北师大版三班级下册数学寄书教案

北师大版三班级下册数学寄书教案本课是在同学学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学的。它从同学已有的学问阅历与技能动身，让同学经受小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的亲密联系。一起看看北师大版三班级下册数学寄书教案!欢迎查阅!

北师大版三班级下册数学寄书教案1

教学目标：

能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点：探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

教学预备：挂图。

教学过程：

情境导入。

笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?

玩中学。

创设情境，揭示问题。

同学独立观看，理解题意，列出算式。

结合情境进行估算，解释估算的过程。

同学估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?

同伴一起争论刚才自己思索的结果，解释估算的过程。

以往同学的估量没有太多的限制，这次让同学说出估量的结果在多少元至多少元之间，也可以说肯定不会多于多少元，肯定不会少于多少元，有个别同学可能会有困难，要注意方法的指导。

(3)全班沟通估算的结果。

探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

同学自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。

比一比计算与估算的结果。

议一议计算小数进位加法时应留意的问题。

完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。

完成“试一试”第2题。

学中做。

完成“练一练”第1题。

鼓舞同学先专心算写出结果，再用竖式进行验算。

森林医生。完成“练一练”第2题。

同学独立完成，集体订正。

完成“练一练”第3题。

关注有多少同学自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让同学进行计算。

做中得。

完成“练一练”第4题。

同学独立完成，说一说解题思路。

完成“练一练”第5题。

同学提问时，鼓舞同学从新的角度提出新奇的数学问题。这些问题包含了更多的信息，或许

提出的问题临时解决不了，但解决问题的愿望会成为同学进一步学习数学的动力。

总结。

北师大版三班级下册数学寄书教案2

教学目标：

【学问教学点】

1.把握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。

2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。

【力量教学点】培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点：

把握小数加减法进位、退位的计算方法。

教学难点：

把握小数加减法进位、退位的竖式算法。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情景。

1、笑笑到邮局寄书给她的好伴侣小明。请你们认真观看这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?

【设计意图】培育同学提问题的力量。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

二、自主探究，解决问题。

1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。

(1)引导同学估算。

师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?

【设计意图】结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。

(2)尝试解决问题

师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

(3)沟通算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用竖式:

1.6

+12.8

14.4

【设计意图】先自己思索，经受了自己解决问题的过程;再沟通，体现算法的多样，活跃同学思维。

(4)争论。

提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么?

小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。

【设计意图】通过争论，总结小数进位加法的竖式算法，让同学能把握算法。

2、尝试练习

(1)2包的邮费相差多少元?

(同学思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。)

(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?

①同学思索后在作业本上试做。

②汇报沟通算法。

(3)师：在计算小数减法时要留意什么?(同学争论沟通。)

师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。

【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让同学把握竖式算法。

3、揭示课题。

师：同学们，我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?

师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)

三、巩固练习。

1、书本练一练第一题。

同学独立完成其计算，选几题说说计算的方法。

2、森林医生。

说出错误的缘由，然后将其订正在旁边。

3、书本第3、4、5题。

(1)同学读题，理解题意。

(2)列出算式并计算。

(3)全班沟通，并说说解题的过程。

【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了同学的计算力量，而且还培育了同学应用新知的力量。

四、课堂小结。

今日你学到了什么?计算时要留意什么?

板书设计：

寄书——小数的加减法(进位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

北师大版三班级下册数学寄书教案3

〖教学目标〗

1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算。

3.通过“寄书”等活动培育同学的观看力量、提出问题的力量以及多角度解决问题的力量。

4.培育同学学习数学的爱好和同学的合作意识、沟通意识。

〖教学设计〗

(一)活动一：寄书

1.引导同学观看第一个情境图。(教材第8页)

师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好伴侣小明。请你们认真观看这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

(同学独立观看，仔细审题，先列出算式。老师巡察，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?

(同学还有可能列出：12.4+1.6=?)

师：为了关心笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?所需邮费肯定不会多于多少元，也肯定不会少于多少元?你们先想一想，然后把你的想法告知小组里的同学。

(同学先独立思索，再在小组内沟通解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。)

师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜爱的算法，独立完成所列算式的计算。

(同学独立完成，小组沟通。)

师：看一看教材中三位小伴侣是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样?哪种你没有想到?你还有不同的算法吗?

(让同学先想一想，然后再回答。)

师：进行加法计算时，要留意什么问题?

(先在小组内争论，再在全班沟通。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行沟通，老师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。)

师：那么，这两包书的邮费相差多少元?你能列式解答吗?

(同学列式解答，并在全班沟通。)

师：在计算小数减法时要留意什么?

(同学争论沟通。)

2.出示教材第9页“练一练”第2题。

师：请你当森林医生，为这些小树治病。

(要求同学独立完成，集体沟通反馈。)

(二)活动二：购物

1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

师：今日，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们特别快乐。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗?

(引导同学弄清题意。)

师：要想解决这个问题，你可以采纳什么方法?

(同学沟通：可以直接计算，也可以估算。)

师：假如我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”这两道题还一样吗?有什么不同?

(问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问详细还剩多少钱。)

师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗?

(不能。)

师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必需要进行详细的计算才能解决呢?为什么?

(同学争论沟通，体会解决什么样的问题必需计算，解决什么样的问题只需估算。)

2.出示教材第9页“练一练