初中语文九年级上册第五单元18怀疑与学问顾颉刚-怀疑与学问1

课题：怀疑与学问1主备人袁秀玲使用人时间班级课题怀疑与学问课时1一、课标要求阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。二、教学目标1.学科目标1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。2.通读课文，把握文章主要内容。2熟读课文，从文章找出本文的中心论点。3认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。合作目标运用坐庄法，整理本文的论证思路，共同解决课文中的重点问题三、教学重点、难点：重难点：1.梳理文章的论点和结构。2.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。突破方法和手段：诵读法、坐庄法四、教学过程二次备课（一）导入新课伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。（二）模块一：读作者，知人论世1.请各小组展示自己对作者和背景的介绍，其他小组做好补充。2.作者档案顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。评价反馈：给展示最好的小组给予积分奖励（三）模块二：记字词，夯实基础1.掌握下列字词的读音程颐（yí）譬如（pì）腐草为萤（yíng）虚妄（wàng）盲从（máng）停滞（zhì）zhì）折叠(zhé）便装（biàn）折腾(zhē)便宜（pián）折本（shé）2.识记下列字词的意思腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。尽信书不如无书：语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。盲从：盲目地附和随从。墨守：固执拘泥，不会变通。停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。合作策略：MURDER操作步骤：（1）组成两人组。（2）情绪。两人组相互间可以以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛，可以简短地聊一会儿，共同约定读完一段后怎样示意对方。比如，可以拍一下另一个人的肩或抬起头来。（3）理解。一起阅读学习材料中的同一部分，同时开始。（4）回忆。两个人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中的重点内容。（5）检查。当同伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。（6）详述。两个成员举出生活中能反映材料中心意思的例子。（7）复习。完成上述任务后，两个人都要对全文进行概括总结。评价反馈：根据朗读情况评价小组和个人（四）模块三：读文本，整体感知1.利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读障碍。2.圈画文中的关键语句，思考：（1）题目揭示了本文的什么？（2）找出本文的中心论点和分论点，（3）找出文章中在内容上起承上启下作用的句子。（4）简要说出文章的论证思路（结构层次）。学生做批注阅读，自学10分钟，小组内坐庄法交流。坐庄法：（1）组成4-6人小组，确定ABCD等角色；（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；（3）由A负责主持（坐庄），A邀请到某一成员时，该成员进行回答；（4）A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。整体感知1.第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？【点拨交流】本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？【点拨交流】这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。3.为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？【交流点拨】①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。4.梳理课文结构。第一部分(1－2)：引用名言，提出治学必须有怀疑精神(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。第二部分(3－5)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第一层(3－4)：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第二层(5)：论述对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第三部分(6)：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。评价反馈：（五）巩固提升：听写