小学语文基础训练方法

小学语文基础训练方法1小学语文基础训练方法第一、错题本准备错题本，把记不清楚或者常考、易考以及老师所强调的重点字词句记录下来。几乎所有的学霸都有很多个错题本，错题本不仅仅是提醒自己不再犯错误的工具，也是帮助缩减复习时间、提升学习效率的好帮手。试想，当别的同学在一本书一本书翻看考点的时候，自己那么只需要拿出平时的错题本翻看，是不是能大量节约时间并且能提高效率呢？错题本记录的时候要有重点，最好用不同颜色的笔区别开来，当然，也不要做得花里胡哨的，那样更找不到重点在哪里。第二，积累本第三，背最好用也是最普遍的方法，背。古诗的背诵一直是义务教育期间必考察的内容，由于古人的写作习惯和现代人的不一样，而小学生对于古诗的理解没有高年级同学好，所以小学生背古诗很多在死记硬背，例如《送元二使安西》，不少小学生背诵的时候，将题目读成送元二使安西，但是正确的读法应该是送元二使安西，从句子的划分上，便可以知道其实孩子们并不是很理解古诗的意思，所以帮助他们明白自己在背什么很重要。第五，相信老师的力量上课的时候认真听讲，老师所说的重点必须掌握，因为毕竟老师是最有经验的，他们更明白考试中的考点，所以上课的时候把老师强调的记下来。小学期间不会偏离课内基础知识太远，大多数出自于课内知识，所以掌握下课内知识及老师强调的内容，基础知识不成问题。2小学语文基础教学方法一、小学语文教学常见的基本方法.朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感；.讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合；.练习法：实践，按时巩固深化知识，提升课堂教学效率；.背诵法：积累语言；.表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验；.谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题；.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流；.电教法：（多媒体资源）激发学生的学习兴趣创新型教学方法：自主探究法：自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用情境教学法：运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，开展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。（分角色表演）读写结合法：从读学写，以写促读，实现读写交融、同步开展二、不同教学内容的教学方法：1、识字写字教学常用的方法：讲授法、观察法、多媒体扶助法、示范法、比拟法、实践法。2、具体教学方法字音教学：形声字拼音助记、多音字据词定音、音近字——比拟辨析字形教学：（1）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。⑵部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。字义教学（高年级）：直观法（实物、教具，如"袖〃"仰〃）联系法（生活实际、上下文，如〃吏〃）选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例："疾〃在字典里的意思，根据文本选择一个）构字法（造字规律，如："伞〃、"笔〃"掳〃等字）比拟法（同义词、反义词）运用法（组词、造句：也、把）3小学语文基础知识复习方法（一）基础知识.汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》.汉字。认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯;会查字典;能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。.词语。能正确地读出和写出学过的词语;能根据词义轻重、范畴大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列;学会在具体的语言环境中准确地理解词义;注意积累词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。.句子。熟悉句子的类型;能运用学过的常用词语（囊括关联词语）造出思想健康、用词准确、意思完整的句子;能指出句子中的毛病，并加以改正;会区分和运用常用的几种修辞方法;熟练地进行句式互换、扩句和缩句;通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。.标^点。能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。（三）习作.能写简单的记叙文和想像作文，能根据习作内容表达的需要,会分段表述。.会写读书笔记和常见的应用文。.习作能做到内容具体，感情真实，思想健康，有一定条理。.会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。.40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语交际.认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。.能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思，当众作3分钟的发言，举止大方，语句比拟通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。.养成专心听讲、认真思考的习惯。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。.听讲话、看影视，能转述主要内容。4小学语文基础知识提升方法、演一演，再现生活每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习小学语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，进而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供5情节背景下的学习是最有效的〃。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，那么可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，进而加深对课文的感悟。、学一学，体验生活俗话说：〃要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。〃同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。〃在小学语文课程上，教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。、访一访，观察生活小学语文课文中的一些人和事由于和