人教课标版年级语文下册教案20口技（最终篇）

人教课标版年级语文下册教案20口技（最终篇）

第一篇：人教课标版七年级语文下册教案20口技教学目标：1.使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。3.学习准确地运用表示时间的词语。教学重点：1.了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。2.正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学难点：掌握文中表示时间的词语。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课：自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。二、指导预习：1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.认真阅读课文注释，口译课文。3.思考“思考一、二题”。三、研习新课：1.教师播放媒体资源中的课文范读。提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的词。活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”，两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角„„口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌„„一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众宾客团坐„„无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“„„的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一部分。

第二篇：人教课标版七年级语文下册教案30狼教学目标：1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。5.体会屠户内心世界的变化过程。6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。教学难点：怎样理解文章的主旨。教学课时：一课时。教学过程：一、设置情境，导入新课：由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。二、回忆巩固作者：蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。三、检查预习：1.检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）2.检查字词句疏通情况。（以考查的形式进行）3.让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）四、自由朗读，整体感知：1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。2.理清情节。（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼五、变换角度，读评故事：1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。提示：要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。狼：贪婪、凶狠、狡诈。2.悟读：明主旨，谈感受。思考：你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）六、布置作业：请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

第三篇：人教课标版七年级语文下册教案5伤仲永教学目标：1.掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点：1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。2.积累掌握一些文言词汇。教学难点：1.翻译文言文的方法和技巧。2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课：什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。二、作者简介：本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。三、题解：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。四、感知全文：（一）播放媒体资源中的课文泛读，要求学生注意文中的字词读音及朗读的节奏。（二）自读课文，掌握大意。（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。1.学生自由诵读。2.学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释[幻灯]（1）对文中的“之”“于”进行归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。于借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。（2）从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以„为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。③利其然：以„为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。（3）朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久（4）理解几个词语：①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。③或以钱币乞之：有的人。④邑人：同县的人⑤从先人还家：跟从。⑥前时之闻：以前听到的名声。⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此之贤也：（有）才能。⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。（5）理解下列句式：①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。学生质疑，教师点拨。3.检测自读效果。四个大组回答竞赛。（要求学生合上书本）[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿。①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名②其诗以养父母、收族为意③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者④其受之天也，贤于材人远矣（2）解释下列加点的词语：①父异焉⑤环谒于邑人②其文理皆有可观者③稍稍宾客其父矣④或以钱币乞之者不至也4.翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。⑥泯然众人矣⑦贤于材人远⑧则其受于人

第四篇：人教课标版七年级语文下册教案21伟大的悲剧教学目标：1.理清故事情节，体味关键语句。2.感受并学习主人公的精神品质。教学重点：1.体会作者表达的颂扬之情；2.通过默读、重点朗读，体味关键语句；3.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学难点：1.体会作者表达的颂扬之情；2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学过程：一、新课导入：南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。二、整体感知故事情节：1．概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）明确：写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。2.概括复述故事情节。注意环境描写。（1—3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。（4—7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。（8—10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡。（11—16）三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难。三、研读课文：1.大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？2.我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？生：因为他们后到达南极。师：从文中的哪些地方可看出？（“无垠的雪地上的一个小小的黑点”）师：他们这时是什么心情呢？（战栗了）师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点，但他们还不得不干什么？生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。师：体现在哪?(斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。)师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）生：他们在归途中全都牺牲了。师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲）师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。3.那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情地朗读出来。（学生分组讨论）4.最后两句话的含义表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。5.斯科特一行人探险的真正意义是什么？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。四、拓展延伸：正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。欣赏南极探险取得的成就：1.我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。2.1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。

第五篇：人教课标版七年级语文下册教案11邓稼先教学目标：1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。2.学习通过对比表现人物的方法。3.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。教学重点：探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点:1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。教学课时：1课时。教学过程：一、导入：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁：（1）1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。（4）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。中国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国做出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国做出巨大贡献的人——邓稼先。二、整体感悟：1.播放媒体资源中的课文泛读，学生思考文章表达了作者什么样的思想感情。2.小组合作讨论，全班讨论交流。3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。三、品味研究：1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。a.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。b.教师集中讨论结果：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。2.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。b.四人合作小组讨论2～3分钟，然后组织全班讨论交流。c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。d.作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。e.小结：作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。3.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。四、质疑问难：鼓励学生提问并参与解答问题。五、巩固拓展：1.全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？2.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

苏教版五年级下册语文《郑和远航》教案教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。教学重点：正确、流利地朗读课文，理清课文层次。教学难点：能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。教学过程：一、导入新课1、激发学生的兴趣，导入学习出示2008年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件?(指名学生说一说。)美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢?学完课文，相信你会找到你要的答案。2、出示课题郑和远航简介郑和的生平3、讨论交流自己对课题的理解(1)本篇课文写郑和什么时候远航?从哪儿出发?经过哪些地方，到哪里去?(2)郑和带了哪些人、哪些物去远航的?(3)远航之中遇到了哪些困难?怎样克服的?(4)郑和远航有什么意义和影响?二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。学生自主活动，扫除阅读障碍。理解生字新词2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确3、了解学生读文情况4、朗读思考曾提出的相关问题5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。第一段(1—5)郑和率领船队第一次远航的情况(1)扬帆起航(2)友好交往(3)战胜凶险第二段(6—7)简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。1、学生自由朗读这一自然段。2、这一自然段共几句话，分别写了什么?3、自主思考，同桌间交流。4、交流阅读收获。5、抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。6、精读课文第一至三自然段(1)指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢?请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。(2)四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。(3)指导朗读，齐读这两个自然段。(4)场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的?找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。(5)此时，人们眼中的郑和是怎样的?请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗，大声喊道：‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望?你从哪儿读出来的?(6)体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，从中你读出了什么?(7)指导读图：图上的两个人，谁是郑和?你是怎么知道的?(8)如果你是岸上送行的人，你会怎么说?7、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。四、总结，布置作业。1、熟读课文，完成习字册。2、搜集和阅读有关郑和的资料。板书设计：郑和远航(规模之大时间之长范围之广)扬帆启航人多人山人海(宝船)船大雄伟壮观船队浩浩荡荡第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能按照“扬帆启航”“友好之旅”“凶险之旅”的顺序复述课文，学习课文有点有面、详略得当的写作手法。2、凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生引领学生走近郑和，提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力，追求语文素养和人文素质的提高。3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，勇往直前、不怕困难、顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。教学重难点：感知郑和远航的凶险和重大意义，提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力，追求语文素养和人文素质的提高。教学过程：一、回顾词语，概括“启航”1、出示两组词语，检查认读情况人山人海身材魁梧抱拳告别镇定自若雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行2、选用以上词语概括上一节课学习的“扬帆启航”的主要内容。3、在人们的欢呼声和祝福声中，郑和和他的船队乘风破浪，开始了第一次远航。让我们走近船队、郑和，看看他的第一次远航是怎样的远航?请快速阅读课文第四、五自然段。4、交流阅读收获。板书：友好之旅凶险之旅二、经历远航，解读郑和(一)体验“友好之旅”1、师：哪些内容告诉我们这是一次友好之旅?默读课文第四、五自然段。(不动笔墨不读书，无声的读书是一种思考，请大家拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。)2、交流阅读收获3、解读“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫耀武扬威、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎;老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。……各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。”(1)(屏幕显示：郑和船队和随船物品)感受君臣和老百姓的态度，理解“争相观看”“惊叹不已”。(2)(口语交际)如果你是各国的君臣，你会怎样欢迎郑和的船队?如果你是当地的老百姓，你会怎样赞叹郑和的船队?(3)听到这些欢迎和赞叹，如果你是随行的人员，你感觉如何?如果此时有商人要和你做生意，你会怎么样?(媒体出示丝绸、瓷器等中国特产)(4)(指导朗读)你愿意带着自豪之情读出热烈欢迎和赞叹不已的场面吗?(5)郑和出使的目的是——经济文化交流，有力地促进了我国和亚非许多国家的经济交流和友好往来，所以受到了各国人民的热烈欢迎，郑和远航不愧是——“友好之旅”。(6)(屏幕出示文字)郑和的船队每到一个国家，都向各国君臣和老百姓还，以表达友好的感情。(介绍复述的方法：像这样用上原文里的有关词语，想象“画面”，再加上自己的话，把文章的大意讲出来，让人听明白这个故事，这是复述的一种方法。)(7)指导交流，复述。(二)走进“凶险之旅”师：郑和所率领的船队是和平的使者，本着与各国进行经济文化交流、友好往来而去的，所以一路上有“彩旗”和“欢呼”，有“欢迎”和“赞叹”。可当我们走进这次远航，我们看到更多的是——凶险。1、默读课文第五自然段，圈画描写“凶险”的词句，做批注。2、汇报阅读感受。3、(媒体出示文字)“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”紧扣词句进行体会。4、指名朗读(1)你们听了他的朗读，仿佛看到了什么?听到了什么?感觉到了什么?想到了哪些语句?(2)学生交流。5、引读、复述。(抓住“联系点”引领学生复述。)“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风——呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”6、“观夫鲸波接天、浩浩无涯，或烟雾之溟濛，或风浪之崔嵬。”(出示文本)7、(口语训练)此时此刻，如果你是郑和船队的一名船员，听着呼啸的海风，看着翻滚的海水，站在颠簸的船上，心里感觉怎么样?8、俗话说“大海航行靠舵手”，“面对如此险境”，郑和是怎样做的?(再次解读郑和，理解郑和的镇定自若，临危不惧的大将风范。)9、在漫漫的旅途上，天气只是凶险的一面，更凶险的还等着郑和和他的船队呢!(1)这种险境是什么?(海盗的袭击)(2)海盗给你怎样的感觉?强悍的海盗最后“乖乖地当了俘虏。”展示读。指导朗读10、自读课文，试图抓住关键词句复述“智擒海盗”。(同桌进行)三、了解六次远航，感受影响1、回顾郑和的第一次远航经过，这是发生在600多年的事情，是郑和的“第一次”远航，也是中国航海史上的第一次，课文中是如何评价这一远航的?理解“巅峰”。郑和船队留下的是和平、友谊、互相贸易和互相尊重。而西方航海却是“血与火的征服与摧毁”。作者是怎样写的?这样写有什么好处?(详写的作用)2、后面的六次远航又是怎样写的?(齐读第六自然段)3、体会点面结合、详略得当的写作方法。4、(屏幕显示郑和七次远航的路线图)诵读最后一自然段，感受郑和远航的深远影响。21世纪是海洋的世纪，海洋思想和观念意味着开放、文明、先进和崛起。现在我国对海洋的自然认知、考察与研究与美、英、日、俄等强国相比，实在汗颜。更有甚者，中国的海权仍遭周边国家的轻蔑与挑战，中国的海洋大陆架资源长期遭受别国的蚕食甚至掠夺。四、书写颁奖词，真情表白1、此时，你就站在郑和雕像前，请你为他写一段颁奖词，赞一赞郑和以及郑和远航。2、指导朗读、交流。3、总结：他壮年受命，远离故土，情系大海，开创海上“丝绸之路”。二十八年航海路，云帆万里照重洋。从壮年至暮年，使命昭辉。他惊涛骇浪，笑傲凶悍海盗，勇往直前，有志竟成：在世界远洋航海史上写下了咱们的“中华”!前方，是未知的海域;身后，是远航的传奇。指导朗读。4、当郑和第一次远航的时候，面对如此多的凶险，我们不由的感慨“行路难，行路难!多歧路，今安在?”可是最终他排除万难，真是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”此刻我们面对这位航海英雄的名字——郑和，这段荡气回肠的历史——郑和远航，我们应该从现在开始，好好学习，长大后才能以海洋般宽阔的视野观察世界，用海洋般的胸怀拥抱世界，走出一条崭新的和平崛起和发展之路。5、人们将郑和的事迹刻在了一块石碑上，这块石碑叫通番碑。一位诗人在参观了通番碑之后，写了一首诗，齐读通番碑看过刻在上面的每个字双目有意闭合为静静地恭听只有你会唱的那首西洋涛歌其实，它是仍在流动的郑和的血液与心潮七叠神韵一脉豪情在万里鲸波里咆哮越是最想倾诉就越是沉默冷静立在六十二艘宝船的启航处从你的字里行间我听到万人击水的回声五、自主选择作业，拓展延伸1、用学到的复述方法将郑和远航的故事讲给别人听。2、将搜集到的资料、图片，办一期小报，以组为单位进行展品。还可以把学习后的感受写下来。3、用学到的点与面、详与略的写作方法修改作文《拔河》板书设计：{友好之旅君臣百姓(商人)换取赠送礼物{凶险之旅海盗风浪长风破浪直挂云帆

五年级下册语文《郑和远航》原文1405年7月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中62艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长约148米，宽约60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船，他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航!”在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎;老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航