向课外逐步提高学生对文本观赏、创作、想象的力量和感受美、鉴赏美、制造美的力量。课堂教学中，我立足文本，以朗读贯穿始终，以品尝语言为核心，以体会意境为重点，以学生活动为主体，尝试自主、合作、探究、体验的方法，真正实现了学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。

《秋天》教案篇3

教学目标：

1、熟悉10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。

2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。

3、能知道秋天的一些变化。

教学重点：

1、熟悉10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。

2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。

教学难点：

进展语言训练，在朗读中了解秋天的一些变化。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。

2、播放儿歌《秋天来了》的视频，引导学生观赏漂亮的画面。

3、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

4、小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、熟悉自然段。

2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3、引导学生明确课文一共有3个自然段。

4、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

三、生字认读。

1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还熟悉它们吗？

2.出示生字指读。

3.注音领读。

4.重点认读：秋树叶会个

（1）利用谜语熟悉汉字“秋”。出示谜语：半边绿，半边红。半边喜水，半边爱风。学生说一说猜中的方法。

（2）“树叶会个”四个汉字强调部首的写法。

5.强调汉字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。开火车读准字音。

三、情景朗读

（一）朗读第1自然段。

导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1、天气凉了。指导读句子，“凉”字读重音。

2、树叶黄了。

导学：哦，原来秋天到了，树叶由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀！

你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

3、一片片叶子从树上落下来。

留意“片”的发音。

（二）朗读第2自然段。

1、天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。体会“一”的变化。看看书上的拼音。

指导：“一”的本调是第一声（yī)，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”时，仍读第一声。例如：一，十一，第一，一班。

在下面几种状况下，会发生变调现象：

（1）在第四声前面念其次声（yí）。例如：一会儿，一下子，一座，一位，一次，一块儿；

（2）在第一声、其次声、第三声字前面念第四声（yì）。例如：大吃一惊，一群，一年，一口，一起,一种。

总结：四声前面念二声，其余声调前面读四声。

（3）朗读练习，读好“一”的变调。

（三）朗读第3自然段。

秋天可真美呀！不禁发出了这样的感慨——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！

请仔细看一看这段话有什么特殊的地方？

对，有两个感慨号。我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？

小松鼠观察树叶飘飘落下，不由自主地发出感慨：啊！秋天来了！

小青蛙观察大雁南飞了，不由自主地说：啊！秋天来了！

结合情景，读好课文。读出对秋天的赞美之情。

四、学写生字

同学们读得真美，让教师都感觉到了秋天的美妙。

现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。

1、出示生字：了子人大

2、指导学生观看写法。课件演示笔顺。

3、翻开优教学生字。讲解生字的意义与写法。

重点学习：“了、子”的弯钩的写法。

4、学生临习生字。

五、稳固练习

1、翻开“根底训练-《秋天》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

其次课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3、播放视频《漂亮的秋天》。导入新课。

秋天真美妙，然我们连续朗读这篇文章，体会美景的同时，让我来看一看是如何把风光写得这么美妙的。

二、情景朗读

出示课文，指名朗读。要求娴熟读书。正确、流利、在朗读中参加自己的体会。

三、语言运用

出示第一段，学生齐读。

（1）比拟“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是许多片）

（2）你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗？

（3）小结：课文插图会帮忙我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

（5）想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、渐渐地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。

齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

（二）品读第2自然段。

1、自由地读一读课文的第2自然段。

2、学习第2自然段。

（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观看课文插图，一边读这句话。利用“那么……那么……”仿写句子。

提示：可以说小蚂蚁那么勤劳，那么英勇。以及“小猫”、“教室”等。

（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）

（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

（4）小结：课文插图会帮忙我们理解句子。

（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

（6）谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

提示：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。（三）品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！不禁发出了这样的感慨——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）

带着这样的感受，读出秋天的变化，读出自己的心情吧！

四、回忆拓展

1、引导学生回忆课文内容。完成填空。

天气（），树叶（），

一（）叶子从树上（）。

天空那么（），那么（）。

一群大雁（），

一会儿排成个（）字，

一会儿排成个（）字。

啊！秋天来了！

2、这篇课文让你从哪些景物知道秋天来了？。

（1）出示课件：叶子、蓝天、大雁。

3、你还知道哪些景物也在秋天发生变化？

预设：山楂、石榴、玉米等。学生可以自由表达。

五、稳固练习

翻开“阅读训练-《秋天》”，一起来闯关吧！

六、作业布置，拓展延长

1、熟读课文。完成相关练习册。

2、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。

《秋天》教案篇4

教学目标：

（1）有感情地朗读全诗，品尝丰富的情感

（2）体会此首诗的美丽的意境，揣摩此首诗的美丽的语言

（3）培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情

教学重点：

理解诗中的关键的词语，这样有助于理解全诗

教学难点：

品尝诗歌的意境

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课：利用幻灯放映有关“秋天”的画面，让学生在观赏画面的同时，倾听克莱德曼的《秋日的私语》，然后让学生谈收听、收看的感受。教师总结：在一些人的眼中，秋天给我们带来的是哀愁，是离去，是悲伤，但是，秋天也是漂亮的季节，是收获的季节。今日，让我们大家一起走进何其芳的

二、简介：（出示幻灯片）何其芳（1912———1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，诞生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时就宠爱中国古代诗词小说，后来又读了大量新诗，大学时开头发表诗歌和散文。1938年以后，曾担当鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，主要从事文学讨论和评论工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。

三、听课文读音，初步感受此诗的意境。

四、细读课文，品尝关键字词、句子：

读了诗以后，同学们的脑海中肯定会消失一个特别美丽的画面，你能不能用自己的话分别概括这三节的中心内容？（学生发言后教师总结归纳：它们分别是—————农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）

诗的美丽，离不开关键词句的点缀。同学们，请找出你喜爱的语句，告知大家为什么写的好？（学生边发言，教师边总结）

第一节：稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜想，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与满意感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）

其次节，“冷雾”衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场嬉戏。不管怎样，渔夫都是欢乐的。

第三节：本节以问句消失，语言活泼多样。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里究竟是她的梦寐，还是诗人的幻想。或许一个更加绚烂，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在诗人的盼望里。

这几幅图画给我们的印象是不同的。第一节重在概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，制造出松弛、闲静的气氛。其次节重在表现渔人的闲适与得意的心情。秋天在的心中，就是这样的安静悠远。第三节在前两节写景写人的根底上，真正写入心灵深处，写出了少女的微妙的情怀。秋天的景象写在她的眼中，秋天的幻想印在她的心里。

五、迁移训练：请同学们总结归纳有关“秋”的古诗词，写在自己的摘抄本上。

《秋天》教案篇5

教学目标：

1、流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握的感情。

2、揣摩、品尝诗歌凝练、美丽的语言，初步把握鉴赏诗歌的根本方法。

3、体会诗歌“诗中有画”的独特意境，

3、激发学生喜爱自然、喜爱生活的情感。

教学重点、难点：

通过多形式朗读，揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌美丽的意境。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

俗话说：“一场秋雨一层凉”。我们刚刚尝过中秋的月饼，就迎来了一场场凉丝丝的秋雨，雨给我们带来了阵阵凉意，也告知我们到了“秋风起兮白云飞”的秋天了。面对这寻常的季节变换，你是否留心观看过秋天吗？你喜爱秋天吗？我们先来观赏一下自然界的秋景！

二、赏秋（课件展现：第一环节主题“赏秋”二字）

1、课件展现家乡秋景图片（激发学生美在家乡、喜爱家乡的感情）

请同学们先猜猜这是什么地方？这些漂亮的风景全都是咱们贵州的“土特产”，简介家乡秋色：花溪黄金大道、黔灵公园、贞丰三岔河

2、面对如此令人傲慢的家乡秋景，你是否想过用文字的形式将它们长期地保存下来呢？在中国，描绘秋色，抒写秋感历来是文学的一种传统，那么在诗人的笔下，“秋”又是怎样的呢？下面，就让我们走进现代诗人何其芳的诗歌《秋天》，一同去领会秋的风采，倾听秋的诉说。

3、介绍及作品（展现课文标题：《秋天》和）

在观赏诗歌之前，让我们先来熟悉一下。（课件展现简介）

下面就让我们一起来读一读何其芳笔下布满诗情画意的秋天吧！进入这节课的其次环节“读秋”。

二、读秋（课件展现：其次环节主题“读秋”二字）

1、学生齐读（课件展现：生字词）整体感知课文。

在朗读前，请同学先读二遍屏幕上的生字词，读准字音，再朗读课文。

2、播放配乐课文朗读。

（对朗读状况作评价）同学们要不要听听名家们是怎么来读这首诗歌的呢？下面就请同学们合上书，跟随美丽的音乐其次次走进《秋天》，同时依据屏幕上的朗读要求在书上作相应的标记。

（课件展现朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、留意细节4、揣摩感情）

3、学生自由朗读

大家都听得很仔细，很沉醉呀。那我们要不要摩仿他重新来一次呢？好，下面请同学们先自由练习朗读，先找找节奏、酝酿一下感情，盼望这次读得更好。

4、全班齐读（课件展现画面和音乐）

5、评价朗读状况，导入下一环节

同学们的领悟力很高，朗读技巧也大有所进步，我都快被你们的朗读深深沉醉了。那么假如让你用一个字来表达读完这首诗的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何处呢？这固然需要我们去细细品尝其中的韵味了。下面我们进入第三个环节：品秋

三、品秋（课件展现第三环节主题“品秋”二字）

所谓品，即品尝，就是要认真体会诗歌中美丽的语言和意境。秋天，是含蓄高雅的，要真正领会它的魅力，还要专心去“品”。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”，去发觉诗歌的美。

“品秋”方式：合作探究性学习，以小组争论发言为主。

（一）探讨诗歌内容，理解感情。

请同学围绕以下问题进展仔细的思索和争论（课件展现争论问题组）

1、为什么说这是一幅乡村秋景图？（从导语中找）诗人选取了哪些景物来表现的呢？

A、表季节：（露珠、冷雾、白霜、蟋蟀）

B、表地点：（稻香、镰刀、农家、渔船、牛背、牧羊女）

师：通过大家的争论发言，我发觉大家都是生活的有心人，观看力量都很强，可谓“明察秋毫”。大家都抓住了秋天这个季节富有特征的具有代表性的.一些景物，这点对写作是值得借鉴的。

2、这些景物构成了诗中的几幅图画？请你发挥想象给你最宠爱一幅画命名并说明理由。

师：全诗仅三节，短小精悍（简洁复习诗歌的特点：短小精悍、音韵和谐等），却构成了三幅漂亮的图画，（命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图，要求说出理由。）这也就充分表达了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

3、诗歌抒发了怎样的思想感情？

师：三幅画，让我们仿佛观察了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜美的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的宠爱和赞美之情来完成的诗作。

（二）品尝语言，体会诗歌美丽意境

（课件展现：自主实践活动内容及方式）

主题：这样的秋景你喜爱吗？最喜爱哪幅？你能用自己的语言来描绘吗？

方式：以四人小组为单位选取本组最喜爱的一幅画，并绽开想象和联想用美丽的文字描绘所喜爱的图画。

1、教师示范：朗读第一节并描绘（课件分别展现三幅图）

（农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……）

2、学生自由发言（2——3个同学）分别描绘三幅画，教师作评价。

（三）作课堂小结，导入下一环节：（课件展现小结内容）

1、小结：通过对诗歌内容的初步探究，我们已了解到诗人通过描绘了不同的秋日场景和画面，既呈现了农闲时的清静气氛，还有世外桃源般的清远生活，也有少男少女模糊而纯真的爱的清甜，制造了一种好像远离尘俗的气氛。令人留连忘返，沉醉其中。

2、学生再次美读课文（学生自由选择分节朗读）

3、学问拓展：收集展现古今咏秋名句。

在中国其他文学家笔下，秋也被描写得绚丽多姿，流光溢彩。唐代诗人王维用“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”将秋写得清爽明净，杜牧则用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”向我们勾画了一幅颜色斑斓的山村秋景图，在刘禹锡眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的赛过春天更布满诗情画意的季节；一代伟人毛泽东的“看万山红遍，层林尽染。百舸争流，漫江碧透。”更是给予了秋以蓬勃的生命力，写出了秋的壮丽。如此看来，“秋”真是美不胜收！（齐读诗句）

那么我们可以用什么方法来描绘自己眼中漂亮的秋天呢？下面到了“我的地盘我作主”的时间了，进入今日的第四个环节：绘“秋”。

四、绘秋（课件展现第四环节主题“绘秋”二字）

根据课前的预习安排，同学们确定已作好“绘秋”预备了。请同学们自由展现，让你丰富多彩的才能得以充分地呈现吧！大家以小组为单位进展展现预备，教师作简洁评价。主要采纳三种方法：

（课件展现方法）

心灵手巧（制作手工）

妙笔丹青（用图画和文字表现）

其中展现三幅图，请学生用散文、诗词等形式自由描写并朗读。

学生创意表现（依据详细状况而定）

2、同学们的多种展现精彩地表现了自己眼里最漂亮的秋天，盼望在以后的生活中，每个同学都能做生活的有心人，留心观看我们的世界，带着一颗擅长发觉美的心去制造更加美妙的事物。最终让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那舒适而布满诗情画意的《秋天》吧。

全班再次朗读《秋天》，完毕本课教学。

五、布置作业：

1、以“我是风”为题，写一篇200字左右的文字，体裁不限，呈现秋天的漂亮。

2、利用国庆节假期，走进大自然，发觉并用自己宠爱的方式描绘家乡和祖国漂亮的金秋十月。

《秋天》教案篇6

教材分析：

1.这是一篇描写秋天风光的课文。课文描写了秋高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，以感慨作结，表达了对秋天的宠爱。

2.这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点的语文学习的第一篇课文，而且，“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”，一年级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课文采纳全注音的方法编写，这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，是一个学习的有利条件。

学情分析：

1.通过汉语拼音的学习，大多学生根本能拼读和认读音节，但有局部学生的拼读、认读力量还是比拟薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习稳固提高学生的拼读、认读力量，让学习慢的学生也能通过课文的学习到达汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已经根本形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的留意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入肯定的鼓励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”寓学于玩中，以唤起留意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.熟悉笔画“横撇”，能正确读写“了、子、人、大”4个生字。

2.熟悉自然段。

3.借助汉语拼音，留意“一”的不同读音。能正确朗读课文，背诵课文。努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态写字。

教学重难点：

能正确朗读课文，背诵课文。

教学预备：

田字格字卡;PPT；课文视频

教学时数：

两课时。

其次课时

教学过程：

一、激趣导入，明确学习目标，复习二类字

1.导语：孩子们，你们喜爱游玩吗？（喜爱）教师也喜爱。大自然是一幅缤纷多彩的画卷。今日，教师就带你们一起去观赏大自然的美景吧！这些图画描绘的是哪个季节的风光呢？（秋天）这一节课，我们连续来学习第1课《秋天》。教师来写。你们说空。跟教师读课题2次。

2.出示学习目标。3.复习二类字

过渡：（我们已经学习了课文的二类字，并且初读了课文。秋姑娘要考考你们。）课件出示文中的二类字。过渡：（字宝宝玩累了，玩热了，摘掉了他们的拼音帽子，跑到苹果树上去了。你会读吗？）课件出示文中的不带拼音的二类字，读对了就可以吃这个苹果哟。

二、新授

1.过渡：（秋姑娘看认字难不倒你。就要考考你们写字哟，敢挑战吗？）同学们，翻开课本55页，这一节课我们要学习四个会写字。在写字之前先跟我们的老朋友打个招呼吧。课件出示田字格和写字占格规章。学习了、子、人、大字，并叫学生给每个字口头组词、造句。写字时提示孩子留意写字姿态。写完后叫学生点评。

2.过渡：（秋姑娘看到你们既会认字又能写好字，特殊快乐，他说要带你们去观赏秋天的美景。）请同学们看大屏幕，听录音把一字圈出来，留意“一”的不同读音。

3.过渡：（秋姑娘送你们一个才智锦囊。）一篇文章往往是有几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面有两个空格（两个字的位置）。这篇课文有几个自然段呢，我们一起来找一找吧。

4.过渡：（我们能把字读对了，词读准了，就一起去读课文吧。）读课文，要留意标点符号的停顿，像小蝌蚪的是逗号，它要略微停一下。小圆圈的是句号，要停得略微久一点。这个感慨号呢，要读出剧烈的语气。除此外，词语之间也要留意停顿。教师已经画好了，跟教师一起读吧。

5.秋天到了，我们的身边有哪些变化呢？请同学们一起齐读第一自然段。引导学生理解课文后，指导学生有感情地朗读。词语积存：理解一片片和一片的区分，并且除了一片片叶子还有一片片什么呢？像一片片这样的词还有哪些呢？引导学生熟读并背诵第一自然段。边出示图画，边出示课文其次自然段。引导学生依据图来背诵其次自然段。看到这么美的秋天，我不禁快乐地说道（啊！秋天来了），出示第三自然段。看到这么美的秋天，我不禁感慨道啊（啊！秋天来了）。

全班同学背诵课文，要求先同桌相互背诵，背熟了再背给全班听。教师抽查背诵状况。

三、总结：这节课你有什么收获呢？

四、作业超市

1.背诵课文！

2.到大自然中去观看秋天，把观看到的风光画下来，或者用相机拍下来或者用笔写下来。

五、板书设计：

秋天

美

le

zǐ

了

子

rén

dà人

大

《秋天》教案篇7

一、教学目标

①精确流利朗读课文，读出诗的节奏美。

②感知课文内容，把握的感情，通过想象体会诗歌的意境美。

③揣摩、品尝关键语句，感受诗歌的语言美。

④学习仿写，培育学生观看大自然、诗意的感受生活的力量。

二、教学重点难点：

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

（一）导入

正是秋色烂漫的季节，又刚经受过周末，大家肯定观看了很多漂亮的秋景吧。那么你们喜爱秋天吗？生说喜爱。师：下边我们就来学习一下诗人如何用诗的语言来描绘秋天。（若有人说不喜爱，师就用下面的话导入：秋天呢，在不同人的眼里，有着不一样的颜色和感情。在诗人杜牧的眼里，秋天就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“；在词人辛弃疾的眼里，秋天就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；在元曲作家马致远的眼里，秋天就是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。在南唐后主李煜眼里，秋天就是“无言独上西楼,月如钩,孤独梧桐深院锁清秋。”那么在现代诗人何其芳的眼里，秋天又是怎样的呢？下边我们来一起学习这首诗。）

（二）朗读诗歌，读准字音，读出节奏美

1、读解释一，了解。

2、把解释的拼音转移到课文中。

3、听朗读录音，读准字音，初步感知诗歌内容。

正音：抽生读下边加点字的音（课件出示），学生自读三遍。丁丁（zhēng）肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）叶归泊（bó）寥（liáo）廓枯涸（hé）梦寐（mèi）清冽（liè）

4、跟着录音看着课件显示的诗歌节奏朗读，留意朗读节奏。震落了/早晨/满披着的/露珠，

伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。

放下/饱食过/稻香的/镰刀，

用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的网，

收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻/摇着/归泊的小桨。

秋天/嬉戏在/渔船上。

草野在/蟋蟀声中/更/寥廓了。

溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。

牛背上的/笛声/何处/去了，

那/满流着/夏夜的/香与热的/笛孔？

秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。

5、生自读练习。做到读准字音，读出节奏。

6、小组朗读展现自己喜爱的一节诗，读准字音，读出节奏，让其他同学为他点评。

（三）再读诗歌，想象意境美

1、问：何其芳的秋天共有三个小节，每个小节都有一个中心句画龙点睛地概括了本节诗的主要意思，你能找出来吗？

生：秋天栖息在农家里。秋天嬉戏在渔船上。秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、让喜爱同一小节诗的同学站起来齐读，其他同学闭上眼睛想象画面。

3、唐代诗人王维说过：诗中有画，画中有诗。挑出你喜爱的一节诗，给它起一个美丽的名字，并想想这节诗的画面上有什么。

生站起来读诗，说画面名称，并讲解画面内容。

师提示：想象画面可从以下方面想起，时间，地点，景物，人物及其活动、心情等。

生解读后师出示例如：第一节，读完这节诗，我脑子里消失了这样的画面：早晨，太阳还没有出来，露珠亮晶晶的在草尖上滚动着。一个农夫刚收获完丰收的稻子，放下镰刀，又来到山林，砍伐成才的树木。一阵丁丁的伐木声从幽谷飘出，震落了露珠，惊飞了宿巢的鸟儿。小院里，竹子做成的篱笆间瓜果成熟了，一位农妇笑意盈盈正用背篓盛放，院子里满是丰收的喜悦。这就是秋天农家丰收的图景。

生说师总结板书：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图

（四）品尝语言，感受诗歌的语言美。

1、找出自己喜爱的诗句，并说说喜爱的理由。批在书上。（提示：可从用词，修辞等方面赏析）

2、小组沟通，集体沟通。师评点，并指导学生把喜爱的语句通过重音的朗读读出感情来。

3、试一试：背一下诗歌。

（五）仿写，用诗的语言描绘家乡的秋天。

1、在何其芳的笔下，秋天栖息在农家里，嬉戏在渔船上，梦寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家乡的秋天在哪里呢？

请你用“秋天在。”写一句诗。生说。

2、大家都概括的说出了家乡的秋天美在哪里。下边我们再补写几句，抓住几个有代表性的事物，详细写出美在哪里。（可写在随笔上）

例如：秋天闲逛在山坡上。早晨，一声洪亮的甩鞭，一阵悦耳的铃声，山坡生动起来了。野菊披着黄色的纱衣翩翩起舞，柿子提着灯笼也来助兴，红叶涨红了脸热忱的鼓掌。采酸枣的孩子呀，请慢点，别扎了你柔嫩的手掌。秋天在农人的心上欢唱。

（六）小结

这节课我们通过何其芳的《秋天》经受了学习诗歌的四步：朗读节奏美，想象意境美，品尝语言美，仿写制造美。听了大家的写作，教师不得不说，秋天真美啊。让我们采一捧山菊，把秋天带回家；摘一树柿子，把秋天挂在院子里；择一枚红叶，把秋天夹在书页里；写一首小诗，把秋天永久留在心窝里。让我们再一起带着宠爱和赞美之情把课文读一遍。

五、板书设计秋天何其芳

农家丰收图

轻松愉悦

霜晨归渔图

闲适欢快

宠爱和赞美之情少女思恋图

轻优美好

本课是学生第一次接触现代诗歌,又是初一学生,理解力鉴赏力有限。所以我确定重在引导学生感受诗歌之美,引发对诗歌的兴趣。所以重点是朗读,在次根底上体会意境,感受诗歌之美。开课首尾用美丽的语言导入与完毕,与整节课会然一体,给学生语言美的体验。总之潜移默化鉴赏诗歌之美。

《秋天》教案篇8

【教材分析】

《秋天》是人民教育出版社初中语文七年级上册第三单元的一篇课文。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

本文是一篇略读课文，由现代闻名作家何其芳所作，诗歌分为三节，篇幅不长但精粹美丽，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致尽收笔下，为我们描绘了一幅幅极具画面感的秋景图。诗歌表现了诗人对秋天的宠爱和赞美，表达了对大自然的喜爱之情。本文语言流畅，美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。

【学情分析】

本次授课对象是七年级的学生，他们学习热忱高，学习习惯趋于良好，奇怪心强，求知欲高，对美的事物有所感受和追求。但他们对诗歌的分析和鉴赏力量还有待提高，对诗歌的意象、意境把握还不够到位。（结合详细班级?）

【教学目标】

（一）学问与力量

结合预习，读准字音，能声情并茂地朗读全诗；能用简洁的语言概括出每幅画面的内容。

（二）过程与方法

1.通过圈点、诵读、赏析的方法，品尝本文美丽的语言；

2.通过自主合作探究的学习方式，体会诗歌悠远的意境。

（三）情感态度与价值观

感悟对秋天的赞美和宠爱之情，培育观看自然、喜爱自然的感情。

【教学重难点】

教学重点：反复吟诵，感悟诗句含义，品尝诗歌语言。

教学难点：通过自主合作探究学习的方式，揣摩诗歌的意象和意境。

【教学方法】

诵读法，合作探究法，比拟阅读法

【教学预备】

（一）教学用具

多媒体课件

（二）课前预备

1课时

【教学过程】

一、引秋（3分钟）

师：同学们，看过了春天的繁花似锦，感受过夏季的烈日炎炎，伴随着季节的变迁，现在的我们走入了什么季节？（生答：秋天）是的，今日就让我们一起来品尝别样的秋天。在很多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但也有喜秋颂秋的，刘禹锡就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”现在考考大家，你所知道的关于秋的诗句还有哪些？

学生答复。

师：看来同学们对古诗中的“秋”都不生疏，我们一起来看两首。

教师投影：古诗中的“秋”：

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——刘禹锡”（四年级下册）；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维”（三年级上册）。

师：读完古诗中的秋，我们再来品一首现代诗，今日我们要学习的这首《秋天》究竟是悲秋还是喜秋呢？带着奇怪，让我们走进何其芳的《秋天》。

【设计意图】课堂伊始，从所处季节导入“秋天”，学生说熟识的关于秋的诗句，回忆古诗中的“秋”，调动学生学习的兴奋点，创设良好的学习气氛。由古诗到现代诗，自然地引入课堂教学内容。

二、读秋

1.知其人，熟字音。

课件展现《秋天》的和重难点字词，学生了解，熟记字词。

2.教师范读，揣摩朗读技巧。

师：下面先由我来读一遍这首诗，同学们留意听。（配乐范读）

教师提问：读好一首诗，需要留意哪些问题呢？

两到三个学生答复。（声音洪亮、抑扬顿挫、停顿、节奏感、读出感情等。）

教师总结：确实，读好一首诗要做到有节奏感，要抑扬顿挫，要有感情，速度要放慢，总之，要全身心地投入。下面就请一位同学来读一读，留意读准字音，以及我们说的小技巧。

3.学生朗读，沟通点拨。

请一个学生朗读（或自告奋勇）。

师：他读得怎么样？请大家给他评价一下。

其他学生发表意见

4.全班齐读。

师总结：同学们都留意了抑扬顿挫，以及停顿、重音。但是，在感情的投入方面做得还不够。我们说，读文章时肯定要投入，要有激情，要对内容有深入的理解。或许是我们的理解还不够深入，那么再让我们走进《秋天》，细细品尝其中美丽的语言和意境。

【设计意图】七年级学生学习习惯正在养成，对字词和朗读等根本功的要求要到位。一开头的范读让学生认准字音，再协作学生的朗读和评价初步把握朗读技巧，同时也为诗歌的深入品读做好铺垫。

三、品秋

（一）农家丰收图

1.概括画面。

师：第一节向我们展现了一幅怎样的画面，你能否用简洁的语言描述一下？明确：农家丰收图：幽谷伐木，篓装瓜果、割过稻子的镰刀——秋在农家。

2.删词换词，朗读品尝。

删去或替换诗中的一些词或短语，比拟着进展朗读并思索：你觉得哪一个版本更好？为什么？（修改后的版本：震落了早晨的露珠，伐木声飘出幽谷。放下割过稻子的镰刀，用背篓来装竹篱间的瓜果。秋天在农家里。）

师：有人对第一节做了一些改动：去掉或者替换了一些词和短语。请同学们朗读一下。学生朗读修改后的第一节诗歌。

师：请再读一下原诗。

学生齐读诗歌的第一节。

师：品读一下，你觉得哪个版本更好？

学生答复。（引导：原诗更有诗意。）

师：那同学们再看一看，诗意表现在哪里呢？小组内部沟通争论，发表自己的看法，然后再补充完善，等会儿请同学来说说为什么去掉或替换这些词会有损诗意。

3.小组探究，共话诗意。

小组争论后代表发言，小组间沟通补充，教师归纳小结。

【参考】可从以下几方面赏析：整体上，从诗歌的意境赏析诗歌，假如去掉或替换这些词语，就感觉不到浓浓的诗味，诗歌的意思表达不够完善；局部或细节方面，从诗歌的语言方面赏析，去掉了“满”和“披”就表达不出早晨露水之大，去掉了“丁丁”这个拟声词，就表达不出伐木的声音，不能让人产生身临其境的感觉，“飘”字使听觉的声音视觉化，贴切传神地写出伐木声穿越深谷传入人们耳中的过程，使人们不仅可以听到伐木声，而且好像能看到声音飞向远方，像白云般轻快飘逸?；从诗歌的写作技巧方面，“饱食”“满披”等词语运用了拟人的修辞?；从的情感方面，表现出了对秋天的赞美和喜爱之情。

4.在理解的根底上再齐声朗读第一节，要求读得比之前更上一层楼。

（二）雾霜归渔图

师：学了刚刚的赏析技法，让我们小试牛刀，来看诗歌的其次节，大家分小组探究。先抓住某一点去观赏，然后在小组里沟通完善。

小组代表发言，先概括画面（霜打渔图：江面撒网，轻摇归桨——秋游渔船），再借鉴第一节的赏析方法从细节方面品尝。

（若学生分析到冷雾和白霜，则点明它们是诗歌里的意象，是能够浸染着某种感情的东西。再简要说说能表达特定情感的典型意象，比方表现思乡的“月亮”,表现离别不舍的“柳丝”。）

师：诗中的雾和霜，都是能表达秋天特色的意象。还有“嬉戏”，运用了拟人的修辞，把秋天写活了。以及??（视学生答复状况进展小结）。下面我们再看第三节。

（三）牧女思恋图

模式根本同上。

小组合作探究，沟通补充：可以从诗歌语言、意境、写作技巧、情感等方面加以赏析，进一步体会诗歌之美。

教师小结：梦寐在牧羊女的眼睛里的，不仅有更宽阔的草野，更清冽的溪水，还有夏天那不绝于耳的悠扬的笛声。突然停顿了，牧羊女好像有些伤感，有些失落，而这些都是淡淡的。最终一幅画面将我们从外在的景物引入了人物的内心情感，让我们体会到了牧羊女淡淡的愁绪和思念，而她毕竟在想什么呢？我们无法明确，但也是这种不确定带给了我们模糊的诗意美感。我们可以将这幅画面命名为“牧女思恋图”。

（四）共话诗人眼里的秋天

师：特别感谢同学们对这首诗的精彩赏析，把我们带到了一个如画的诗意境地。运用了大量的修辞，调动了大量的感官，描写了农夫丰收的喜悦，渔民打渔的闲适，以及牧羊女梦寐的悠远。可以说，在诗人何其芳的眼睛里，秋天，应当是这样的，你想用哪些词语或短句概括一下呢？

学生畅所欲言。（活泼的，淘气的；凉快的，幽静的；丰收的，欢乐的；安静的，悠远的；得意的，迷人的；耐人寻味的，闲适的；优美的，清净的，清甜的；如诗如画的，多姿多彩的，五彩缤纷的??）

【设计意图】通过对诗歌的细致赏析，使学生进一步体会诗歌美丽的语言和悠远的意境。将赏析第一幅画面的过程、角度作为参考，之后以小组合作探究的学习方式为主，调动学生探究的热忱。通过发言熬炼概括力量和语言表达力量，根本把握诗歌鉴赏技巧。

四、悟秋

齐读美国诗人狄金森的诗《秋景》，与课文相比拟，感悟两首诗共同表现出的对秋天的喜爱和赞美之情。

师：回想今日学习的这首诗，你的脑海中有没有出现秋天的画面呢？你有没有什么收获或者感受，和大家共享一下，可以是关于诗歌的，可以是关于秋天的，可以是??学生说说感受或收获。

【设计意图】通过两首诗歌的对比，感受诗人对秋天的宠爱和赞美之情，进一步体会关注自然、喜爱自然的情感。谈收获和感受则是让同学们抒发自己的体会和感悟，融入情感