小学语文阅读训练有哪些方法

小学语文阅读训练有哪些方法3、感同身受法其次，可以提升孩子的感受能力。有时候，孩子读着读着会大声地笑，有的甚至还会掉眼泪。这是情感的真挚流露，在一定程度上反映了孩子们那纯朴的情感。当孩子把自己当成故事中的主人公，当他读到有关主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读得十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了，仿佛觉得直接就是主人公。这时就与书中主人公的感情沟通了，孩子的感情流露是最真实的，也更易培养孩子的思想感情。所以，教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。这种方法可以说是最有效的方法，但考虑到孩子的思想局限性,有些思想小学生还不能明白，很容易引入误区，这就需要启蒙者的细心地指导和观察了。4、培养兴趣法童话故事、寓言等励志、绘本类的书籍都是孩子们喜欢看的书。不要让孩子自己读，爸爸妈妈给孩子念。因为孩子是很难静下来的,要主动去念，要生动地讲故事，要是孩子喜欢了，就会注意起来，会喜欢这本书，于是就有了兴趣。5、培养习惯法6、奖励法1（二）重视学生字词的积累二、循序渐进，由浅入深二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，并且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。.引导学生创意朗读有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特〃。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。.适时引导学生想象如在教学《白杨》一课时，结尾写到：〃爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑〃爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。学生开展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操。.引导学生捕捉质疑点教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子〃上，这个"点子〃就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住〃借〃字发问，为什么用"借〃而不用"骗〃。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着〃，可抓住"焦急〃和“耐心〃提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比拟优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比拟认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子〃，在这可提问为什么用“抽〃字而不用“生〃或“长〃字?四、充分发挥学生在课堂中的主体地位五、捕捉训练点要落实语言文字训练，就必须善于寻找和明确语言文字的训练点。所谓语言文字的训练点，就是在语文教学中，根据“课标〃对不同年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，遵照学生的实际知识和能力水平所明确的语言文字的训练单位或部位。语言文字训练点明确得好，语言文字训练才会卓有成效。这样，在我们的课堂教学中，通过教师有意地引导学生学会理解句子，学会把握文章结构，进一步领悟作者的写作目的或者